高考语文二轮复习 第3部分 现代文阅读 专题十二 实用类文本阅读 考点一 整合信息、表现手法课件
2017届高考语文复习：专题十二第一讲考点一 把握故事情节含解析
一、阅读下面的文字，完成下题。
马兰花李德霞大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。
车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。
”马兰花一惊：“出啥事啦？”三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。
”马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。
三孬又说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。
”整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。
以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天。
有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙……中午，跑出租车的男人进了菜摊。
马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。
男人说：“我开车陪你去趟医院吧。
一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。
”马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。
门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。
马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。
男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？”马兰花说：“你也不看看，那是提钱的时候吗？”男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？”马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人家会赖咱那六百块钱？啥人啊！”男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。
一路上，男人把车开得飞快。
第三天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天她女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了上海。
男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了吗？老子就没见过你这么傻的女人！”男人离开时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。
马兰花的眼泪在眼眶里打转转。
从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。
2021-2022年高考语文二轮复习 第3部分 现代文阅读 专题十二 实用类文本阅读 考点二 分析事
2021年高考语文二轮复习第3部分现代文阅读专题十二实用类文本阅读考点二分析事迹、概括形象强化训练一、阅读下面的文字，完成1～4题。
“相不可得矣，夫能行救人利物之心者，莫如良医；果能为良医也，上以疗君亲之疾，下以救贫民之厄，中以保身长生，在下而能及小大生民者，舍夫良医，则未之有也！——黄凯钧《友渔斋医话》xx年，广东省人民医院心血管病研究所成立50周年，亦是罗征祥教授从事心血管病研究56周年。
祥和的面容，儒雅的风度，神情中透着成熟与稳重，眉宇间充满平和与慈祥——这就是罗教授给大家的印象。
罗教授1952年从华西协和大学医学院毕业，几乎没有多少犹豫地选择了当时在医学领域里最难最复杂的专业——心脏外科学。
这在当时的中国是一个几乎无人涉足的禁区：除了专业技术的难度外，还有众多的不解和怀疑。
罗教授经过与广大患者的接触后，深信心血管疾病并不是少见病、富人病，他就是要到这个没有路的地方闯一闯，为数以万计的病人闯出一条新路来！他一头扎进浩如烟海的图书馆，从摸清心脏基本结构开始，不畏艰难，披荆斩棘，在心脏外科领域进行了大量的实验和临床研究。
心脏手术要求极高，罗教授从最基本的止血练起。
大血管不慎破了，满视野都是涌出的鲜血，触目惊心，罗教授眼睛看着无影灯，一按、一压、一捏，大弯针缝合创面，气定神闲的几下子：好了！瓣膜要一针针依次缝合，重复的动作简单却枯燥，1小时，2小时……有些医生已经站酸了腿，看花了眼；罗征祥依然目不转睛，一双手不紧不慢，对生命精雕细琢。
经过多年的探索，禁区的大门终于向这个不服输的突破者缓缓打开。
1974年，为发展中国心血管事业，周总理推荐阿根廷专家到广州、北京、上海选定交流医院及团队。
