人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》听评课记录
《浅水洼里的小鱼》教研组评课意见
1.导入环节非常用心思，特别自然和贴切。抓住孩子爱读故事的心理，每日一读环节通过课件出示绘本故事《小海螺和大鲸鱼》，这个故事中大鲸鱼在海滩遇险得到了那么多人救助的情节让人印象深刻，通过这个故事让同学们对爱护动物保护动物珍惜生命等有了一定的认识，这时再转到本课的教学：如果被困在海滩的不是鲸鱼而是许许多多的小鱼呢你猜情况会怎么样？这节课我们就来学习《浅水洼里的小鱼》。这样的导入显得顺其自然水到渠成，让孩子们很快进入角色，激起学习的欲望。
2.抓住“在乎”这个关键词，以点带面品读课文。一是体会小鱼的艰难处境，引导学生对小鱼的同情，二是体会小男孩对生命的珍惜，虽然明知自己力量有限但竭尽所能想要多救小鱼。这两个问题都先让孩子自己在书上找答案，自己朗读体会说感受，在这基础上课件出示重点词句，大家共同品读感悟。整节课主线非常分明，充分体现了学生的主体地位。
3.注重学生情感体验。王老师在教学中多次利用信息技术手段创设情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如“困”的含义理解，“蒸“的字形对比及字义推敲，重点句子的配乐朗读，“被困在水洼中的小鱼在太阳的炙烤下奄奄一息时它们好像在说什么？你能将这种体会读一读吗?”等环节，引起学生情感共鸣，激活了学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的难受。在这样的情感
体验中，学生完成了关爱他人就是关爱自己的教育。
4.紧紧抓住了以读为本的教学方针，采用了多种多样的朗读形式。有齐读、小组读、个别读、老师范读、配动作演读等，老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。
5.板书简单、明确，突出重点和难点，整个板书设计构成统一的一个整体。
6.语言文字训练方面略有不足。可联系上下文在语境中理解词语，可进行一定的句式训练，也可以安排一处仿写练习等。
7.课后可布置相关的拓展作业或推荐相关的文章。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）
小学语文《浅水洼里的小鱼》教案
28、《浅水洼里的小鱼》教学设计 教学目标： 知识与技能 1、认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 通过品读重点词、重点句来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 情感态度与价值观 从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。教学重点：认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。 教学难点： 1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情； 2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。 教学课时：两课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课。 师：小朋友，今天老师为大家请来了一群非常可爱的朋友，看，他们是谁？（播放小鱼游动的动画）各种各样的小鱼在大海里生活得怎样？鱼儿们在大海里玩耍，多么自由，多么快乐！ 出示图片，配乐：可是有一天，大海涨潮了，伴着浪花小鱼被冲到沙滩上，潮水退后，小鱼却回不了大海了，留在了沙滩上浅浅的、
小小的水坑里，成了一群“浅水洼里的小鱼”。今天我们就来学习第28课——《浅水洼里的小鱼》。 ①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题。 ②指名读课题；齐读课题。 二、初读课文，自主识字 1、这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，请自由地读课文，听清楚老师的要求：如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶。遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。 2、重点字的指导 学习“甚至”：你有什么好办法记住这两个字？ 出示“死”：这个字呢？它的反义词是什么？ 在乎的“乎”读轻声，我们一起来读，你是怎么记住它的？和呼进行区分。（点击课件，小黑板指导书写）这个久字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。“乎”字先写一平撇，然后是点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩），你们会写了吗？谁会写？（点击跳出”我会写”。）好，大家动手把这三个字各写两遍！ 3、比一比谁读的最标准？通过比赛，来激发学生的学习热情，能够在短时间内准确认识生字。 三、再读课文，体会情感
人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》听评课记录
《浅水洼里的小鱼》教研组评课意见 1.导入环节非常用心思，特别自然和贴切。抓住孩子爱读故事的心理，每日一读环节通过课件出示绘本故事《小海螺和大鲸鱼》，这个故事中大鲸鱼在海滩遇险得到了那么多人救助的情节让人印象深刻，通过这个故事让同学们对爱护动物保护动物珍惜生命等有了一定的认识，这时再转到本课的教学：如果被困在海滩的不是鲸鱼而是许许多多的小鱼呢你猜情况会怎么样？这节课我们就来学习《浅水洼里的小鱼》。这样的导入显得顺其自然水到渠成，让孩子们很快进入角色，激起学习的欲望。 2.抓住“在乎”这个关键词，以点带面品读课文。一是体会小鱼的艰难处境，引导学生对小鱼的同情，二是体会小男孩对生命的珍惜，虽然明知自己力量有限但竭尽所能想要多救小鱼。这两个问题都先让孩子自己在书上找答案，自己朗读体会说感受，在这基础上课件出示重点词句，大家共同品读感悟。整节课主线非常分明，充分体现了学生的主体地位。 3.注重学生情感体验。王老师在教学中多次利用信息技术手段创设情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如“困”的含义理解，“蒸“的字形对比及字义推敲，重点句子的配乐朗读，“被困在水洼中的小鱼在太阳的炙烤下奄奄一息时它们好像在说什么？你能将这种体会读一读吗?”等环节，引起学生情感共鸣，激活了学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的难受。在这样的情感
