多媒体课件在数学课中的运用

多媒体课件在数学课中的运用

在小学数学中，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈是情感色彩.在教师的主导作用下，运用多媒体计算机特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果.我一年多来在课堂中运用多媒体的感受如下：

1、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术引入新课，能全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲。例如：我在教学《分数大小的比较》时，先放一段动画片《八戒分瓜》，巧设悬念，引出课题，于是，我设计了这样一段动画：

一天，天气十分炎热，唐僧师徒走累了，就停下来休息，又热又渴，师傅吩咐八戒去找点水来喝。过了一会儿，八戒抱了一个大西瓜回来了。放下西瓜，八戒气喘吁吁地说：”西瓜是我找来的，我要多吃点，我吃八分之一；师傅和沙师弟吃四分之一；猴哥，你个子最小，你吃二分之一。”师傅和沙僧正暗暗发笑，悟空赶紧说：”好，好，好！我来切瓜。”孙悟空一边一边说：”这是二分之一，这是四之一，这是八分之一，八戒，把你的八分之一拿走，剩下的我们三个吃。”八戒不高兴了：”猴哥，你欺负人，八分之一怎么最少？师傅，你来评评理，这时教师让动画片停下，问：”同学们，这是怎么回事呢？”强烈地求知欲由然而生，就这样，大家很快进

入了”角色”，并且学生都怀着极大的兴趣，主动投入学习，收到意想不想的效果。

小学生对图像、动画特别感兴趣，所以特别爱回答老师提出的问题，也十分乐意去认真观察画面。

2、课件演示，使学生对图形的理解更加清晰

以前在《图形的初步认识》教学中，虽然也是让学生自己先从各种立体图形中找出平面图形，接着利用手中的立体图形画出平面图形，然后教师在黑板上画出所学的平面图形以加深学生的认识。但总觉得对于平面图形来说，画平面图形过程中，“边”强调的多，而对“面”的理解比较少，在学生的头脑中对平面图形的理解不是很清晰。有了多媒体课件，在学生画完图形时，演示一下利用立体图形画平面图形的过程，画出的平面图形是有颜色的，接着闪动画出平面图形。这样，就使学生加深了对平面图形“面”的理解。3、用多媒体，增强训练密度，提高学习效率

多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉（如听觉、视觉）进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。在巩固练习时，运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供丰富多彩的题目。这是可以预定拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点，当学生出错后（电脑录音）耐心的劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的心理。比如；老师平时可以利用电脑设计，

把有关新资料（文字、图形、声音等）制成课件，在课上讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒检演示；有时为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示辅助教学的优势。

总之，多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。