在广东省人民医院，罗教授现场演示心脏手术准确无误，动作干净利落，旁观者叹为观止。
考察结束后，阿根廷决定邀请以罗教授为团长的7名心血管病专家赴阿学习考察。
在国内，手术间是他人生拼搏的战场，他努力地做好每一台手术；在国外，他的字典里没有节假日，争分夺秒地学习心血管领域的新知识，常常带着面包等简单方便的食品，泡在手术间和病房。
高考语文第二轮复习《实用文本阅读》学生版
实用类文本阅读【考纲解读】一.考纲要求：阅读和评价中外实用类文本。
了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．理解B⑴理解文中重要概念的含义⑵理解文中重要句子的含意2．分析综合C⑴筛选并整合文中信息⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思⑶分析文本的文体特征和主要表现手法3．鉴赏评价D⑴评价文本的主要观点和基本倾向⑵评价文本产生的社会价值和影响⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断4．探究F⑴从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神⑵探讨作者的写作背景和写作意图⑶探究文本中的某些问题，提出自己的见解二.考纲分析：实用类文本阅读部分，2018年高考《考试大纲》与2017年完全相同。
非连续性实用类文本在做题前同样需要一个整体阅读和把握。
非连续性实用文本形式上是“断”，内容上有“联”，阅读时需要把这“联”找出来，从而能居高临下，更好地掌握多则文本的异和同。
无论是选择题还是主观题，都有涉及多则文本间异同比较的内容。
【经典例题】实用类文本阅读。
（本题共3小题，12分）（2017年全国课标卷1卷）材料一：2011年1月1日8点整，中央电视台记录频道正式开播，信号覆盖全球，作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国形象。
央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容，六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。
央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的进行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。
（摘编自杨玉洁等《真实聚焦：2010~2011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展记录》）材料二：注：群众构成反映的是收拾人群的构成，回答了“谁在看频道”的问题，集中度是目标群众收视率与总体群众收视率的比值，表示的是目标群众相对于总体群众的收拾集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题；集中度的比值大于100%，表示该类目标群众的收拾倾向高于平均水平。
高考语文第二轮专题复习现代文阅读
高考语文第二轮专题复习现代文阅读【知识梳理】根据大纲和江苏省考试说明，现代文阅读主要是三类文章：文学类文本（主要为小说、散文）、论述类文本（论文、杂文、评论等）、实用类文本（传记、新闻、调查报告、科普文章等）。
文学类文本的阅读为必考题，后两类文本为选考题。
δ文学类文本的阅读主要考查学生分析综合的能力（能力层级为c级），鉴赏评价能力能力等级为d级）和探究能力（能力等级为f级）。
分析综合是指分析作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分、各个方面之间的关联和安排。
分析散文作品中记叙、描写、议论、抒情手法的运用特点；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界。
能从作品的实际出发，注意时代氛围、社会环境，正确概括作品的主旨或思想感情。
鉴赏评价的考查是考察学生能否体会重要语句的丰富含义，品味精采语句的表现力；能否欣赏作品中塑造的人物形象，能否理解作品中蕴含的思想感情，尤其是比喻、象征等手法表达的言外之意；能否欣赏作品的思想性与艺术性统一的艺术魅力；能否对作品表现的真、善、美和假、丑、恶的内涵作出评价。
探究能力的考查是要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想；从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人物精神；要能立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
文学类文本的阅读，题目以简答题居多，设题往往由点到面，由浅入深，而我们解题时却需要首先把握全文，理解文章的写作主旨，作者的思想感情等，只有居高临下整体把握以后，才可能把握作品中的形象，才谈得上鉴赏、评价文章中语句的含义和表现力，才可能进行进一步的探究。
解题时可以先浏览全文，有个整体印象和判断，再看考题，然后根据考题的要求再细读全文，思考答案，这样可以较准确地回答有关“思想内容，某段某句的含义，比喻、拟人、夸张等手法的作用，作品形象”等方面的题目。