体验中，学生完成了关爱他人就是关爱自己的教育。 4.紧紧抓住了以读为本的教学方针，采用了多种多样的朗读形式。有齐读、小组读、个别读、老师范读、配动作演读等，老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。 5.板书简单、明确，突出重点和难点，整个板书设计构成统一的一个整体。 6.语言文字训练方面略有不足。可联系上下文在语境中理解词语，可进行一定的句式训练，也可以安排一处仿写练习等。 7.课后可布置相关的拓展作业或推荐相关的文章。 （注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文及教案
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文及教案 清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有很多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。” “我知道。”小男孩头也不抬地回答。 “那你为什么还在捡？谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这个条、这个条、这个条……” 【篇二】小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教案 【学情分析】 在经过了一年多的语文学习后，二年级学生已初步掌握了一些语文基本知识和基本技能。绝大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则用铅笔写字，并注意间架结构。基本养成了准确的写字姿势。基本能借助汉语拼音认读汉字，能通过查字典等方法，独立识字，有主动识字的愿望。绝大部分学生喜欢阅读，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。 【教学目标】
1、理解“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“乎”等8个字，联系上下文及自己的生活体验理解“甚至”“继续”“叨念”“蒸干”“在乎”等词语，积累“成百上千”等词语。 2、能准确、流利地朗读课文，试着通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、尝试在老师引导下潜心会文，通过不同形式的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。体会小男孩的爱鱼之情。树立保护小动物、珍惜生命的意识。 【评价任务设计】 1、通过猜古汉字、抢答等游戏活动检查学生的自主识字情况；通过“小鱼卡片识字”游戏、词语再现等活动形式检查学生的字词掌握情况；通过练写、同桌互评、修改等活动形式检查学生的规范写字情况。 2、通过组词、用词语说话、联系上下文及生活实践说理解等活动形式检查学生对词语的理解情况。在朗读感悟活动中积累“甚 至”“成百上千”等词语。 3、通过创设情境、个性化朗读等活动检查评价学生的朗读及对文本的理解情况。 4、通过课后练习“想想说说”，检查评价学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。 【教学过程】 一、创设情境以境导入 1、创设情境，以境引入。 （1）猜字游戏：我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。依次出示“鱼”的甲骨文、小篆
小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》教学反思
小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》教学反思 小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》教学反思 《浅水洼里的小鱼》是二年级的一篇课文，通过写一个小男孩尽力挽救浅水洼里小鱼的故事，让我们不由想大声疾呼：保护动物，珍惜生命！其中，小男孩对每一条小鱼生命的“在乎”，让人肃然起敬，文中那句：这条在乎，这条在乎，这条也在乎……让我在一遍遍朗读中，几乎要流下泪来。 在学习这篇课文时，我们班的孩子们已经积累了相当多的识字方法、朗读技巧、抓重点词句来品读课文等学习方法，所以，作为低年段的语文教学，又是一篇实用文，我把这节课的教学重点，设计为了三大块：识字写字，品读体会、说话写话。 反思我这节课，我觉得还是有一些成功的地方。比如：让孩子们积累一些识字的方法；适当进行字理的渗透；通过指导学生读好书，来体会文中所蕴含的思想感情…… 但我最满意的，就是这节课读写结合训练的设计。进入二年级，我就有意识地在孩子的写作上下功夫。万事开头难！虽然二年级的孩子，写作还是以段为主，但我相信，只要写好了一句话，就能写好一段话，进而写好一篇文章。 所以，这节课，我就有意识的利用文本，训练孩子的说话、写话能力。比如在教学生字时，我让孩子用“乎”组词“在乎”，紧接着，我又问：谁能用“在乎”说一句话？因为这是我们经常要做的训练，所以，孩子的表现是令人满意的，“我在乎你说的每一句话”、“妈妈很在乎我的一举一动”……一句句用词准确的句子就这样被孩子们脱口而出。 另外，我吸取同事的建议：低年级的写作，可以采用填空的.形式进行训练。所以，这节课，我创造机会，让学生用填空的形式，进行写作训练。 在学习第一段时，孩子们抓住了重点词句，体会到小鱼的可怜无助。因为有了对文本的理解，孩子们读的特别投入，也特别到位。这
人教版小学语文二年级上册28《浅水洼里的小鱼》教学反思
