动起来,让英语课堂充满活力
让英语课堂“活“起来
让英语课堂“活“起来摘要：在英语课堂教学中，让学生“动”起来已成为共识，教师应该遵循学生自身的生理、心理特点，注重动静结合，适时为学生创造“动”的机会，让学生在“动”中获得乐趣，获得成功、获得知识，并获得继续努力学习的动力和激情。
将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径，以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣，最大限度地让孩子体验到成功的快乐，最后将所学知识和生活实际结合起来，真正达到学以致用，活学活用的目的。
关键词：活英语课堂点燃信心创造机会中图分类号：g623.31 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0198-01外语教学既是一个认知过程，也是一个情感过程。
小学英语教学是否取得成功，主要看是否培养了小学生学习英语的兴趣；是否引导了他们尝试用英语进行思维；是否帮助他们在生理和心理上打下将来进行英语学习的基础和感受外语的能力。
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，但在教学过程中遇到的最大问题就是学生在课堂上不活跃。
如何激发学生参与意识是一个迫切需要解决的问题。
影响学生积极参与课堂活动的原因：一是大部分学生习惯于在课堂上充当被动接受的角色。
学生一直处于传统的“以教师为中心”的英语课堂中，教师在讲台上传授知识，学生被动地吸收老师所讲的东西，成为存储前人留下的“容器”，对于交际教学法他们一时难以适应，导致课堂上不活跃。
二是一些学生缺乏信心，害怕在全班同学面前说英语。
由于以前从来没有真正用英语口语交流观点，所以学生觉得很难表达自己的思想。
特别是在课堂上，面对那么多的同学，心理特别紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕同学的嘲笑，所以为避免尴，这些学生只能保持沉默。
如何让英语课堂的真正主人——学生，使其最大限度地学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习到的知识和生活实际结合起来，真正达到学以致用，活学活用的目的呢？1 点燃学生学习的自信心自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。
给学生自由的空间,让英语课堂“活”起来
创 造 的冲 动 。
习的 自信心， 勇敢地探索， 满足心理的成就感。如： 在做“ 如
何克服害羞” “ 的 脑力激荡 隋景教学时， 我让学生分组讨 论， 他们认真思考， 千方百计表达 自己的观念， 特别是在表达 自己组收集 的理念前 ， 有的学生还很有创意的给 自己的组 取名为“ ａ ｒ ｌｎ西瓜组” 接着其他组纷纷给 自己的组 ｗ ｔ ｍｅ ｅ ｏ ，
个学生的灵性都得到主动活泼 的释放， 让他们智 慧的火
花 得 以闪现 。
一
、
给 学 生“ 的时 空， 学生 自信 地表 达 说” 让
在英语教学中， 教师要时时刻刻把调动学生学 习的积 极性和 自信心放在第一位， 因为学生有 了自信， 了兴趣， 有 才
会在课堂上充满激情。因此， 在教学中要创设宽松 、 和谐 、
生 留出了足够的探究空间。因此， 学生就能真正理解和掌
生都情绪高昂地参与这堂以口语练 习为主的公开课， 到下
课都意犹未尽， 我真正感受到以学生为主导的课堂 ， 让他们 能 自信的表达 自己是多么重要。 教师可以根据不同的教学 内容， 定不同的说 的形式， 确 使每个学生都拥有 自信“ 的 说”
Ｎ
磋
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给学生 自由的空 问 ，让英语课堂 “ 活” 起来
刘春燕
东莞 市黄 冈理 想学校 中学部 ，广 东 东莞 ５３ ６ ２０ ７
让英语课堂充满活力论文
让英语课堂充满活力【摘要】为了让学生明确英语学习目标且注重学生学习英语兴趣的保持，让他们对英语学习充满兴趣，让英语课堂充满活力，作者根据自己的教学经验，提出了四种教学方法使英语课堂充满活力，从而使学生在课堂中都能动起来，激发了他们的学习兴趣让他们学到更多的知识，学得更快、更轻松。
【关键词】课堂充满活力兴趣多媒体教学学习西方有句谚语：”孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。
”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。
对于学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣他们的学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。
这就要求我们教师在教学的过程中要应用适当的方法，使课堂充满活力。
什么样的课堂才有活力，才能让学生真正成为学习的主人呢？美国著名心理学家罗伯特·m·加涅曾提出，为学习而设计教学。
教学不仅仅是教师教与学生学的共同活动，教学是人们精心创设环境，通过与外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。
为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。
”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。