至于“布局谋篇、材料安排、文章线索”等的分析题，要熟悉常用的术语，如：首尾呼应、卒章显志、先抑后扬、埋伏笔、作铺垫、承上启下、烘托渲染、对比、象征、反衬等。
高三语文二轮复习现代文阅读实用类文本阅读 考点 传记类文本讲义语文
芯衣州星海市涌泉学校考点传记类文本考情解读学案引语近几年高考新课标全国卷在实用类文本阅读的文本选择上较固定，一直只考传记(2021年考的却是新闻)。
选材上，文章所选人物大多在某方面有出色的奉献，如著名科学家、艺术家、英雄人物等。
材料思想性强，具有时代感和代表性。
2021年考纲对实用类文本阅读内容有适当调整，命题形式为单双选题＋主观题。
客观题往往涉及传记文本内容的考察，主观题往往考察挑选整合信息、分析概括中心意思、体会传主形象及探究文本等的才能。
关于信息的挑选和整合在人物传记考察中是必考考点，并且在命题时会有各种各样的形式，但无论什么样的外在表现，本质都脱离不了一个挑选，一个整合，但是挑选和整合是有一定范围的，而这个范围就是题干限定的范围。
审好题干，限定区间之后就进展挑选，找出相关的内容，最后再根据要点进展整合。
但整合时最好分要点，注意不能“你中有我，我中有你〞。
而关于人物传记中的手法，重点考察比照、衬托及篇章构造等，在考察时客观题和主观题均有表达。
尤其是对次要人物对传主的衬托作用考察更多；而篇章构造那么主要考察某些段落的重要作用。
表现手法在人物传记中考察并不是很多，假设涉及考察难度也较小。
2021年考纲增加了理解文中重要概念(词语)的含义和重要句子的含意两个考点，更为明确了命题的导向性和学科特色，对此要强化备考复习。
类型一挑选并整合文中信息[2021·全国卷Ⅰ]阅读下面的文字，完成后面的问题。
寻找属于自己的句子1942年夏，陈忠实出生在农村。
上中学时，陈忠实读赵树理的三里湾和柳青的创业史，得到滋养，萌发了文学梦。
也许是好事多磨，1962年高中毕业后，他未能如愿上大学读中文系。
这个20岁的青年，常常一个人坐在家乡的灞河边，想着文学，想着寻找属于自己的句子。
三年之后，陈忠实的散文夜过流沙沟在1965年3月8日的晚报文艺副刊上发表，他的文学生涯由此正式开始。
但直到1979年小说信任获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信。
高考语文二轮专题辅导与测试课件专题实用类文本阅读
做好笔记和总结
在阅读过程中，做好笔记和总结，记录重 要概念、说明方法和语言特色等，以便回 顾和复习。
实用类文本阅读之访谈、调查
06
报告等阅读
访谈、调查报告等基本知识
访谈定义
访谈是记者或主持人通过与被采访者进行对话，获取相关信息和 观点的一种新闻报道形式。
调查报告定义
调查报告是对某一事件、问题或现象进行深入调查、分析和研究 后形成的书面报告。
分析文章结构和写作特点
通过分析文章的结构安排、写作手法和语言特点等，深入理解作 者的写作意图和文章内涵。
探究文章主题和意义
思考文章所表达的主题和意义，以及作者想要传达给读者的信息和 价值观。
联系实际生活和社会现象
将文章中的观点和思想与现实生活和社会现象相联系，进行拓展和 延伸思考，培养自己的思辨能力和创新精神。
理解作者意图
了解作者的写作目的和立场态度，探 究作者对传主的评价和看法。
传记阅读训练
选择典型传记
掌握阅读技巧
选择具有代表性的传记作品进行阅读训练 ，如《史记》中的人物传记、《名人传》 等。
运用上述提到的阅读方法，掌握传记阅读 的技巧和方法。
分析文本特点
进行模拟测试
分析传记文本的特点和风格，如语言运用 、叙述方式等。
02
教师需要总结学生在答题过程中出现的普遍问题，进行 有针对性的指导。
03
教师需要强调实用类文本阅读的重要性和技巧，帮助学 生提高阅读能力和应试水平。
谢谢聆听
3
理解作者观点和态度
通过分析和理解文章中的语言、措辞和表达方式 ，把握作者的观点和态度，以及对待问题的看法 和立场。
访谈、调查报告等阅读训练
选择典型文章进行阅读
高考语文二轮复习课件 实用类文本阅读复习阅读指导
论人物思想、作用、地位。
单知击识此清处单—编—母文版体常标识题样式
• ⑵自传的特点——第一人称 ①作者即传主。
•②单展击现自此我处心智编历辑练母过程版、文人生本历样程式、成败得失。
• 第五级
出文中的具体例子加以分析论证。
2020/7/15
14
单击此处编母版标题样式
（•二单）击如此处何编分辑析母传版记文的本语样式言特色、文本基本 特征•和第表二级现手法 首先明•确第传三级记类别，了解不同类别传记具有
• 第四级
的不同特点。• 第在五级此基础上结合具体文本加以
辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或
2020/7/15
9
单击此处编母版标题样式