《浅水洼里的小鱼》教学反思 XX一小季李秀 几天前，我在景山小学聆听了林双微老师执教的《浅水洼里的小鱼》一课，收获多多，感触颇深。课后，我认真听取了市教坛新秀李爱茹老师的精彩点评，对新课标下的语文教学又有了更新的认识。于是，借这次公开课的机会，进行教学实践。我既参考了林老师的教学设计，又根据本班学生的学习实际和认知水平，对教学内容作了相应的调整。一堂课下来，自我感觉基本上达到了预设的教学目标，学生也学得比较轻松愉悦。 这是一篇有关爱护小动物，珍爱生命的文章。文中小男孩的举动很令人感动，“要想打动别人，先要打动自己”，这篇文章我读了好多遍，每读一遍都让我有了更深的感悟。那么怎样使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？低年级教学的重点在识字教学和指导朗读上，所以我决定以这两点为突破口来挖掘本篇课文。 首先是识字教学。在识字教学时，我设计了分层学习法，就是通过课件的形式，把要学习的内容以不同层次的形式展现出来，我尽量做到形式多样，反复呈现字词。有带着拼音读生字，去掉拼音识字，开火车读生字，指名读，齐读等。还创设情境，让学生猜词语，如：说说这些词语中哪一个词语是由两个反义词组成的词语；老师做“弯腰、捡起、扔掉”的动作，让学生猜词语等等，这样，学生对词语的理解就很深刻。出示句子，在语境中识字学词语，如“甚至、在乎”等词的理解。学生在通读句子的基础上，老师随机创设情境：树上的叶子也许有，甚至有。在日常生活中，谁最在乎你呢？学生就能在很轻松的氛围中理解巩固了词语。在写字方面，先让学生在观察分析字形，说说该注意的地方，接着教师范写，学生书空。然后学生在田字格里描一描，最后再动笔写一写，经过描、说、写这样的程序，久而久之，学生的自主识字、写字能力会慢慢得到提高。 其次，就是让学生体会文中所蕴涵的感情。这就要在“读”上下工夫了，第
《浅水洼里的小鱼》教学实录
《浅水洼里的小鱼》教学实录 课前谈话；孩子们，我们都有自己的家。在我们温暖的家里，我们幸福快乐的生活着，成长着。大自然中，万物都有自己的家。请看大屏幕（播放家） 你能试着编这样的儿歌吗? 总结；是啊。大自然就是一个美丽的大家庭，也是我们共同的家。 激趣引入： 师：那一起欣赏湛蓝的大海里，小鱼儿们的家（请看海底世界） 用你最优美的语言来说一说吧！ 一.复习生字 师：小鱼游呀游，你能叫出这些鱼儿的名字吗？（4—5分钟） 二.引入课题 师：大海里的小鱼们是多么幸福啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。可是有一天——（播放浪花）调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（浅水洼。）浅水洼里的水那么浅那么少，今天，我们就一起来学习这浅水洼里的小鱼，（师生齐板书课题） 三.初读课文。 师：整体感知（可篇课文到底写了一个怎样的故事呢？自读课文，看谁读的最准确最流利） 四：精读课文 （一）鱼儿在乎（10分钟） 师：书中那段描写鱼儿呢？用横线划出写鱼儿的句子来 生：个别回答 师：请看这浅水洼里的鱼儿们（播放鱼儿现状）这时候，它想念—— 生：------- 师;看那，你幸福快乐。自由自在的生活已经远去，他们被困在水洼里，回不了大海了。（出示句子）
师；你对那个字印象最深 生：困 师：看吧。这个方方正正的大口框把这棵树封的严严实实的，插翅也南飞，（板书被困） 谁来读读这句 生：个别读：（2-3人） 师：从你的摇头和皱着的眉毛可以看出你是多么的难受 可是，这被困的小鱼不是一条。两条。三条， 生齐读：被困的小鱼。也许有几百条。甚至有几千条。 师;这几百几千可以用一个词（ 生:成百上千 师:，你知道还有哪些是成百上千的 生:树叶/星星/头发------ 师;谁来读读这句 生:------- 师；然而，这成百上千的小鱼，不仅被困，而且还面临着巨大的危险，（出示句子。浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。） 师：请看“蒸”（出示）沙滩上没有火，为什么能用蒸 生：温度高 师：因此。这里出现几个干 生：三个 师：水被沙粒-----被太阳------没有了水小鱼都会------ 生：个别读。---- 师;那一起把小鱼的困境告诉给太阳。浪花吧。 生：配乐读 师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。他对太阳说------对乌云说-----对浪花说------对妈妈说------ （二）小男孩专注
人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》听课、评课记录表
《浅水洼里的小鱼》听、评课记录表 科目语文授课人课题浅水洼里的小鱼 授课班级二年级一班授课时间第14周星期 一第二节 整理人李强 评课人宋 评 课 要 点 记 录戚厚艳： 刚刚我们听了李老师执教的《浅水洼里的小鱼》这节课例，是一篇能给人带来心灵震撼的文章，成百上千条小鱼被海水送上了浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动，下面我们将针对这节课发表自己的观点： 宋文晓： 这篇文章是有情物，巧妙地与学生的生活实际挂上了钩。李老师充分地发挥了电教手段的优势，并用话语和音乐为辅助作用，以讲故事的方式，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。 王艳艳： 李老师每个教学环节过渡都非常的自然，用自己的情去激活课堂，激发起学生的学习热情，而这“情”也在这串串情境之中生发出来的。如小鱼被困在浅水洼里会想些什么呢？激活学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的难受。充分尊重学生的主体性，相信学生，极大的调动了全体学生的积极性，让他们尽情地去说，展示自我。高正红 本文感情鲜明，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情，引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，为此，李老师在教学上采取了步步深入的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，紧紧抓住了以读为本的教学方针，采用了多种多样的朗读形式，提高了朗读水平。老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。 田瑞吉： 李老师充分发挥学生想象的翅膀，如课文中的“我”看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢？如果你是这条小鱼，被困在浅水洼里，此时此刻，你最渴望什么？等等的教学环节中引起同学们的同情心，引起情感共鸣。刘金慧： 李老师注意循循善诱的引导学生理清思路，而非老师先入为主直接给出结果，并在教学中抓住了重点句进行教学。为了充分发挥学生的主观能动的作用。至于课文拓展也较灵活，就是想想如果你是小鱼，你会对小男孩说些什么感谢的话呢？让学生把这节课想说的都可以一吐为快。 于燕：