”针对以上问题，我根据自己学生的特点总结了几点自己的教学经验：一. 直观教学，直接感知。
所谓直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。
人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。
中学生，特别是来自县城周边的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。
为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。
让英语课堂因动态生成而精彩
关 我 的 问题 ，没 想到 她 要编 谜语 让 我 猜 。我 用赞 许 的眼 神 看着 她 说 ：“ ｈｎ ｈ ’ＳＡｌ ｅ” “ ． 接着 我请 其 Ｉｔｉｋｓｅ ｉ ． ｃ Ｎｏ” 他 学生 帮忙 ，几乎 猜 遍 了班 上有 可能 的对 象 ，但 她还 是 用 很 自 信 的 口 吻 说 ： “Ｎ ． 我 不 得 不 向 她 投 降 ： ｏ”
堂 传统 的课 堂 动起 来 ，一 并焕 发 出 生命 的 活力 。一 堂
精彩 的课 应 该是 教师 备课 时 对课 堂 生成 的 预设 和 讲课 进 程 中出现 的课 堂 生成 的完 美结 合 。所谓 教 学预 设 ，是 指 教师 课前 对 教学 目标 、教 学 内 容 、教学 过 程 、教 学方 法
动 ．使 课 堂产 生 质变 、飞 跃 。 因此 ，在实 践 新课 程 过 程
中 ，应 处 理 好 预 设 与 生 成 的 关 系 。
一
、
自主探 究 。促进 生成
新 的 课 程 标 准 积 极 提 倡 自主 、合 作 、探 究 的 学 习 方 式 。 在 教 学 过 程 中 ，探 究 学 习 就 是 创 设 一 种 类 似 学 术 研
及 学 情 分 析 等 的 预 先 设 计 。 所 谓 教 学 生 成 ，是 教 学 中 随
排 英 语 短 剧 、进 行 问 答 比赛 ，等
等 。 如 ．在 师 生 ｆｅ ａｋ的 环 节 ｒｅ ｔｌ
时产生 的 创新 因 素 。教学 中 ，教 师 根据 课 堂生 成 ，采 取 积 极措 施 。有效 应 对方 法 ，从 而 推动 师生 更 高 水平 的互
和家 乡实 际 情况 ，从 图 书馆 、网络 等渠 道 收 集 、采访 并
整 理 资 料 ．学 生 分 工 合 作 ， 最 后 写 出 了 一 份 份 富 有 创 意
构建轻松的英语自主课堂
构建轻松的英语自主课堂朝天区宣河小学李金遥前几日，我有幸聆听了陕西省延安市宜川中学副校长蒋教授的教育专题讲座，让我耳目一新，琢磨着教育专家的自主课堂的新理念，新思想，她新鲜，实用和有效。
新教育理念中提出：教育者要构筑理想的课堂教学，享受幸福完整的教育生活。
我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
而自主高效课堂是一种较理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
为了达到这个教育教学目标，我在这二十几年的教学实践中进行了大胆的探索与尝试，并有了一些心得体会，与大家分享。
一、让英语课充满活力教师是活力英语课的引领者，组织者和主导者。
在课堂上要营造一种“生生互动”的学习氛围。
学生在充分预习的基础上，课堂上先进行小组的讨论与交流，实现小组内的互帮。
然后，每组选出代表利用集体交流，对疑难问题或有价值的问题先在小组内协作解决，组内不能解决的问题，再在班内进行组间交流互动，展示小组预习的成果。
用问话对话、自我介绍、小品情境展示等形式，。
让英语课活起来，使英语课动起来，行随心动，在活动中将课文中的知识点渗透，进行合理有序的展现，让学生学得轻松，最后老师进行简要的点拨和概括。
这种小组讨论、展示新颖有趣的学习活动，发挥了学生的主体作用，让他们自主实现生教生、生帮生、生促生，在学习和展示中不断地感受着新鲜，激发学习兴趣，锻炼自主学习能力，同时还潜移默化地培养了学生的合作意识。
让学生体会到自主与合作的优势，感受到成功，享受到快乐。
在小组学习与展示之后，学生要对疑难问题、个性化重难点整理、知识系统梳理，教师组织达标测评。
课堂上教师狠抓重难点、疑点的落实；学生在享受中结为对子，相互检查，养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。
二、提高学生参与度，优化课堂教学著名教育家陶行知先生曾指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
让学生动起来 使课堂活起来
让学生动起来使课堂活起来英语新课标倡导，“在英语课程中，应努力鼓励学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合做探究等活动方式，完成任务和实现目标。
在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。
”鉴于此，笔者在教学实践中探索了一些切实可行的做法，就是让学生动起来，使我们的课堂活跃起来，从而凸现课堂语言实践的有效性。
其具体操作如下：一、晓之以理，让学生的心动起来让学生的心动起来，其实就是让学生对学习英语产生出极大的学习兴趣把学习英语的热情燃烧起来。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”那么，怎样让学生对英语产生兴趣呢？首先，在学生刚接触英语时，要促使他们产生学习英语的动机。
只有合理、积极的动机，学生对学习英语的兴趣才能保持得长久，其学习效率也会越高。
