浅谈如何让语文课堂真正动起来

浅谈如何让语文课堂真正动起来

发表时间：2013-04-02T10:34:34.890Z 来源：《中小学教育》2013年4月总第131期供稿作者：刘海[导读] 一堂好的语文课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。

刘海湖北省房县姚坪乡中心小学442119

开放、创新是课改的灵魂，由知识本位向学生发展本位转移是课改的一个亮点，构建开放的、充满活力的课堂运行体系是课程改革的核心任务。然而，传统的单纯接受式、封闭、枯燥的学习氛围严重阻碍了学生的全面发展。现代著名教育家霍懋征说过：“语文课上真正意义地动起来，主要是指学生的思维动起来。”只有让学生动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。

那么，怎样才能让语文课堂真正地动起来呢？我做了一些尝试：

一、营造氛围，使学生敢于“动”

我在上《找春天》一课时，在课前就将教室做了一番精心的布置：在黑板上挂上春天景色的挂图，讲台上插了五颜六色的鲜花，教室墙壁四周挂了一些柳条，给学生营造了置身于春天的情境。上课时，又播放了儿歌《春天在哪里》，还投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，一下子把学生吸引住了，他们的学习兴趣很快被激发起来。学生入情入境，就能用心灵感受到春天的美丽。教师要为学生创造良好的心理氛围，营造一个宽松和谐的学习环境，就要丢掉所谓的“师道尊严”，做学生学习的合作者、组织者、服务者、指导者；要给孩子一个空间，让他们自己去往前走；给孩子一段时间，让他们自己去安排；给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一个机遇，让他们自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论。只有这样，教师才能由知识的传授者变为学生学习的指导者、参与者，不再是带着知识走向学生，而是带着学生走进知识，不再做学生思维的保姆，而是深入到学生当中同他们一起讨论、交流，尽可能多地给学生提供学习、参与和成功的机会，让他们真正地“主”起来、“动”起来，让知识成为学生思考的果实。

二、精心组织，使学生善于“动”

“一堂好的语文课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”科学把握四十五分钟，合理组织教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，是学生有效学习的前提条件。要使学生的主观能动性在课堂中得到充分的体现，从课前的自主学习、尝试练习，课堂上的展示，到课后的总结，都要放手让学生参与，使学生感到是自己的课堂，从而真正动起来。要让学生动起来，就要充分相信学生，放手发动学生，让不同的学生拉动起不同层次的、立体的课堂，使其在动态、开放、多元的民主环境中探究学习，增长能力，提高素质。要做到这一点，就要不设禁区，不仅心理不设禁区，讲台、座位也不能设禁区。课堂上，老师要允许学生自由寻找学习伙伴，要鼓励学生走上讲台，做老师的助手。要让学生动起来，就要放手让学生尝试学习。课前，教师帮助学生列出自学提纲，精心设计思考题和练习题，让学生通过独立阅读、思考、分析和练习去解决力所能及的问题，同时把解决不了的问题记下来，从而就形成了主动解决问题的内驱动力。这样，学生在听课时就会目标明确，把主要精力放在理解、思考重点和难点问题上，学习态度积极了，主动精神加强了，学习兴趣自然浓厚了。要让学生动起来，就要满足学生的表现欲。没有一个学生不想得到老师的赏识、不想在课堂上表现自己。教师应积极迎合学生的这种心理，把课堂变成展示学习成果、展示个性的平台，从而把学生放到这个平台上演主角。教师通过大胆的“放”,让学生带着教材走向教师，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，从而就激活了学生的参与意识。

三、重视学法指导，使学生会“动”

教学的本质是教学生“会学”，学习的本质是学会学习，自学能力是学生积极参与学习的必要条件。语文课堂教学过程除了传授知识外，更重要的是为学生学习新知识架好“桥”、备好“船”。语文知识看似繁杂，其实也是有规律可循的，学生一旦有了学习套路，将终身受益。如教学《邮票齿孔的故事》一课时，我着重教给学生抓重点词语提问的方法，让学生逐步学会提问。学生学会了提问，也就学会了思考、学会了学习。除了要鼓励学生敢想敢问，还要激发学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。陶行知先生曾提出过“六大解放”，即：解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的嘴巴，使他们能说；解放儿童的眼睛，使他们会观察；解放儿童的时空，使他们能到大自然、大社会之中去扩大眼界，各学所需、各教所知、各尽所能。倘若我们能想方设法调动学生主动参与教学过程的积极性，坚持“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学模式，还语文课堂教学以“真实、扎实、朴实”，那么我们听到的将是琅琅的读书声，看到的将是师生互动、生生互动的喜人景象，感受到的将是绿满课堂的旺盛的生命活力。相反，教师唯我独尊，搞师道尊严，采用高压手段，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学，把学生当成盛装知识的容器，即把人“物化”，往往会造成教育的失败。

教学有法，但无定法，无论采取什么方法和手段，都要落实学生的主体地位。当代学生有别于过去孤陋寡闻的一代，他们对新生事物有超强的接受能力，他们渴望新知识，渴望别人的理解和尊重。语文教师不仅是语文课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者。如果我们能够正视学生的个体差异和不同的学习需求，从夯实基础抓起，改变教学策略，在教学知识的同时授以学习方法，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式，把新课程理念落到实处，就能让语文课堂在真正意义上“动”起来。