人教版：小学二年级上册语文第28课《浅水洼里的小鱼》教案
人教版：小学二年级上册语文第28课《浅水洼里的小鱼》教案 【篇二】 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点 识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 教学准备生字卡片，课件。 教学课时两课时 教学过程 第一课时 一、导入揭题： 1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。 2、谈话：同学们，看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？ （设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。） 二、初读课文，快乐识字。
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音， 2、学生自由识记生字词。 3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。 4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。 （设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。） 三、读课文，初步感知课文 1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。 2、师生共同评议读书的情况。 3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？ （设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。） 四、指导写字。 1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？ 2、教师范写，重点指导久乎至被。 3、学生练习写字。 4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。 （设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。） 五、课后作业。 查找资料，了解小鱼生存的环境。 第二课时
小学语文_28浅水洼里的小鱼教学设计学情分析教材分析课后反思
《浅水洼里的小鱼》教学设计 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 教材分析 《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。教学目标 1、知识目标：巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标：研读第一段，体会小鱼的可怜，读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。 3、情感、态度、价值观目标：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点 1、识字、写字，有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 教学方法情境阅读、启发探究式教学 教学准备 1.把握教材，了解学生现有的认知水平和知识掌握度。 2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、课件出示小诗《家》，指名学生读 2、课件出示图片：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。
3、交流：看了刚才的画面，请你用个词语来说说你的感受。 4、继续讲故事，相机揭题。 5、板书课题，学生读题 二、检查预习，整体感知。 1、学生整体读课文，要求读准字音，读通句子。 2、课件出示带拼音生字，小老师领读，齐读。 3、课件出示去拼音生字，开火车读，同桌互读。 4、课件出示带生字词语，指名读，齐读。 5、生字回文，自由朗读，要求： ①想一想：课文主要讲了一件什么事？②找一找：课文哪个自然段在描写小鱼们现在的处境？ 6、交流两个问题。 三、研读第一段，感受小鱼的处境。 1、课件出示第1自然段，指名读，再用一个词语来说感受。 2、那你们的这些感受是从哪句话体会到的？ 课件随学生发言出示句子，相机指导朗读。 ①、“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书写“困”） A“困”是什么意思？ B谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。 ②、“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” A谈谈感受，体会被困的小鱼数量非常多。 B抓住“几百条、几千条、甚至”深入体会。 相机理解“甚至”（至少） ③、“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。它们都会被干死。” A“用不了多久”，小鱼们活着的时间越来越少，离死亡越来越近。 B“吸干”：小鱼们会严重缺水。 C “蒸干”：会被活活热死。 D自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。 3指导朗读，感受小鱼的处境 句子连读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。