因此，我们要明确讲给学生们这些道理：1、学习英语符合新世纪对人才素质的需要。
2、学习英语符合信息时的要求。
3、学习英语符合多元化社会的需要。
4、学习英语有利于开发你们的潜力，使你们形成良好的性格，培养高尚的品格和坚强的意志。
学生们一听到学习英语对他们今后的学习和成长能带来如此多的好处时，马上对此产生了浓厚的兴趣。
笔者从教学实践中得到，在英语学习方面困难较大的学生，其主要问题还是学生对英语缺乏兴趣。
没有信心等方面造成的。
如果学生一开始没有培养对英语足够的兴趣和信心，就不会有一个良好的开端，以后的学习自然就会困难重重。
因此，让学生的心动起来是学好英语的关键一步。
二、想方设法，让学生的嘴动起来英语作为一门语言，它的作用就是用来交际的，而交际的途径不外乎两种形式，即口头交际和书面交际。
其中，使用最广泛和最方便的就是口头交际。
因此，我们上课时要想方设法让学生的嘴动起，不要让他们学成“哑巴”英语。
第一，上课前的几分钟进行日常的问候、演讲和讲短小的故事。
第二，在课堂上鼓励同学们大声朗读对话和课文，培养他们良好的语感和朗读能力。
【倡导充满活力的英语课堂】如何让英语课堂充满活力
【倡导充满活力的英语课堂】如何让英语课堂充满活力摘要：一节好的英语课堂应该是充满活力的课堂。
而要使课堂充满活力，主要是老师要充分调动学生的积极性和主动性，而学生积极性和主动性的发挥离不开老师在备课活动中对教法的设置。
在教学环节的设置中，应该充分注意教学内容的衔接和教学方式的多样性，灵活运用多种方武来丰富课堂，创造英语氛围。
而这一切的实现都需要教师自身素质的提高。
活力主体性多样性素质的提高G424，21A1002-2139(20__)-20-0118-2一般来说，每一堂课教师所要进行教学的内容可分为三个部分：①复>---j~教过的；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为此，一节课一般采用“五步教学法”：即：复习、介绍、操练、练习、巩固。
在每一个步骤中，教师的作用都各不相同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等方式进行复习：利用实物、多媒体、借助肢体语言、动作、简单的提问等来介绍新的语言知识；通过两人小组活动、四人小组活动等多种形式进行操练；通过做游戏、分角色扮演等方式提高学生运用所学语言知识的能力；充分利用教学案中的基础练习，附加题，能力提高题，加强学生运用知识的能力，以加深印象，巩固记忆。
教师要在教学过程中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容都能被学生接受，达到完成课堂的教学任务。
而如何使这几个过程相辅相成，让课堂活起来，让学生动起来，成了最关键的问题。
因此在最近的备课过程中，针对学生的反应，我认为让课堂充满活力，让学生动起来应该具备以下几点：一、首先是教师的备课活动。
备好课是上好课的基础。
如何使教师本身在课堂上做到从容，镇静。
备课是关键。
备课是在熟悉教材的基础上，将自己上课的程序以书写和记忆的方式成形。
在这个过程中，教师除了理清自己的教学思路和教学的重难点之外，还要预估到学生(包括好生，中等生以及学习有困难的学生)的反应。
如何让小学英语课堂教学活起来
探索篇•方法展示要让小学英语课堂教学活起来，激发小学生学习英语的兴趣是关键，兴趣是最好的老师，唯有将小学生的学习兴趣充分地调动起来，才有可能提高英语教学质量。
否则，英语教学有效性的提高将成为一句空谈。
因此，在实践中，教师应善于利用小学生活泼好动的行为特征，灵活运用多种教学方式，使课堂真正“活”起来。
以下笔者将结合自身实践经验，浅谈如何实现这一教学目的，望对各位同仁有所帮助。
一、利用小组游戏活跃课堂教学气氛新课程改革的具体要求中，曾明确提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”以及“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”有效落实这些新课程改革的具体教学要求，正是让小学英语课堂教学活起来的重要途径。
笔者认为，为了达到这一教学目的，教师可以从小学生的行为特征入手，利用小学生热爱做游戏的心理开展英语小组游戏，如此可让小学生在学习英语知识的同时，又能享受到游戏的乐趣，提高英语课堂教学的有效性，使整个课堂教学的气氛立刻活跃起来。
例如，教师可以在课堂教学中，将小学生分为几个游戏小组，以小组为单位确定积分制度，开展英语“词语接龙”游戏，看哪一组接上的单词又对、又快、又多。
比如，教师将首个单词写在黑板上“pen”，那么下一个小组可以接词“national”，第二组接这一个单词的词尾可以说“little”等，如此可让英文单词连接成一条龙，学生在游戏中的积极性充分被调动起来，大大提高了小学英语课堂的教学效率。
二、应用多媒体技术多感官刺激学生在信息高速传递的今天，由计算机操作技术和信息传递技术有效结合在一起的多媒体技术应运而生，并且在教学实践中的应用也越来越趋于成熟化。
通过多媒体教学，教师可以将教材中抽象的英文单词和英文故事，转化为小学生喜爱的动画形式，并且还可以配上生动的音频信息，如此可以大大吸引小学生的注意力，让小学生更加有效地汲取到英语知识的养分。
让学生在英语课堂中“活”起来论文
让学生在英语课堂中“活”起来实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，然而目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。
为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