传记的阅读要求： 完• 单成击一此般处文编章辑阅母读版的文把本握样文式章结构和概括中心意思 的要求• 之第二外级，要注意以下五点。传记的阅读要求是： 1．理清• 作第三品级陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 2．分析传• 主第四的级 性格、情感，把握传主的性格、情感 与基本事实之间• 第的五级关系； 3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想 与基本事实之间的关系； 4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语 言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图； 5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者 所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）
2020/7/15
16
单击此三处、编解母题版思标路题与规样律式指津
• 3.探究题答题规律：
• •
⑴ ①• 观答单点题击鲜原此明则处。：言编之辑成母理，版持文之本有样据 式
2020高考语文全国通用培优二轮讲义+习题：专题三 实用类文本阅读·新闻 技法提分点12
技法提分点12据要求筛选句段，定角度精准概括三步骤概括新闻内容读文支招阅读非连续性文本应从下面三方面去把握。
1.借助关键词句把握观点通读全文，圈画出关键词句，筛选和归纳相关信息，然后做出正确评价。
材料一反映了“互联网＋”成为产业发展的新趋势后传统图书出版业的转型。
材料二将2010～2015年实体店与网店市场码洋规模放在一起直观地进行了比较。
材料三聚焦“互联网＋”时代的图书出版变化。
2.借助图表关注动态变化首先要了解图表的横坐标和纵坐标所代表的意思，然后根据图表所示努力发现其中所揭示的规律。
材料二中图表虽是两幅条形统计图，但清楚易识，易于读懂。
第一幅图是2010～2015年实体店渠道市场码洋规模及年度增长率比较，第二幅图是2010～2015年网店渠道市场码洋规模比较，读图时注意数值变化，实体店渠道市场码洋规模趋于平稳，网店渠道市场码洋规模逐年递增。
典题文本(2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的材料，完成后面题目。
材料一2015年是“十二五”规划的收官之年，也是调研、制定“十三五”规划的关键一年。
2015年，图书出版业取得了诸多重要突破，政府部门出台的多项政策、举措更加有力；图书出版产业规模持续扩大，发展潜力持续显现。
曾一度遭到电子商务冲击的实体书店，近一年来，伴随全民阅读的推广开始逆袭。
全国各地新建或改造了一批大型书城，这些大型书城注重“体验”和“服务”，引入亲子阅读、创意生活、数字体验、咖啡餐饮等多元业态，逐步向文化购物中心转型，赋予了实体书店新的生命力。
2015年，“互联网＋”成为产业发展的新趋势，传统出版业转型升级及其与新兴媒体的融合是新时代下出版业发展的必由之路。
在2014年出台的《关于推动新闻出版业数字化转型升级的指导意见》的基础上，出版社积极打造自身的数字出版平台，纷纷成立数字出版部门，专门负责数字出版相关工作。
诸多新改变和新方法让出版与市场的距离更近，如众筹出版、微店卖书及微博、微信营销，改变后的赢利模式也让出版的效率变得更高。
(人教通用版)2020版高考语文复习专题十二实用类阅读Ⅱ讲义(含解析)
实用类阅读总体要求阅读和评价中外实用类文本。
了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
简释：圈定文本范围：①体裁——新闻、传记、报告、科普文章；②类别——中外实用类文本。
明确文本重点：注重真实性和实用性。
指出考查重点：①准确解读；②筛选整合；③分析评价；④探讨。
分项考点1．理解 B(1)理解文中重要概念的含义简释：所谓“重要概念”，是指文中涉及的各领域中的专业术语及科学原理等。
所谓“含义”，一般指其内涵与外延。
(2)理解文中重要句子的含意简释：“重要句子”在实用文中往往指，在内容上关系到文章主旨或某部分主要意思的句子，在结构上有总领性、总结性或过渡性作用的句子。
2．分析综合 C(3)筛选并整合文中信息简释：这个考点应包括三个关键词：标准、筛选、整合。
所谓“标准”，就是在“筛选”前需要明白的目的、要求和方向。
这是很重要的一步。
所谓“筛选”，就是根据“标准”，经过辨别，把相关信息提取出来。
“筛选”说明文本中信息较杂，需要根据问题核心作出选择和辨别。
所谓“整合”，就是根据标准，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。
“整合”说明需要对于筛选出来的信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，只有这样，才能保证信息的全面、准确、简练。
(4)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思简释：所谓“语言特色”，即文本呈现出来的语言个性。
实用文文体不同，语言表达特色也就各不相同，如传记语言文学化，新闻语言客观而不乏生动，调查报告准确平实。
“把握文章结构”主要是理清文章思路和写作顺序，了解文章的基本结构特点；“概括中心意思”则是在把握文章结构的基础上，掌握文章的主要内容并能简要概括出来。
“把握文章结构”和“概括中心意思”互为表里，往往是一个问题的两个方面。
高考语文第二轮考点实用类类文本阅读专题复习课件
考查角度