小学语文《浅水洼里小鱼》评课稿
生命中的美丽邂逅 风停了，浪息了，小鱼也回家了，大海平和而美丽，那是在感恩师生的善举，也是在深深地考虑吧！大家好，我是来自娄底先锋实验学校的尹喜华，娄底二小老师执教的《浅水洼里的小鱼》带给了我好多温暖，也引起了我对识字授课的一些思虑。 陈老师这节课从故事导入，孩子们在详尽的情境中与生字词相遇，在热切的期盼中开始了一场生字与生命的美丽相遇，巧妙地将语文实践和人文精神融为一体，充分显现了课堂授课的无量魅力，细细回味整堂课，我有以下感觉： 一、识字氛围——浓 《语文课程标准》中识字与写字的第一条目标即是“喜欢学习汉字，有识字 的梦想。”课堂上，为了激发孩子们识字的欲望，陈老师创立了一系列情境， 如：开课前的猜字谜；导入时的故事表达；特别是认读环节中“我说你找”的字卡游戏，激发了学生的竞争意识，使他们产生了主动识字的欲望，掀起了本堂课的第一个高潮；随文识字过程中，背景音乐和过渡语衬着了一种伤心与动人并存的氛围，学生不知不觉地沉醉其中。在最后的写字环节，她又设计了“写好字送小鱼回家”的活动，若是字写得好就能把小鱼送回家，并登台显现，此情此景，“把字写好的梦想”在孩子们心中油可是生。 二、收效检测——实 为了落实识字授课的目标，陈老师特别侧重学习收效的检测，不论是读音关、字形关，还是书写关，每个层面都设计了活动来进行收效反响。比方“我说你找”的游戏，对音、形都作了检测，而“选词填空”的环节不但是对全文内容的一个梳理，更是对认字、用词的考验。最后的听写环节更是一个英勇的举措，平时，我们大多会把听写的环节放到第二课时。显然，陈老师这种当堂检测的做法是追 求高效课堂的必然选择。 三、精神熏陶——美
二年级上册语文教案浅水洼里的小鱼_人教新课标-2019精选文档
《浅水洼里的小鱼》教学设计 教材分析： 《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级上册第七单元的第3篇课文。文中写的是一个小男孩把滞留在浅水洼里的小鱼扔回大海的事，表现了小男孩纯真善良、对生命无比珍视的美好心灵。课文内容平实，语言朴实，贴近儿童生活，富有童心童趣，蕴含着可贵的生命意识。 教学目标： 1、知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，体会生命的珍贵。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护动物、珍惜生命的意识。 设计理念 教学从语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。旨在使学生感受小男孩的善良之心，在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情，在小鱼在乎的呐喊声中感动生命，在一次次平凡又执着的伸手中感受生命的平等与可贵。激发孩子们内心深处对小鱼本能的保护和怜惜，并走进男孩的内心世界与其产生心灵碰撞，激发真情，让学生看到生命之间相互关爱的伟大力量。 教学流程： 一、复习生字，导入新课。 1、同学们，昨天我们来到美丽的大海边，我们认识了一群——浅水洼里的小鱼。 2、你瞧，鱼儿游到了我们的课堂上来了，我们把它送回家，好吗？ 3、这群浅水洼里的小鱼到底怎样了？今天这节课就让我们再次走进课文。
二、潜心会文，体会“鱼儿在乎”。 1、请你自由读读课文的第一自然段。（课件出示第一自然段的内容） 2、请问小鱼怎么了？（出示句子）它们被困在水洼里，回不了大海了。自由读。此时，被困在水洼里的小鱼会想起谁呢？它们的心情怎样？（难过、伤心、着急） 3、同学们，被困在水洼里的小鱼到底有多少？（出示句子）被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 我们来看，几百条和几千条，哪个更多？所以，“甚至”用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?光明白不行，还要读出来。 4、更糟糕的是——引读句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 A、指名读 B、同学们，请你找出句子中带“干”的词语，（“吸干、蒸干、干死“变红）， 先来看看“吸”字，它的部首是什么？谁张开大口在吸什么？ 水不但会被沙粒吸干，还会被太阳——蒸干。 “蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。先写一个——草字头，再写一个——了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是——，对，四点底。孩子们，蒸东西要用什么呢？其实在古时候，蒸的下面原先是一个火，四点底就是从火演变而来的。所以，一看到“蒸”，我们就会想到—— C、太阳像火一样照在沙滩上，十分钟过去了，二十分钟过去了，三十分钟过去了，水洼里的水越来越少了，小鱼，小鱼，此时，你感受到什么？你最想说什么呢？ D、是呀！此时的小鱼多么希望有人来救它呀！因为——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 此时的小鱼，多么盼望着能回到大海里去呀！因为——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 三、品词析句，感受“男孩在乎”。 1、同学们，浅水洼里的小鱼，就快干死了，有谁在乎呢？请你读读课文的第二到第六自然段。
《浅水洼里的小鱼》说课稿（精选10篇）