江泽民同志曾指出“创新是一个民族不断进步的灵魂”，“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”，培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。
要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21世纪所需要的创新型人才。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？1.直观教学,眼见为实,利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。
我就想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。
如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。
孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。
最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。
让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易于理解掌握。
关于小学英语教学的两点感悟
关于小学英语教学的两点感悟摘要：“兴趣是最好的老师。
”小学英语教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点 ,就能大面积提高小学英语教学质量；英语老师的不断深思钻研。
一堂高效的英语课堂，需要学生“动起来、学进去、讲出来”让小学英语课堂气氛充满活力,让课堂“动”起来。
关键词:小学英语兴趣创新一、小学英语教师要善于挖掘英语课中的兴趣点“兴趣是最好的老师。
”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。
”所以教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点 ,就能大面积提高小学英语教学质量。
现在，有不少的教师认为，学生已经是三、四年级的学生了，他们的学习能力应该还是比较强了，再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。
假如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。
所以，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。
低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
1.在上课时，教师应勇于“让位”给学生新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。
整堂课，通过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的展开，他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。
而教师只是作为一个引导者，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。
我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。
如何构建充满活力的英语课堂
浅谈如何构建充满活力的英语课堂内容摘要：英语课堂教学要关注每个学生的情感，激发学生的兴趣，提高学生学习英语的积极性。
作为英语教师要创新教学手段，加强课堂教研，实施有效教学，让学生在课堂教学中“活”起来，并结合新教材特点，活化教材，努力培养学生的自主、探究、合作的学习方式。
同时引进竞争机制，激励学生创造性思维，提高课堂教学质量，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富有激情的英语活力课堂学习。
本文就如何构建充满生机与活力的英语课堂谈谈自己的体会.关键词：课堂教学、激发兴趣、活化教材、构建活力传统的英语教学，老师讲得精彩，学生听得认真，所以课堂上经常是“言者谆谆，听者邈邈”的景象，甚至老师把一部分同学讲倦了、讲困了，讲台下面“鸦雀无声”而老师还认为教学秩序相当好。
实际上，在这样的课堂上，学生们并没有得到训练，又何谈课堂教学效率呢？现在的教育理念则是以“学生为主体，教师为引导，注重培养学生的能力”。
教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。
新课程提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。
那么我们如何构建充满生机与活力的英语课堂呢？一、利用英语歌曲，唱活课堂教学兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”所以一课堂成功与否，关键在于学生的主体性发挥多大作用。
英语歌曲是激发学生英语学习兴趣的好方法，是激活课堂教学的好手段。
