木桶理论对班级均衡发展的启示

木桶理论对班级均衡发展的启示
云南省武定民族中学张明昆
美国管理学家彼得提出的“木桶理论”认为，一只木桶的容水量，不取决于桶壁上那块最长的木板，而取决于最短的那块木板，要使木桶能装更多的水，就要设法改变这块木板的现状。

显然，无论对学生个体还是班级管理而言，这一理论都有着深刻的启示意义。

笔者认为，班级管理的终极目标是实现学生的均衡发展，班主任应紧紧围绕这一目标，积极创设学生成长的有利条件和优良环境，把确保每名学生都能公平地享受到优质的教育资源作为工作的出发点和落脚点，以促进学生的全面发展。

笔者从事班级管理多年，一直致力于班级均衡发展的探索实践，并结合“木桶理论”的启示，对班级管理中存在的学生发展不均衡等现象进行分析研究，以期寻求到科学有效的方法和策略。

一、转化后进生是实现班级均衡发展的关键
如何转化后进生是班主任工作的重点和难点，所谓后进生，是指在学习或者思想品行上和同班其他同学有差距的学生，从某种角度而言，后进生是班级发展必然存在的群体，
因此，班主任在班级管理过程中，一方面要正视这个群体的客观存在，另一方面又要想方设法转化和改变这个群体的现状，进而促进班级的均衡发展。

班级管理工作不仅是一门科学,更是一门艺术，它要求班主任不仅要具备科学先进的管理理念，还要懂得一定人文关怀。

只要留意观察不难发现，有些班主任虽然整天忙得焦头烂额，但效果却不尽人意，究其因，就是不善于总结研究班级管理的方法，工作重心把握不准，没有充分了解和掌握本班学生的特点，不能因地制宜的实施班级管理，就拿如何界定和转化本班后进生来说，如果班主任不能够深入到学生中去，细心观察了解学生所作所为、所思所想，就难以准确把握他们的心理需求和情感动向。

平心而论，所谓的后进生也只是相对某个方面而言的，他们并非一无是处，只是在学习或品行上和同班其他同学存在差距而已，只要班主任善于发现他们的闪光点，因势利导，最大限度地让其发挥优点，让他们在集体中逐步发现自己的价值所在，不断增强其自信心，久而久之，他们的上进心就会逐渐提升，某些不良品行或是缺点就会被其优点所取代。

二、班主任的“一视同仁”是实现班级均衡发展的前提
值得注意的是，班主任在班级管理过程中一定要坚持好“一视同仁”的原则，不能让后进生有被冷落的感觉，因为相对而言，后进生一般都比较敏感，而他们又特别在乎班主
任对自己的评价和态度。

所以，作为班主任无论是在学习上、还是生活上都应该给予后进生同等的关爱和照顾。

比如，聪明的班主任都不会按照成绩好坏或者品行优劣的标准安排座次，而是根据本班学生的实际情况合理的进行优差搭配，这样做可以避免挫伤后进学生的上进心，还可以让他们受到优秀学生的影响而“见贤思齐”。

再比如，在请学生回答问题时，我们的目光也不能只聚焦于优秀学生，而对后进生视而不见，我们在肯定优秀学生答案的同时，也应该积极鼓励后进生发表自己的见解和陈述自己的观点，切忌对后进生的回答置若罔闻。

三、科学合理的班级制度是实现班级均衡发展的保障
俗话说“国有国法，家有家规”，班级管理也同样如此，如果没有严格的班级制度，班级局面势必会混乱不堪，良好的班级制度是促进班级良性发展的助推器，但是，如果班级制度制定得不科学不合理，或者是不民主，很多时候则会成为阻碍班级发展的“绊脚石”。

就如我们班规中所明文禁止的内容，主要针对的是班上部分不守规柜的同学，那么，这部分同学就会认为这是班主任“有意而为之”，他们的自尊心和自信心都会受到严重的打击，这对于实现班级的均衡发展是极其不利的。

举个列子，某班班规中有一条是这样写的，“严禁抽烟，如有违者，罚扫教室一周”，而其实，该班主任已经了解到本班也就两三名学生有抽烟的恶习，这样一来
这则规定就有了针锋相对的意思，由此可想见，这两三名学生日后肯定成为班主任的“死对头”，那么，转化这几名同学的难度也就可想而知了。

笔者认为，在制定班级制度的过程中，一定要充分发扬民主，班主任也应该充分尊重每个学生的意见建议，即便是后进生，只要能够参与班级制度的制定，他们也一定会为谋求班级的良性发展建言献策。

很多时候，我们不妨让后进生直接参与班级制度的制定，这样他们既是班级制度的制定者，其实还可能成为班级制度的监督者，如此，他们也就不可能去违反相关的纪律条款了。

总而言之，只要我们认真领悟“木桶理论”对班级均衡发展的启示，找准转化后进生的切入点，结合班级发展实际，积极探索转化后进生的方法，就能实现班级均衡发展的目标。