《浅水洼里的小鱼》说课稿（精选10篇） 《浅水洼里的小鱼》说课稿（精选10篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的《浅水洼里的小鱼》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 《浅水洼里的小鱼》说课稿篇1 课前透视: 本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。 大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。 重点难点： 本次说课的是第二课时，其重点和难点是： 第一：由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。从而引导学生要爱护小动物。 第二：对难字“蒸”进行形象识记。 第三：有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。 生活中存在着大量的受伤小动物没人照管的事例，教学中列举这些事例，以加深学生对本文中心的理解。这样既能渗透思想品德教育，又能较好地突出“以读为本”的语言训练，使文道结合达到最高、最完美的境界。
教学过程： 蔡元培说过：“不专叫学生在课堂上听讲，要留出多少时间，让他们自己去研究。”而能使小学生理解课文内容的最好方法就是多读。朗读是语感训练的主要形式。这样，学习这篇课文我们可以把它分为三个环节：导入新课——读中体悟——升华整体。 1、整体感知。 本课题是《浅水洼里的小鱼》，播放鱼在大海里自由快活的情景。接着，再出示课件，让学生看看小鱼被海水冲上了岸，困在浅水洼里。形成鲜明的对比，勾起他们关心小鱼命运的强烈欲望，从而激发学生的学习兴趣。 2、读中体悟。 在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找出相关的句子，用自己喜欢的语气朗读，在读中分析文章。这样既能渗透思想品德教育，又较好地突出语言文字的训练，叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”而这节课的多种朗读方式，正是更好地培养了学生的语感。本环节充分体现了教师为主导，学生为主体，以培养自学能力的教学原则。 3、整体升华。 这一课最大的特点就在于：在授课的各个环节里，进行扩展活动，培养学生说话想象能力。这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”，这节课就体现了这一时代性、实践性。在文章末尾师生共同朗读诗歌，使教学进入高潮。 教学手段： 针对低年级学生有意注意力差的心理特征，利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，更使学生有身临其境的感受，激发学习热情。老师寓教于乐，学生学在乐中，并乐有所悟。 板书设计： 男孩在乎小鱼
二年级语文浅水洼里小鱼
二年级语文浅水洼里小鱼 篇一：人教版小学语文二年级上册教案：浅水洼里的小鱼 28 浅水洼里的小鱼 一、教学内容： 人教版第三册语文第七单元类别课文《浅水洼里的小鱼》第二课时。 二、教学目标： 1、能正确、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩 的敬重之情。 2、更进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 三、教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，体会：“我”爱鱼之情。 难点：通过品重点句，重点词来挖掘文中所隐涵的人文精神，让 孩子鱿鱼自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立 保护小动物，珍惜生命的意识。 四、教学准备： 1、过程与方法：引导学生潜心全文，通过不同形式，不同其要求 及个性化的朗读来感悟语言文字隐涵情感，逐步激发起对文本的理解。 2、教具准备：生字卡片，课文中相关的重点句子。 五、教学过程： （一）复习巩固字词。
老师今天给大家请来了许多小鱼儿的朋友，我们跟它们打声招呼吧！ （二）情景再现，导入课文。 同学们，上节课我们知道了沙质小鱼留在了浅水洼里，你知道什 么是浅桥洞吗？（请看大屏幕）再联系一下生活实践，想一想浅水洼 里的水怎样？（越来越少） 小溪里的水越来越少，越来越少，小鱼儿怎么了？它们在想什么？想说什么呢？ （三）朗读感悟。 1、自由读第一自然段，体会“鱼儿在乎”。 请大家来看看大屏幕，你看到了什么？ 在一望无际的划船上上为有许多的浅水洼，浅水洼里有鱼吗？ （现在我们就到沙滩上才走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自 己读一读课文第一自然段，问问读完后你有怎样的感受呢？（学生谈 感受。）） 浅水洼里的小鱼怎么了？它们被困在水洼里了，回不了大海了，（此时他们的心情怎么样呢？） 出示句子：它们被困在水洼之中，回不了大海了。（板书写“困”）谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。 “被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”像这样被困的 小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到[出示句子]引读“几百条”、“几千条”。 你们看[演示课件：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。]我们一 起读这句话。
浅水洼里的小鱼教学设计(通用3篇)
浅水洼里的小鱼教学设计（通用3篇） 浅水洼里的小鱼教学设计1 一、课件演示，情景导入 1、课件演示： 画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。 师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！ 出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。 忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。 没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。） 2、小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答）