马克思说：“音乐是人类的第二语言”而歌曲是人声唱出与语言相结合的音乐，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段，洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服的沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会展开着大量的生理和心理活动，这时候精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。
选取学生喜爱的英语歌曲如yesterday once more；glad to see you； right here waiting for you ；big big world 等导入课堂，唱活课堂，消除了学生倦怠情绪，取得学生的支持与配合，拓展学生学习英语的能力，是一种既轻松又效果良好的方法。
构建有效教学模式焕发英语课堂活力
构建有效教学模式焕发英语课堂活力摘要构建有效教学模式，进行有效的课堂教学，开拓学生的思维，激发学生学习的兴趣，让他们由“让我学”转变为“我要学”，让课堂焕发出生命的活力，让英语课堂更精彩。
关键词教学模式英语课堂活力社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中最广泛的语言。
随着英语不断地走进小学课堂，如何上好小学英语课，提高小学英语教学质量是每个小学英语教师关心和研究的问题。
一、看重点滴积累，精心备课“重点滴”就是要求老师平日里不要放过任何一个细小的环节，要积少成多。
古语道：“不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里。
”英语是一种语言，平时善于广撷博采，重视积累丰富的学习材料和情感，是学生增强英语学习兴趣、提高英语水平的关键。
1.读背积累。
大量积累句型和词组是学好英语水到渠成的必然规律。
为了让学生能“有所读…有目的地读”，教师应对本学期乃至全年级教材的教学内容加以分析，把本册重难点编成资料，分成单词、短语、句型、语法、语音等几个部分，在开学初分发给学生，要求学生每天读一读。
这样既解决了许多学生“没什么可读”的问题，又让学生在学期一开始便知道自己这一学期的学习任务，做到心中有数；学生既复习巩固了所学的内容，又了解了新授知识。
2.视听积累。
听、说、读、写是英语教学的四大组成部分，而听又位居首位。
事实证明听的能力的提高已经成为小学英语教学重要的一部分。
为了让学生听力能有所提高，除了让他们听课文录音以外，教师还可以上网寻找适合他们的听力内容，如英语歌曲、英语故事等，每天布置好英语听力作业，做到不同层次的学生听不同的内容，要让好的学生能“吃得饱”，让“学困生”能“吃得有营养”，这样既解决了学生没什么可听的难题，又为其他的教学埋好伏笔。
3.口语的积累。
英语口语对小学生来说是一种抽象的记忆材料，小学生学习与记忆英语口语多靠机械模仿，反复跟读，许多学生学到的都是“哑巴”英语。
三有六让四地在英语课堂上的应用
三有六让四地在英语课堂上的应用“三有六让四地”是一种教学理念，在英语课堂上的应用可以参考以下方法：- 三有：在英语课堂上，“三有”是指“有趣、有料、有效”。
教师可以通过设计有趣的教学活动，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣；有料是指教学内容要充实、丰富，教师可以通过补充相关的背景知识、文化信息等，让学生更好地理解和运用英语；有效是指教学效果要显著，教师可以通过设计合理的教学目标、教学步骤等，让学生在课堂上取得良好的学习效果。
- 六让：“六让”是指“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”。
在英语课堂上，教师可以通过组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，让学生积极参与课堂；可以通过使用多媒体教学手段、设计生动有趣的教学情境等，让课堂更加生动活泼；可以通过及时反馈学生的学习情况、调整教学策略等，让教学效果更好。
- 四地：“四地”是指“建设圣地、打造净地、坚守阵地、构造高地”。
在英语课堂上，建设圣地是指要让英语课堂成为学生学习英语的神圣之地，教师可以通过营造良好的学习氛围、引导学生树立正确的学习态度等，让学生对英语学习充满敬意；打造净地是指要让英语课堂成为一个干净、整洁、有序的学习环境，教师可以通过管理课堂纪律、规范学生行为等，让学生在一个良好的环境中学习英语；坚守阵地是指要让英语课堂成为一个稳定、可靠的学习平台，教师可以通过制定合理的教学计划、保证教学质量等，让学生在英语课堂上能够持续学习和进步；构造高地是指要让英语课堂成为一个高水平、高质量的学习场所，教师可以通过提高自身的教学水平、引入先进的教学理念和方法等，让学生在英语课堂上能够得到更好的教育和培养。
“三有六让四地”教学理念是一个系统的、全面的教学理念，涵盖了教学的方方面面。
在英语课堂上应用“三有六让四地”教学理念，需要教师全面理解和把握这一理念的内涵和要求，结合英语学科的特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，以达到更好的教学效果。
小学英语教学的亮点
动起来，让英语课堂充满活力永和完小：汤庆平我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。
全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。
在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。
现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会：一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。
