现代教育制度与管理教材PPT课件

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3.义务教育制度的发生与发展
义务教育发端于16世纪的宗教改革。 17－18世纪，欧洲的一些专制国家纷 纷颁布了有关义务教育的法令。 19世纪上半期，西欧各国开始大力兴 办国民初等教育。 到19世纪末20世纪初各主要资本主义 国家都已基本普及了初等义务教育。
以美国现行学制为例来说明纵横学校系统 的构成。见图10－1。
图10－1
(四)我国现行学校教育制度
1.我国现代学制的演变
我国现代学制是清末民初从西方引 进的，大体说来，从引进到发展到 基本定型，先后经历了晚清的“癸 卯学制”、民初的“壬子癸丑学制” 和1922年的“壬戌学制”三个发展 阶段。
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1922年，当时留美派主持的全国教 育联合会，参照美国学制提出了新 的学制改革方案，此学制被称为 “壬戌学制”。如图10－3。
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图10－3
我国1986年颁布的《义务 教育法》规定四类义务
就学义务 设置义务 保障义务 避止义务
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2.义务教育的特点
强迫性
义务教育的英文名称“compulsory education”或“obligatory education”，本义有必须的或强迫性教 育的含义。义务教育法除规定就学义务之 外，还规定对不履行义务的罚规。
“癸卯学制”是我国正式实施的第 一个学制，是清政府于1904年颁 布。见图10-2。
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图10－2 癸卯学制系统图
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1912年，中华民国临时政府对清末 “癸卯学制”进行了较大的变革，颁布 了“壬子癸卯学制”。
宏观层面的国家教育制度 中观层面的学校管理制度 微观层面的教学制度
（二）现代教育制度的演变
1.古代教育制度的发展及其特点
《周礼》：“乡有庠，州有序， 党有校，闾有塾。”
《学记》：“家有塾，党有庠， 术有序。”
《学记》：“比年入学，中年考 校。一年视离经辨志；三年视敬 业乐群；五年视博习亲师；七年 视论学取友；谓之小成。九年知 类通达，强立而不反，谓之大 成。”
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教师教育课程
现代教育学
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第十章 现代教育制度与管理
本章主要内容
第一节 现代教育制度 现代教育制度概述 现代学校教育制度
第二节 现代学校管理 现代学校管理的产生和发展 现代学校管理的理论发展 现代学校管理的内容 现代学校组织及其特征 营造学校组织文化 构建学习型组织 现代校本管理的理念及其对我
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普及性
义务教育是面向所有适龄儿童的普 通基础教育，其目的是为了保证所有 儿童都能平等地接受基础教育。
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免费性
免除学费是实施义务教育的最基本 的保障，没有免费的强制是缺乏充足 理由的强制，没有免费的教育就难以 保证义务教育的实施，也就难以普及 到每一个儿童。
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（五）义务教育制度
1.义务教育界说 义务教育是国家依据法律规定实施的 强制的国民基础教育。 义务教育制度是传统的学校教育制度 的核心。 义务教育制度的核心因素是有关家长 送子弟上学的义务（就学义务）的规定。
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进入20世纪以后， 世界上大多数国家都 已确立了义务教育制 度，义务教育的年限 进一步延长。
学校教育是制度化程度 最高的教育形式，被称 作正规教育，是现代教 育的主体部分。学校教 育制度是现代教育制度 的核心。
（二）学校教育制度的类型及其特点
学校教育制度呈现出三种形态
双轨制 单轨制 分支型学制
(三)现代学校教育制度的结构
从结构上看，现代学校教育制度包括各级 各类学校，各级学校和各类学校相互交错组 合，构成现代学校教育制度的网络化结构。
国教育管理的启示
本章教学要求
通过教学，掌握现代教育制度、 现代学校管理等基本概念，了解 现代学校制度、现代学校管理的 基本范畴，能理论联系实际，理 解当前教育制度改革、学校教育 管理变革中的问题。
本章重点难点
我国现代学校教育制度的演变历程 终身教育的理论与实践 校本管理的理念及其对我国教育管理的启示
2.现代教育制度的发展及其特点
重视学前教育 加强基础教育，逐步延长义务教育年限 普通教育与职业教育相互渗透与结合 高等教育多样化与综合化 成人继续教育的迅速发展 终身教育受到普遍重视
二 现代学校教育制度
(一)学校教育制度的含义
学校教育制度，简称学制，是指 一个国家组织其学校教育活动的 规则体系和各级各类学校体系。 学制作为规则体系规定了各级各 类学校的性质、任务、入学条件、 学习年限及其相互之间衔接关系。
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我国现行学制在1995年颁布的《中 华人民共和国教育法》中得到了确认。 我国现行学制见图10－4。
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图10－4
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第一节 教育制度概述
一、现代教育制度概述 （一）现代教育制度的含义
制度
制度，究其实质，是一种规范 体系，它以规则的形式限定着特 定社会群体的基本关系，使之有 序化和组织化，从而形成一定的 组织结构和体系。
教育制度
教育制度是指一个社会 组织其教育活动的规则 体系和定型化的教育活 动的组织模式。
教育制度分为