力的存在(第一课时)

最初的教案:

力的存在（第一课时）

导入：

师：XX同学今天好像不在状态，感觉精神不好。一般说她看上去没有什么？

生：无力

师：这里的“力气”与我们科学中所说的“力”是一个概念吗？

生：不是

师：科学上的力是怎样的一个概念？你是否能通过一些活动来说明？两人一组实验。

（生自主活动）

活动展示1：A、B两个学生互相击掌，说明有力的存在

师补充：A拍击B，A为施力物体，B为受力物体。

活动展示2：学生手提书包，书包被提起，说明有力的存在。

让学生分析施力物体与受力物体

活动展示3：学生A吹学生B的头发，头发弯曲，说明有力的存在。

分析：风是施力物体，头发是受力物体。补充：光头，即无受力物体，该现象不可见。师：由此可见，科学中的力与生活中的“有气无力”是不同的概念。针对以上所有的例子和生活中案例，请你总结概括科学中力的概念。

生：……（一个物体对另一个物体…）

师总结：力是物体对物体的作用。这个作用的形式可以是推、拉、提、压。（回顾之前学生的例子分析）

师：思考一下，接触着的物体有力的作用，不接触的物体也有力的作用吗？

生讨论，无果。

师展示：1，书本放在地上，书本受到重力，有接触。把书本举高，松手，书本掉落。请学生观察，分析。

生：书本悬空状态仍受到重力，但是与地面不接触。得出，不接触的物体也可能有力的作用。师：还有没有其他现象证明以上观点。

生：月球绕地球运动，地球绕太阳公转。

师：很好，还有没有？——比如，我们小时候特别喜欢玩的。（展示吸铁石，让铁钉悬空，靠近吸铁石，铁钉不下落反被吸铁石吸引）

再次强调和归纳：不接触的物体也可能有力的作用。

师：那么接触的物体是否一定有力的作用？

生：有。

师：双手合拢，轻轻接触，是否有感受到力的存在？——没有。

（与XX同学坐在一起，不挤压对方）此时也没有力的存在。

总结：接触的物体也不一定有力的作用。

回顾总结上面的内容（PPT）：

1、力的概念：力是物体对物体的作用。

2、力存在的条件：（1）要产生力至少要有两个物体，其中一个叫施力物体，另一个叫受力

物体；

（2）没有物体就不会有力的作用

师：力的作用必须产生于两个物体之间。那么下面，我们来做一个实验。请两个力气大点的

学生，吹两个气球。（PPT）

实验展示：1、左球不动，右球压向左球，观察实验现象，记录。

2、右球不动，左球压向右球，观察实验现象，记录。

3、两球同时向中间压，观察实验现象，记录。

请学生描述观察到的实验现象：无论哪个实验，两个气球都发生了形状的变化。

师：无论是左边的气球挤压右边的气球，还是右边的气球挤压左边的，还是同时挤压，产生的效果是一样的，都发生形变。看到想现象相同。

归纳总结：1、当甲物体对乙物体施加力的作用时，也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的；

2、物体之间的相互作用力总是同时成对出现、同时成对消失。

3、相互作用的两个力我们称之为作用力与反作用力

师：思考作用力与反作用力是作用在同一物体上的吗？力的大小相同吗？方向相同吗？生：……

师总结：力的大小相同，方向相反，作用的物体是不同的。

学以致用（PPT）

1、站在滑板上推墙，会怎样？这是为什么？

生分析（回答较好）

总结：人用力推墙，手对墙有一个作用力，由于物体间力的作用是相互的，所以墙对手也有力的作用，因此人会离墙而去。

2、划船时，人用船桨向后划水，船为什么会前进？

生分析（不完整）

补充总结：人用船桨划水，船桨对水有一个向后的作用力。由于物体间力的作用是相互的，所以水对船桨有一个向前的作用力，因此船会前进。

3、地空导弹的推力来自哪里？

生分析，显示有难度

