初中语文_假如生活欺骗了你教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、教学内容

1.学习《假如生活欺骗了你》和《假如你欺骗了生活》两首诗歌。

2.从诗歌的学习中感悟生活哲理。

二、教学目标：

1.1.通过写作背景和对诗的读、品、悟，能说出诗中所蕴含的哲理，并试着背诵这首诗。

2.在学诗的基础上，能调动自身对生活的感悟，写出几句诗。

三、课型与课时

1.诗歌联读课。

2.一课时。

教学过程：

一、导入

播放《莫斯科郊外的晚上》

美丽的画面，美妙的歌声，总让我们感受到生活的美好。然而，也有人感叹：生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼；生活是一首歌，吟唱着人生悲喜交加的苦乐年华。那我们又该如何面对生活这条路上的坑坑洼洼和苦乐年华呢？今天，就我们“一路前行一路歌”（歌既指歌声又指一种文学体裁诗歌——诗歌）。

二、制定学习目标

老师想请同学们根据以往学习诗歌的经验，和你周围的同学一起商议，看看我们应该从哪几个方面来学习诗歌，我们共同制定出这节课的学习目标。（1、理解诗的内容2、揣摩诗句3、领会诗中的哲理）三、

1、作者简介

这是一首诗，一首外国诗，作者我们并不熟知，我们还需要了解诗人。幻灯展示

①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。

④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。（现在我们就来读他的代表诗作——《假

如生活欺骗了你》）

四、先学后教

1、读诗

（1）生齐读

（2）自学指导一

台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。诗人是在什么情况下写给自己的呢？那是在1825年12月14日，一群出身贵族而思想激进的俄罗斯青年军官，为了推翻沙皇专制政体，举行起义，这就是十二月党人起义。而做为“十二月党人的歌者，宣传家”的普希金此前已被流放到南方，不能参加俄国如火如荼的革命。在这样的处境下，他写下了这首不朽的作品。

试想一下被流放的普希金，在夜深人静辗转难眠时，他想鼓励自己，勉励自己，会怎样来读呢？（自己对自己说话）请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听（教师示范）现在，我们读起来——试一下，这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。试一下。

（3）自学指导二：

咱们再来尝试另外一种读法：在诗人流放期间，邻近庄园奥西波娃一家给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是诗人为奥西波娃15岁的女儿，题写在她的纪念册上。当你要劝慰人家的时候，你应该怎么读呢？一个大哥哥在对小妹妹说话。你就得用说话的方式来表达。比如说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。

（生试着读）

……

（4）自学指导三：

第三步，十二月党人起义失败后，五位领袖被处以绞刑，一百二十一位参与者被流放到西伯利亚服苦役。这些十二月党人，大多是才华横溢的诗人、作家。普希金也把他们视为知己，如读给他们听，我们应该怎么读呢？假如咱们班就是普希金选中的朗诵团，你就是朗诵者，请你带着深深的体会给大家作示范朗读开始。再加上朗诵者某某某

（5）自学指导四

同学们的诵读，让我想起了我在十四岁那年，第一次读这首诗的

时候，当我读到“心儿永远向往着未来；”我就觉得，这首诗就是给那时那地的我写的。我的一位同学也说，这首诗已陪他度过许多难过的时刻，在他悲伤时我就会把这首诗吟诵一遍。就会觉得很感动。那么，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢？

1、静静地、静静地考虑一下，抒发感受。（我读句，我想到了）

2、悄悄地把你的感受讲给同学听一下。

师：好了，公开地交流一下，语言简洁，表达你的感受，哪个同学先来？

其实我觉得每一个的感受都应该是诗意的。痛苦的时候，要把我们的眼泪擦干，笑一笑，丢掉一切的烦恼。

下面我们来看一看这一首诗给我们的启迪。一起说，应该是什么呀？给我们的启迪，一句话，四个字。两个字，其实是：要坚强乐观！

男女生分读的方式再读全诗。

总结方法——读品悟

五、拓展延伸

普希金之所以被称为“俄罗斯诗歌的太阳”，是因为他总是能阳光般地面对生活。在不同的时代，不同的国度，诗人们用手中的笔给我们传递着不同的力量。我国诗人宫玺写的一首短的说理诗，他的诗是这样的：（教师朗读《假如你欺骗了生活》

假如你欺骗了生活

以为神鬼不知，心安理得

且慢，生活并没有到此为止

有一天，它会教你向它认错

大地的心是诚实的

孩子的眼睛是诚实的

人生只有一步一个脚印

才会有无悔的付出无愧的收获

请同学们用三步阅读法，来自学诗歌，要求以小组为单位汇报，一人读，一人品，一人悟。这首诗给我们的启迪是什么？

要诚实要踏实

六、当堂训练（学写诗歌）

假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？请你结合生

活的体会自由地写诗，可以写给自己也可以写给别人。写清作者。

怎么写？“假如生活重新开头”，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。

教师展示自己写的诗，给学生做示范。

学生自由写作，然后朗诵自己的诗作。教师做适当点评。

教师寄语：

人生如路，不可能永远畅通无阻，可能会有坑坑坑洼洼，也可能会风雨交加，当我们遭遇挫折时，请想想我们这节课的所学，然后勇敢地收起我们的眼泪，积极乐观地去“一路前行一路歌！”。

学情分析

初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数人生活优裕，对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺……总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。

另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

效果分析

我认为何老师这节课是一节别出新裁、精巧优美的现代诗文教学示范课。何老师亲切从容的教态、简洁精致的课堂评点、收放自如的教学艺术、活跃有序的课堂氛围无不给人以启发，给听讲者留下难以磨灭的印象。简述如下：（1）明晰的板块思路，三个板块各有学习训