3、那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。 出示课题：浅水洼里的小鱼 学生读课题，指导读出可怜的语气来。 设计意图：画面中有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！ 二、触摸课文，随文识字 过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。 1、请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。（生自由读课文，读完后圈点，作记号） 2、检查反馈： （1）课文共有（）小节。 （2）你认为哪些地方比较难读。（学生说到教师准备的句子更好，若没说到，也可以在大屏幕中出示，让学生试着读读。）
小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案
小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案【3篇】浅水洼里的小鱼教学设计篇一 一、教学内容分析 《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕“爱护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却照旧尽力地捡着。 本文教学设计核心即以“演读”的手段，挖掘课文内涵，培育学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培育学生合作、自主、表达的力量。让学生在读中感悟到生命是多么的珍贵，要珍惜生命，爱护各种动物。 二、教学目标 1、借助书中的拼音，在教师引导的根底上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 3、培育学生树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点
所在。 三、学习者特征分析 二年级学生的形象思维非常活泼，语言和行为欢快流利，很简单受外界的感染。依据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。以第一自然段为重点，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言，绽开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体会加深对课文内容的感悟，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。 四、教学策略选择与设计 本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，开启学生的思维之门，教学上实行了步步深入的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。在这样的教学理念支配下，我进展了如下设计 1 、创设情境，谈话导入 2 、初读课文，整体感知 3 、深入课文，领悟内涵 4 、拓展延长，创读文本
小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案(3篇)
小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案（3篇）浅水洼里的小鱼教学设计篇一 教学目标： 1、熟悉“甚”等7个字。会写“久、乎”等字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩鄙视之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学预备：多媒体教室、多媒体课件。 教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生鄙视之情。 一、直入课题 1、T：今日呢，我们连续来学习第28课。大家一起来读读课题（S：浅水洼里的小鱼） 2、T：首先呢，雷教师要带大家去漂亮的海边看一看。（出示鱼在大海的图片）看大海里的鱼儿生活的多欢乐、多自由啊！你们喜爱这些小鱼么？这些小鱼想检查一下小朋友们是否把握了早上学习的词语宝宝呢？能读好吗？ 3、开火车带读词语，生跟读两次，齐读等方式复习生字词。 二、初读课文
1、T：看你们读的这么精确小鱼们游的更快乐了。可是有一天晚上，这些小鱼遇到了大麻烦。可怕的事情发生了——海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个生疏的地方。他们成了——浅水洼里的小鱼。那么这些浅水洼的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，他们的命运将如何呢？下面请大家抓紧翻开书自由的读一读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？（课件提示：谁在什么地方干什么？） 2、生自由读课文。 3、沟通 （1）T：那么课文讲了一件什么事？谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来答复。（生答） （2）T：同意吗？（同意）那教师有个问题了，小男孩是在沙滩上玩嬉戏，在捡鱼，扔鱼吗？（不是）那谁能来说说，精确说说小男孩在干嘛？（引导得出：救小鱼）边话边板书（那么谁就是小男孩，他在沙滩上救小鱼。） 4、T：那么小鱼肯定是遇到了很大的困难。现在教师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。其他小朋友仔细听，边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了，让你担忧了，就用‘______’把他轻轻的画出来。（指明读） 5、T：嗯，××读的声音真好听。那你们找到让你担忧的句子了吗？
《浅水洼里的小鱼》教案(精选9篇)