活动：每组发一气球，放出气体，气球弹出，模拟导弹升空现象。同时要求学生观察，气体喷出的方向和气球飞出的方向正好相反。

总结：导弹内的燃料燃烧时，会向尾部喷射出燃气，这时导弹对燃气有一个向后的作用力。由于物体间力的作用是相互的，燃气也会对导弹有一个向前的作用力。

4、汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？

生分析，相当好，提到形变。

总结：（要学生一起集体回答）汽车撞到柱子上，汽车对柱子有一个作用力，由于物体间力的作用是相互的，柱子对汽车也有力的作用。又因为柱子和汽车的牢固程度不同，所以反而汽车受损比较严重。

小组讨论：除了以上事例，生活中还有哪些现象说明力的作用是相互的？

学生讨论，举例。

例1、打人，自己也感觉手痛。

补充：《圣经》打了右脸，把左脸也给别人打。都感觉疼痛。要与人为善。

例2、门关着，用力推门，自己可能后退几步。受到门给自己的推力。

例3、斜坡上面推箱子，箱子给自己也有推力。

总结：力的作用是相互的。

读图：（PPT）分析三幅图中是否有力的作用？如何判断得出结论？

生1：足球、头发发生了变形

生2：跳板弯曲

生3：弦发生了形变

总结：通过物体的形变，可以感受力的存在。这种方法，在科学中叫做：类比法。说明力的存在可以产生一定的效果，力能使物体发生形变。

师：书压在桌子上，桌子凹下去了吗？看得见吗？

师：肉眼不可见的微小形变，如何证明其发生？

生：将书桌类比为海绵，将书放在海绵上，观察海绵有凹陷，说明书对海绵有压力，使海绵发生形变。同样，对于书桌也有压力，会使书桌发生形变。

师：（拿出海绵，操作实验，观察，证实）可以成立。但是海绵毕竟是海绵，物体不同，还是不确切。能不能直接放在桌上，看出桌子的变化？

生：桌子上放一圆珠，用手压桌子，桌子若有变形，则珠子会发生滚动。

师：这个方法很好，还有没有其他的方法？利用我们刚学过的知识？

生：……

师：在我们第二章学习时，提到有一面特殊的镜子——平面镜。平面镜的作用是改变光路的方向。利用这个原理，能不能设计一个证明桌子发生微小形变的实验。

生：……

师：给出结论（PPT）。桌子按压后，光线经平面镜在光屏上入射的位置发生改变，将微小的形变放大，观察更清晰。利用这样的实验思想，还可以做以下实验。

（给出两个硬质玻璃瓶，让学生观察两个玻璃瓶的不同之处，调整，使其基本相同。两玻璃瓶的唯一不同之处在于，插入玻璃瓶中的玻璃管粗细不同。）

师：在此采用的实验方法是？其中一个瓶的作用是什么？

生：控制变量。起到对照的作用。

师：用两个相同的力挤压。观察两个瓶子被挤压后的效果。

生：描述……

师：归纳：力能使物体发生形变。这是力的作用效果。

思考：力除了能使物体发生形变之外，还有无其他的作用效果？

生：踢过来的足球被接住，物体由运动变为静止。

师：很好。（给出篮球，模拟学生刚刚描述的现象，分析。）

生：原来静止的篮球，老师用手一推，篮球滚动，由静止到运动，这也是力作用的结果。师：好的，这是第二种运动状态的改变，物体由静止到运动。在这之间，改变的是速度。

而静止和运动是速度改变的两种极端。

那么，现在球在向前方滚动，我踢他一脚，你发现了什么？

生：球的运动方向发生改变。

师：归纳总结：从静止到运动或从运动到静止，期间速度大小的改变以及运动方向的变化，我们都称之为运动状态的变化。这些运动状态的变化都是力的作用效果。运动速度大小的变化以及运动方向的变化统称为运动状态的改变。（PPT）

师：最后，通过一些习题来检测和巩固一下今天我们所学的知识。

（布置作业）

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