赏识激励策略让学生快乐成长

传 统物 理 教学 重视 物理 概念 、定律 、公 式等 物 理 学科 知识 体 系 的学 习 ，而 新编 物 理教 材则 强调 了
现 代 化 教 学 内容 的学 习 ，增 加 了现 代 物 理 学知 识 ， 强 调 物 理 与生 活 、生 产 的联 系 ，重 视 新 科 技 的 发
展 ，增 加 时代 性学 习元 素 。这 种 改变 体 现 了高 中物
人 造卫 星等 。这 些现 代化 知识 的学 习 ，让 学 生更加 明 白物 理知 识 与未来 社会 发展 的紧密 关系 ，增 加 学 生 学 习的 内驱力 ，激 励 有志 于从 事这 些行 业 的学 生
更 加 卡动地 求知 ， 从而优化 物理 学 习效果 。 摘 要 ：赏识 激励 策 略是 优 化教
高 中 物 理 要 重 视 现 代 化 内 容 的 教 学
摘 要 ：增加 现代 化 学 习 内容 是新 编 物理教 材 的
一
２ 现代 物理 知识能 缩小 知识 与学 习者 的距离
大特 点 。教 师要 以现 代化 学 习 内容激 发 学生 学 习
新 编物 理教 材介 绍 了物 理学 知识 在 生产 中广 泛 而 具体 的运 用 ， 比如 ， 电视显 像 管 的原理 、利 用 放 射 性进 行肿 瘤 治疗 、超 导磁悬 浮 的应 用 、半 导体 芯 片 的， 泛应 用等 。学生 从生 活常 见 的家 电 、常听 到
价 ，这些 奖励 性 词语 能让 学生产 生一种 自豪感 ， 因 而整 节课 都保 持 良好 的学 习状 态 。但 是几 天后 这种
赞美 。 ”这 一 句 话 便 道 出 了赏 识 激 励 策 略在 育人 方 面 的重 要 性 。小学 生 内心 单 纯 、 敏 感 ， 教 师 的 一 句
话 、 一个 眼 神 都能 被他 们 敏 感 捕捉
育 成 果的 重要 策略 。教 师 的 赏识 激
活 学 生的思 维 ，推动 学 生对物 理 知识 进行 更深 入 的 探 究 ，实现 跨越 性学 习 。
总之 ，教 学 内容 现代 化 是物 理教 学 发展 的趋 势
和 方 向 ，教 师要 以此 为抓 手 改变 物理 学 习 的接 受 前
人研究结果的被动局面，激发学生 的学习和探索热 隋。
力发 展 的发展 趋 向 。因此 ，在 高 中物理 教 学 中，教
是激 励更 多热 爱物 理 的人探 索 的不 竭动 力 。在 教学
中 ，教 师 可 以 向学 生介 绍一 些 现 代 物 理 学 的新 事
师在 重视 学科 基础 知 识 的夯实 的 同时 ，也 要重视 现
代化 内容的教 学 。
识激励 缺 乏 明确 的指 向性 。 比如 ，学生 回答 完 问题
性 ：批 评 ： 快 乐成 长
有 一位 心 理 学家 说 过 这样 一 句 话： “一 一 个 舍 不 得 赞 美 孩 子 的 父 母 ，往 往会 使 孩 子变 得 令 他们 无 法
后 ，教 师 常 常会 用 “ 好” 、 “ 真 棒 ”等 词语 进 行 评
知识的距 离感和 陌生感 ，也消 除了学生 的畏难情绪 。
３ 现 代化物 理 学 习内容有 助于激 活学 生 的思维
物理 学是 一 门探 索 自然 奥 秘 的科学 ，许 多新 知 识 尚在探 索之 中，这 不仅 是专 家 、学者 的任 务 ，也
理教 学 由学科 本位 向物 理应 用 的转 变 ，这体 现 了现 代教 育面 向现 实 、面 向应用 、不 断适应 科 学和 生产
通过 现代 化 内容 的学 习让 学 生懂 得基 础物 理在 高 新科技 发 展 以及 对 其它 学科 的促 进 作用 ，从 而促 使 学生 煎视 物理 学 习、热 爱物 理 学 习 。让 学 生 了解 ２ ０世 纪 以来 ，从物 理 学发 展 而来 的 实业 ：原子 能 、
电子 、激 光 、计 算机 等 。 了解 物 理在 高科 技领 域 的 厂 泛 应用 ：基 因 工程 技 术 、 电子 计 算 机 、核 电站 、
乐成 长 。教 师在批 评 学生 时 ，也要
包含 赏识激 励 元 素 ．帮 学 生树 立 自
信。
１ 赏识 激励 要有 明确 的指 向性
很多教 师 也常 常感 叹 ：我对 学 生赏 识激 励也 很
关 键 词 ： 赏 识 激 励 策 ：指 向
多 ，为什 么不 见收 效呢 ？究其 原 因是 因为教 师 的赏
０ ６ ３ ７ ０ ０ 河 北省 滦县 第二 中学 胡志 伟
ห้องสมุดไป่ตู้
到 ，并对其 心 理产 生 巨大影 响 。 因此 ，教 师 要善 于
采 用 赏识激 励 策略 来为 学生 树立 自信 的风 帆 ，帮 助 学 生 改正 自身 的缺 点错 误 ，从而 让 学生在 快 乐 中成
长。
励要 有 明确 的指 向性 ．指 导 学 生快
１ 以现代 化学 习内容 激发 学 生学 习物理 的 内驱力
物 ，让 学生接 触 一些 尚未 形成 定论 、尚处 在研 究之 中的物理 知 识 ，启发 学生 的 思维 ，激 发学 生 的探索 热 情 。 比如 ，在 学 习 了 “电 荷 及 其 守 恒 定 律 ” 、
“ 磁 现 象 和 磁场 ”后 ， 结合 电学 中 正负 电荷 可 以单 独 存在 、磁 铁分 割 多少 次都 是磁 南极和 磁 北极 同时 存 在 的物 理 现象 ，让 学 生思考 、猜 想 ：大 自然 中有 没 有磁 单极 子存 在 呢 ？这 种 富有 挑战 性 的猜想 能激
物 理 的 内驱 力 ．缩 小知 识 与学 ＊ － ７ 者 的距 离．激 活学
生 的思维 。
关键词 ：现代 化 内容 ：内驱 力 ：缩 小知 识 与 学 习者的距 离：激活 学 生的思 维
的医疗 手段 以及 各种 媒 体频 繁 出现 的新 名词 中感 受
到物 理 知 识 的存 在 ，认 识 到物 理 知 识 与 人们 生活 、 生产紧密 相连 ，缩小 了与物理知识 的距 离，消除 了对