《浅水洼里的小鱼》教案（精选9篇） 《浅水洼里的小鱼》教学案例篇一 学习目标： 1、认识7个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教材简说： 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓…… 而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！ 可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！” 《浅水洼里的小鱼》教学案例篇二 “语文课程要关注儿童的生活世界。”这是新课程的重要理念。所学的知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成自己的知识。语文课应该成为学生体验生活的课堂。 案例（片段）一：珍视生活，分享生活体验 师：当清晨第一缕阳光照射在蔚蓝的大海时，你知道海里的小鱼们在干啥？（出示课件：海底世界，但没有鱼，出现了很多词语）小鱼去哪儿了？原来都藏到生字娃娃里了。你们会读吗？
（上课伊始，用生动的语言和画面将学生带入美丽的海底世界，并将词语复现在鱼儿身上，既美观又生动，激起了学生的兴趣。） 学生：齐读词语，再个别读词语。（有一名同学读得特别认真） 师：你很在乎这次发言，所以你读得很棒。 （第一次提到“在乎”一词，让学生感知“在乎”的含义。） （课件放大“在乎”一词，学生齐读。） 师：在家里谁在乎你？ 生1：爸爸妈妈在乎我，他们很关心我的身体、学习，每天都送我上学，希望我什么都好。 生2：在家里，爷爷奶奶在乎我，最疼我，有什么好吃的都拿给我。 师：在学校里谁在乎你？ 生1：老师在乎我，她很在意我们的学习，教我们做人的道理。 生2：老师很关心我们的身体，有次我生病了，是老师送我去医院。 师：老师想问问你们，这么多人在乎你们，那么你们在乎谁呢？ 生1:我在乎妈妈，妈妈很辛苦，我要帮妈妈做这些家务劳动。 生2：我在乎奶奶，他很老了，我怕他离开我，永远不回来了。 师：你们知道在大海里，谁在乎海妈妈？ 生1：小鱼在乎海妈妈。 生2：海豚在乎海妈妈。 生3：大鲨鱼在乎海妈妈。 生4：大海里的所有动物都在乎海妈妈，因为他们生活在海妈妈的怀抱里。 师：是啊，你们都是有爱心的孩子，知道在乎别人。今天我们学习的课文，讲的是谁在乎谁呢？读过课文的小朋友肯定都知道，还不知道的小朋友，请赶快再读读。 （评析：生活中处处洋溢着语文的气息。儿童对生活的体验并不是空白的，能和孩子一同分享生活体验，是一种幸福。“在乎”一词在本文中既是重点，也是难点。教学中老师对学生的评价“你很在乎这次的发言”，使学生对
这条在乎，这条也在乎！——《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录（精选12篇）
这条在乎，这条也在乎！——《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录（精选12篇） 这条在乎，这条也在乎！——《浅水洼里的小鱼》课堂篇1 一、视频播放，激发兴趣 师：小朋友，我们都知道：森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔，歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。今天，刘老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。 【导入课题，让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课做了很好的铺垫。】 （【】内文字系作者自评，下同，编者注。） 师：看到这美丽的画面你想说些什么？ 生：这些小鱼的身上有五彩的斑点，它们很美。如果我能像小鱼一样在水里自由自在地生活，那该多好啊！ 师：这个小朋友用了“五彩的斑点”。这个词语用得好不好？我们一块儿说一遍。 【随机点拨，有意识地进行语言训练，有助于发展学生的语言。】师：看到这些画面，你还想说什么？ 生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。 生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。 【看画面，谈感受，又一次为学习课文做好了情感的铺垫。】 二、激情描述，导入新知 师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。下面，请小朋友抬起手，跟我一同写课题。 【激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】 师：你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。 生：浅水洼就是小水坑。
师：来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？ 生：浅水洼里的水很浅。 生：浅水洼里的水还很少。 师：一个同学说浅，一个同学说少。谁能合成一句话，说一说浅水洼里的水怎么样？ 生：浅水洼里的水又浅又少。 师：你真会动脑筋。他合成了一句话，用了一个词语，谁听出来了？一起告诉大家。 生：又浅又少。 【借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，理解到位，体现了低年级学生了解词语意思的特点。】 师：浅水洼里的水又浅又少，小鱼就停留在这里面。这儿究竟发生了什么？读一读课文就会明白了。 三、初读课文，读准字音（略） 【教师让学生按照“谁，在干什么？”的句式，说说课文讲的是一件什么事，这既让学生了解课文内容，也是一种句式训练。】 四、领悟词句，感情朗读，情感升华 师：现在，我们学习课文，看看小男孩是怎么做的。先看第一自然段，读了这段课文，你有什么感受？ （学生说感受：小鱼很不快活，很惨，非常可怜，很难过……教师特别引导学生注意“可怜”这个词。） 师：小朋友才读了一遍课文，就有这么多感受，你们很会读书。 【让学生读第一自然段，说说初步感受，学生用不同的词句表达出自己的感受，说明学生读懂了课文，并体会出语言中所含着的情感，体现了自读自悟的教学效果。】 师：你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？（学生找文中的句子）很好！老师也找到了这几个句子，谁来读第一句话？ 生：它们被困到水洼里，回不了大海了。 师：假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的