据此，2012年的对实用类文本的复习，我们有 必要针对性地选择那些在理性认知上有探究空间， 具有典型性的传记、新闻、报告和科普文来加强阅 读和训练。
真题演练
1 [2011·福建卷]阅读下面的文字，完成问题。(15 分)
朱启钤：“被抹掉的奠基人”
林天宏 ①2006年6月13日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带 着水雾的脚手架包裹得严严实实。北京旧城中轴线上的这座标 志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大的一次修缮。 ②由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧 的南北长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向 的交通要道。
⑤同样少有人知晓的是，1925年，25岁的美国宾夕法尼 亚大学留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李 诚撰写的《营造法式》一书，兴趣大增，由此走上中国古代建 筑研究之路。1930年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写 了《中国建筑史》，成为建筑学一代宗师。而《营造法式》一 书的发现者与中国营造学社的创始人，正是朱启钤。
考查角度
1.命题遵循新课标《考试大纲》对实用类文本阅读的能 力要求，2011年高考试卷实用类文本的考查，主要为传记， 其次是科普文。从选文体裁看，多为传记，只有山东卷为科 普文。
2．从考查内容看，分析综合、鉴赏评价和探究能力都 有涉及，不过，分析综合着重在筛选整合信息的考查，其中 又涉及分析语言特色和表现手法与分析把握思路、归纳要点 的考查；鉴赏评价则重在观点态度的考查；探究能力的考查 是实用类文本阅读的考查内容之一，今年考查了探究文本中 语言的含义、标题的意蕴。另外，实用类文本阅读中，2011 年考查较多的是修辞手法，结构上使用哪些表达技巧，理解 句子含意也受到重视。
【答案】 ①文章开头写雨中正阳门箭楼的修缮，
中考语文二轮专题复习精讲精练(全国通用)专题十二 文学作品阅读(答案及解析)
中考复习专题精讲精练第三部分现代文阅读专题十二文学作品阅读满分训练答案（一）草的事1.①割草时最怵头和最惬意的事；②割完草后的事；③草的种类繁多；④草是最低矮的植物、最无用的东西；⑤草高贵的一面；⑥民间关于“仙草”的传说；⑦草原里的草。
【解析】此题考查学生对选文内容的信息筛选与概括的能力。
选文第②段写割草时最怵头和最惬意的事；第③段写割完草后的事；第④段写草的种类繁多；第⑤段主要写草是最低矮的植物、最无用的东西；第⑥段主要写草高贵的一面；第⑦段主要写民间关于“仙草”的传说；第⑧段主要写草原里的草。
2.此句运用了比喻的修辞手法，作者把“草”比喻成“天上的星星”生动形象的写出了草多的特点，表现了作者对草的喜爱之情。
【解析】此题主要考查学生分析修辞手法的能力。
回答此类问题可分三步，第一步回答运用什么修辞手法；第二步回答运用此修辞手法，写出了该事物的什么特点；第三步回答表现了作者何种感情。
示例：此句运用了比喻的修辞手法，句中作者把“风中的一盆盆三角梅”比喻为“飞舞的紫蝴蝶”，运用的是比喻的修辞手法，生动形象的写出了三角梅盛开在迎风摇曳时的状态，表现了人们对三角梅的喜爱之情。
3.在内容上，选文第⑨段总结全文；从结构上，与文章题目“草的事”相照应；在主题上，点明主旨，抒发了作者对草的赞美、崇敬之情。
【解析】此题主要考查学生分析析段落作用的能力。
分析散文最后一段在文中的作用一般分别从三个方面进行：1、从内容方面；2、从结构方面；3、从在主题方面。
而第⑨段总结全文；从结构上，与文章题目“为父母拍照”相照应；在主题上，点明主旨，表达了作者对有机会为父母拍照的人羡慕之情。
4.文章抒发了作者对草的赞美、崇敬之情。
【解析】此题主要考查学生理解作者情感的能力。
回答此题一定要紧扣题干中“结合选文内容”的要求来理解作者的情感，第⑨段中“‘离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
’在草的身上，我们看到了生命的坚韧、顽强，它们打不垮，毁不掉，挫不败，这是人类需要向草致敬的最宝贵的品格”，抒发了作者对草的赞美、崇敬之情。
实用文本阅读答题技巧
专题十二实用类文本阅读考点精要】2012 年语文科《考试说明》(新课标)对该考点的要求是：阅读评价中外实用类文本。
了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
它包括“分析综合(C) ”鉴赏评价(D) ”和探究(F)”三个层级，共有九条具体的测试要求。
巧点妙拨】综合近年的新课标语文试题，传记阅读考查的频率是52.3%，访谈阅读考查的频率是10%，科普文章考查的频率是14.3%，新闻考查的频率是14.3%。
论述类文章考查的频率是10%。
可见，传记是实用类文本阅读考查的重点。
海南宁夏卷、连续三年考查传记，江苏卷连续两年考查传记，辽宁卷两年均考查传记，具有一定的稳定性。
2009年之前，传记考查频率高达65%，2011 年则出现了多样化的局面。