在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。
如，在教学“My Family”一课时，我用“TPR”活动导入新课：Come on, boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV.（新知识，用手势提示。
）这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。
既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
二、有利于增强记忆，提高教学效果有教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。
记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。
根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如，在教学“Look At Me”一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：Touch your head.Touch your nose.Touch your mouse.Touch your finger.Touch your ……指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。
让学生真正动起来,让英语课堂活起来
课 ■ 曩 焦
让 生 真 正 起 让 英语 课 堂 洁 起 集
■ 邓 珍 珠
作 为一个英语教 师 ， 尤其是担任 中低 年级 的英语 教师 ， 倘若 仅满 足于对 单词 、 句型 的概念 化 的解释 和 程序 化 的分 析 ，而不求 助于情 境 的感染 和形 象 的描 述， 就会 使课堂语 言平淡 、 气氛沉 闷 ， 学生不能全 身心 地投人 英语学 习中。所 以， 我们应该 多多吸收直接 教 学法 的长处 ， 重视情 境教学 。针对 小学生好动 、 奇 、 好 喜欢 亲身经历 的心理特征 ， 教学 中应尝试创设各种 情 境， 为学生创设 良好 情境的现代课 堂教学 。课 堂要 焕 发生机 活力 ， 就是要让学生动起来 ， 让课 堂活起来 。 给
有声音 ）
生 ：这时候 ， （ 突然 冒出了一个声音 ） 我不 同意 ， 我 觉得我 的方法好 ， 比黑板上 的简单 。 师 ：ｆ 疑 问状 ） 的吗？你能解释给大家听吗？ （ｅ ｉ 真 师 ： 算个位上 ８Ｘ ２ １ ， 先 ＝ ６ 为什么老师 只看 到 ６ ，
看不到 １ 呢 ？ ６
４８ × ２ ９ ＝６
４ ８ × ２
— —
×
２
１ — —
ｌ ６… … … … … … ８× ２ ６ ＝１ ８ ０… … … … … … ４ ０× ２ ８ ＝ ０
９ ６
９ ６‘‘‘‘‘・。・・１ ＋８ ＝９ 。。‘‘・・・・・ ６ ０ ６
生 ： 十进一 ， 满 这个 １ 跑到十位上去了。 师 ： 算十 位上 ４ ×２ ８ 表示 ８个十 ， ８ ， 再 ＝， 是 Ｏ 为 什 么老师看不 到 ８ ， ０ 躲哪里 去了呢？ 生 ：已经和 ｌ ６合起来 了就是 ９ ，后面两步都省 ６ 了， 只要一 步就可 以了。 师 ：我 作恍然 大悟状 ， （ 然后及 时 总结 ） 学讲究 数 简 洁 ，以后列乘法竖式时 ，通常用简单 的方法来写 。 （ 并在该学生 的方法上打上大大 的星号 ） 在整个教学过程 中 ， 教师抓住 学生 自主尝试 中生 成 的细节 ， 让学生感悟细节 ， 个性 ， 张扬 理解两位数乘 位数 的计算方法 ， 生在数 学学习活动 中获得成 让学 功 的体验 ， 建立 自信心 ， 堂教学精彩纷呈 。 课 真正 的教 育 是“ 一棵树摇动另一棵树 ， 云推动另一朵云 ， 一朵 一 个灵魂 唤醒另一个灵魂 。 数学思维的培养 、 ” 数学思想 和方 法的渗透是数学教学 的核 心任务 ， 在课堂教学 中 教 师引领学生在感悟 细节 中发展 思维 ， 领悟数学 的思 想 和方法 ， 的教学便更有生命力和社会价值 。 数学 关 注细节是新课改 的要求 ，是教师 成长的需要 。
英语课堂'活'起来
课 堂 创 新53 都市家教英语课堂“活”起来南昌大学附属小学红谷滩分校 胡 颖雨过留下潮湿的印记，雁过留下轻盈的身影。
那么，一节课后应该给学生留下什么呢？是印象，还是体验？是知识，还是能力？是华丽，还是朴实？是一堂课的灌输，还是群言堂的自主合作探究？是热热闹闹，还是死气沉沉？新课程理念下的理想课堂到底应该是怎样的呢？朱自新在《新教育》中提出构筑理想课堂是新教育人的追求之一，也是近几年小学英语教师研讨最多、交流最多的一个话题。
那么如何提高小学英语课堂教学活力，让英语课堂“活”起来呢？叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”我认为最主要的就是教师专业成长，改变学生的学习方式，培养学生学习英语的激情。
学生有了激情才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与到课堂中去，自主学习，由传统的“被动学习”为“主动学习”才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才是真正把课堂还给学生。
那如何让小学英语课堂焕发出生命的活力，我有以下几点看法： 一、教师的专业成长 俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。
而且现在的社会，变化日新月异，学生知识越来越趋向多元化，学生的知识面越来越宽，视野也越来越广，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，教师需要的不只是一桶或一湾“死水”，而应是源源不断的“涌泉”。
英语不同于其他学科，我认为在英语课堂上老师要先树立榜样，从简单的课堂用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语（或网络常用英语）与学生交流，让学生有兴趣慢慢学会听一些指令性的口语，可结合肢体语言进行，对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂氛围，时间长了学生就能根据老师的指令去完成教学任务，同时也培养了学生学习英语的兴趣，提高了英语的听力和口语表达能力，也逐渐会养成良好的听课习惯。
动态生成让英语课堂更精彩
而变化 ， 这些 现象 和时机被经验 丰富的教师进行 创造性地 加工 和处理后 ， 课堂呈 现出动态 变化 、 生机盎然 的新 特点。因此 ， 课 堂教学不仅仅是教师按照预设的教学方案按部 就班 、 一味 地传 授知识的线性 的过程 ， 还应是 根据 学生 学习 的实 际需要 ， 断 不 调整 ， 态发展的过程 ； 动 是在师生 、 生生以及师生 与教材 的多向
学生 的情绪一下高 涨起来
Ｓ １：Ｙｏ ｉ ｅ ｐ ａ ｉｇ ｆ ｔ ａ ｎ ａ ｌ ｅ ｎ ｓ ｈｎ ． ｕ ｌ ｌ ｙｎ ｏ ｂ ｌ ａ ｄ ｔ ｂ ｅ ｔｎ ｉ 。Ｉｔ ｉ ｋ ｋ ｌ
Ｓ ２：Ｙｏ ｉ ｅ ｓ ｍｍｉ ｇ ａ ｄ ｐ ａ ｉ ｇ ｔｂ ｅ ｔ ｎ ｉ ．Ｉｔ ｉ ｋ ｕ ｌ ｗｉ ｋ ｎ ｎ ｌｙ ｎ ｌ ｅ ｎ ｓ ｈ ｎ ． ａ
互动中 ， 通过 思维 的碰撞 ， 智慧的交流 ， 而衍生 出丰 富的鲜活 从 的教学资源 ， 这些动态 的教学 资源 一经 教师 的巧 妙运用 ， 会 就 使传统的课堂 动起来 ， 并焕 发出生命 的活力 。
一
目 标性 ， 使生成资源更 富有成 效性。但 是我们在教学 中经 常会
偶遇到许 多非预设性生 成资源 ， 它们主要来 自师生 互动 的教学
本刊 网址 ：ｔ ：／ ｗ ．ｂ ｂ ｎｔ ｈ ｐ ／ ｗ ｗ ｈ ｘ． ｅ ｔ
于教师充 分了解了学生情 况基 础上 能动 的预设 ， 同一件事 ， 不 同的学生 会有不同的观 点 ， 生在 对文本 的多 元解 读 中， 现 学 实 了信息 的沟通 、 情感 的交融 、 思想 的碰撞 ， 情感 、 态度 、 价值 观得
实施“六要素教学方式”让小学英语课堂“动起来”
◦外语教学与研究实施“六要素教学方式”，让小学英语课堂“动起来”何瑞金(广州市黄埔区九龙第一小学，广东广州510700)摘要：英语课堂是由师生共同去实施“六要素教学方式”的一个平台。
知识、能力、情意，主动、互动、能动，前三者是新课程要求的知识、能力、情感态度价值观三維教学目标，后三者是新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习三种学习方式或教学策略。
我们要在课堂教学中促进学生全面发展，就必须让学生掌握知识、发展能力、形成正确的情感态度价值观，这三維目 标一个也不能少。
在平时课堂教学中教师必须选择各种有效的教学策略，因势利导，因材施教，紧密联系学生的生活实际，从学 生的生活经验和已有知识出发，利用兴趣的迁移原理，创设生动有趣的英语课堂，引导学生开展观察、交流等活动，让小学英语 课堂“动起来”。
关键词：情景；果堂活动引言细细研讨《小学英语课程标准》我们深深地体会到，学习 某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学 习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。
《小学英语 课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
因此，优化小学 英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。
那么如何让小学英语课堂动起来，使课堂教学充满活力，下面是笔者在平时教学中的一些体会。
_、再现真实情景，让英语课堂回归现实生活英语来源于生活，《英语课程标准》十分强调英语教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子 们有更多机会从周围熟悉的事物中学习英语、理解英语。
很 多老师常常会有这样的体会：课堂上学生背对话如流，但真 正用英语讲话却出现“哑巴”英语的现象。
究其原因，很大程 度上是因为我们忽视了教学与实际生活的联系。
有经验的老师常常将教学与实际生活巧妙地结合在一起，使教学回归 现实生活。
再现真实情景是向学生提供真实的生活素材，将 发生在学生身边的真实生活再现，营造出良好的情感体验氛围。
运用教学智慧,让英语课堂活起来
运用教学智慧，让英语课堂活起来摘要：要建立和谐的师生关系，创新地使用教材，在课堂中运用多种教学方法，善用激励评价，让学生真正动起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
关键词：师生关系教学智慧活力课堂英语课堂是英语课改的主要阵地。
新课程标准要求英语课堂以学生为中心，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。