从考查的文体来看，传记最多，其次是新闻访谈类，再次是科普文章。
报告类文章至今还未考过。
在传记文本的考查中，高频考点是筛选并整合文中信息；中频考点是对作品进行个性化阅读和有创意的解读，低频考点是鉴赏评价( D )中的欣赏作品的形象。
我们要把握传记的解题原则：总原则：观点是作者的(探究题除外)，答案在原文中。
基本原则：(1)“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。
要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。
(2)“由已知求未知”原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标系，可以建立一个坐标系，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确地求解。
(3)“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇(4)“点面结合”原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。
高考第二轮复习系列现代文阅读复习资料
高考第二轮复习系列——现代文阅读复习资料现代文阅读之一：理解文中重要词语的含义考点诠释理解词语在文中的含义，包括五个方面的内容：（1）能够正确筛选多义词在文中的义项（2）能够辨析文中同义词、近义词的细微差别（3）能够把握词语在文中特定语境中临时具有的含义（4）能够把握指代词和临时具有指代作用的词在文中指代的具体内容（5）能够理解词语在文中的表达作用答题指津本着词不离句，句不离篇的原则，通过分析词语的搭配关系、句子结构、对应语和阐释句来理解词语的含义，有时要联系上下文，根据作者的观点态度、感情倾向和写作目的来挖出词语的特定意义，分析它在表达上所起的作用。
例题讲析例1：阅读下面语段，完成后面的题目。
（1997 年高考试题）在四千余年古国的中国，散文的内容自然早已发达到了五花八门，无以复加。
我们只须一翻开桐城派正宗的《古文辞类纂》[注]来看，曰论辨，曰序跋，曰奏议⋯⋯一直到辞赋哀祭之类，它的内容①真富丽错综，活像一部二十四史零售的百货商店。
这一部《古文辞类纂》之所以风行二百余年，到现在还有人在那里感激涕零的理由，一半虽在它的材料的丰富，但一半也在它的分门别类，能以一个类名来决定内容②。
但言为心声，人心不同又各如其面，想以外形的类似而来断定内容的全同，是等于医生以穿在外面的衣服而来推论人体的组织；我们不必引用近代修辞学的分类来与它对比，就有点觉得靠不住了。
所以近代的选家就更进了一步，想依文章本体的内容③,来分类而辨体。
于是乎近世论文章内容者，就又把散文分成了描写、叙事、说明、论理的四大部类了，还有人想以实写、抒情、说理的三项来包括的。
[注]《古文辞类纂》：清代姚鼐编，选录战国至清代古文辞赋。
这段文字中有三个用黑体字和序号标出的“内容”，它们的所指是否相同？答：①和②。
②和③。
①和③。
例2（1990 年高考试题）听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势，我的看法恰好相反。
文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。
(人教通用版)2020版高考语文复习专题十二实用类阅读Ⅲ核心突破二讲义(含解析)
核心打破二( 说明：鉴于当前高考命题实质状况，“研究类”题未列入。
)题点一选择题：精确判断信息转述的正误(2018 《考试说明》题型示例、2016 全国Ⅱ ) 阅读下边的文字，达成文后题目。
吴文俊的数学世界吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独到的数学才干，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜爱的是物理而非数学，但他从小就对念书有浓重兴趣，初中时国文成绩向来不错。
只管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。
正始中学决定，吴文俊一定报考数学系，才能获取每年一百块大洋的奖学金，加之他父亲母亲又不放心独子走开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。
所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊素来是以兴趣为先导来念书的。
由于他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。
是大三时教数学的武崇林老师帮助他挣脱了专业上的疑惑，使他认识到数学的巨大魅力。
1940 年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担当数学教员，直到1946 年见到了影响他一世的恩师陈省身，他才由一个一般的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。
关于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的盛行做出了影响深远的贡献。
他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋向，他的研究遇到中国古代数学的启迪，吸取了中国传统数学的养分。
使用吴先生的方法，几乎全部数学定理的证明，都能够由计算机来达成，从而让人类把精力放到更为宏观的层面上去思虑问题。
”对吴文俊来说，固然最先选择数学是被动的，但综观其一世，数学已渐渐成为他生命的一部分。
从事数学研究，吴文俊特别重申数学思想。
他说：“要创新，就要独立思虑，就不可以老是随着人家亦步亦趋，自然开始的时候参照借鉴也是必需的。
牛顿就说过，他之因此获取成功，由于他站在巨人的肩膀上，才能看得远。
因此不可以忽视学习，但是除了学习以外，还要能够独立思虑，这是创新的必需条件。
[推荐学习]高考语文二轮复习 第3部分 现代文阅读 专题十二 实用类文本阅读 考点二 分析事迹、概括
![[推荐学习]高考语文二轮复习 第3部分 现代文阅读 专题十二 实用类文本阅读 考点二 分析事迹、概括](https://img.taocdn.com/s3/m/42f095216c85ec3a87c2c5e8.png)
分析事迹、概括形象题组一实用类文本阅读一、[2015·大连一模]阅读下面的文字，完成1～4题。
闵恩泽：中国炼油催化应用科学的奠基人[注]1955年闵恩泽刚从美国回国时，大型油田尚未探明或开发，石油炼制工业基础非常薄弱。
催化剂产品全靠从苏联进口。
先进的石油炼制催化剂制造技术又掌握在美国手里，对中国严密封锁。
就是在这种情况下，他开始了他全新的催化剂研制生涯。
他心中有一个信念——国家的需要就是自己的责任。
小球硅铝裂化催化剂用于生产航空汽油，原从苏联进口。
1963年，苏联完全中断了对中国小球硅铝裂化催化剂的供应，国内库存又十分紧张。
石油工业部紧急组织小球硅铝裂化催化剂生产会战。
在对制备过程各步骤的摸索中，新上任的副总指挥闵恩泽认识到，胶球干燥工艺是整个小球硅铝裂化催化剂实验室研制中的技术关键。
经过多次试验，他们终于发现一种表面活性剂可以降低湿胶球内部毛细管的压力，又设计出多段控温控湿的移动式干燥带。
新工艺使小球完整率超过92%，高于国外同类产品86%的水平。
1963年春节，石油工业部下达任务，要求在一年内提出建设催化剂厂的设计数据，并尽快建成投产。
闵恩泽虽已在二氧化碳法上取得初步成果，但考虑到工业生产时另需建二氧化碳生产车间和回收系统，还要开发气液反应器。
相比之下，若采用硫酸法先制备微球硅铝裂化催化剂的前体硅铝胶，不仅反应器比较简单，硫酸又易购得，科研与基建的工作量较少。
为争速度、抢时间，闵恩泽果断选择硫酸法建厂。
以后的实践证明，这条技术路线比较符合国情，加速了微球硅铝裂化催化剂的工业化进程。
在微球硅铝裂化催化剂研制开发中，闵恩泽逐渐掌握了从全局出发、整体部署的工作方法。
他们选用了真空转鼓过滤机、气流干燥器等先进化工单元设备，除成胶外，均实现了连续、高效的大规模生产。
这些措施使微球硅铝裂化催化剂从研制到工业化仅用了四年多的时间。
一座年产8000吨的微球硅铝裂化催化剂厂于1965年建成投产，使我国成为继美国和荷兰之后另一个掌握这项技术的国家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1929 年 4 月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻 一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运 是作为沙子而到中文系开课的。
自己进行写作的实践。
概括不全，扣 1 分。可得 2 分。
现场答案
点石成金
答案二：通过大量的阅读传记作品和理论，比如 该答案有概括总结，有分析，但是没有注意到条理性，且
他阅读了《史记》《汉书》《约翰逊博士传》《维 概括不准确，在阅读传记、理论时没有辨别中外的不同，
多利亚女王传》、莫罗亚的传记文学理论等；自 扣 2 分。可得 4 分。
是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多， 处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推 崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。
国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认 识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。
是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。 罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比 较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。
英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是 到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也 并不能代表英国的一般比如写作张居正传。