为此英语教师要努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生积极主动地参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂生动鲜活起来。
一、和谐师生的关系是激活英语课堂的前提美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的基础上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中，主动和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。
同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。
二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。
（一）拓展内容。
长期以来，语言被当做知识传授，而知识仅来源于课本，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约学生语言运用能力的发展。
因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。
教师也可以结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，端正学习动机。
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动起来，让英语课堂充满活力
我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。
全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。
在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。
现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会：
一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围
全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。
在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。
如，在教学PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课：Come on, boys and girls.
Stand up, please!
Sit down, please!
Open your books.
Look at the blackboard.（手指黑板）
Watch TV.（新知识，用手势提示。
）
这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。
既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
二、有利于增强记忆，提高教学效果
James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。
记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。
根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如，在教学PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn”一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：
Touch your head.
Touch your nose.
Touch your mouse.
Touch your finger.
Touch your ……
指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。
这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。
学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
三、有利于培养学习兴趣，调动学习积极性
我们教师都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。
全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。
动起来，让英语课堂充满活力
如，PEP Book2 Unit2 “My Family” A “Let’s Learn”一课时，在教学“father, mother, grandfather, grandmother ……”等词时，我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到了良好的教学效果。
由此，可见，全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。
同时，也存在一些问题，如抽象的词汇是很难利用全身反应法（TPR）来达到理解、运用的目的。
因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。