1．明确考点 辨别要求 本题考查筛选并整合文中信息的能力。题目要求分析出朱东润的传记文学观是如何形成的。解答这类 试题首先要在通读全文的基础上，对文章的写作内容进行简单的划分；然后分部分进行归纳概括。 2．研读文本 细致分析 文章的 3～7 段都在叙说自己阅读古今中外的传记作品，并进行比较，所以可以归纳出一个方面；8～ 10 段说到在阅读传记的基础上，开始设计文学理论，并辨析不同的概念；同时写到自己开始进行创作、写 作的实践，给张居正写传。由此可以概括出两点。 3．依据模板 构思答案 答案分析：从……方面可以看出……，如……；从……方面可以看出……，如……。
是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。 古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不 是传记文学。
除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。 别传的名称，可能 不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品 写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。
(有删改)
相关链接 ①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有 很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为 古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在 内，丝毫不感觉牵强。(朱东润《关于传叙文学的几个名词》) ②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的 有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。
第3部分 现代文阅读
专题十二 实用类文本阅读
考点一 整合信息、表现手法
鞭辟入里·解构典题
信息的筛选与整合是实用类文本阅读的常考点，也是做好现代文阅读的基础，它是实用类文本阅读考 查的重点。准确、全面是筛选、整合信息的基本要求，在实际做题过程中，我们不是遗漏了重要信息点， 就是找得很多但没有很好地整理概括，导致答偏了，因此，二轮复习中要重点解决这个问题，力求在答题 过程中将信息要点提取得准确、全面。
大约是 1939 年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开 韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大 学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。
《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的 看法，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。《史》《汉》有互见法，对于一 个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在 这本书里把对他的评价全部交代。
(傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》)
类型一 整合信息 朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。(6 分) 答：____________________________________________________
现场答案
点石成金
答案一：大量阅读传记作品，并辨析不同； 该答案只有概括总结，没有结合文本分析，扣 3 分；内容
这时是 1940 年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课， 生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作 为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一 个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和 世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够 拯救那个时代的人物。
实用类文本的表现手法同文学类文本有共通之处，像对比、衬托等表现手法，比喻、拟人等修辞手法， 都会在实用类文本中运用。可是，每一种实用类文本又都有自己的独特手法。因此，在分析文本的主要表 现手法时，应将一般手法与特殊手法结合起来思考，尤其要关注这种实用类文本自己的重要而独特的手法。
[2015·课标全国卷Ⅰ]阅读下面的文字，完成文后题目。 朱东润自传