关于幼儿健康教育教学论文范文

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幼儿健康教育是一个需要多方共同完成的系统工程，加强幼儿健康教育需要各方面的共同努力并做到统筹协调。

(一)家园合作，统一认识
1.营造适宜的家园环境
环境是幼儿园健康教育的宝贵资源，幼儿在踏入幼儿园大门之时，首先映入眼帘的就是幼儿园的环境创设。

幼儿园的环境的布置要符
合幼儿的欣赏水平，要有主题。

除了幼儿园环境外，还有家庭环境。

家庭环境对于幼儿健康的形成也是十分重要的。

当然，除了营造健
康的、良好的幼儿园环境和家庭环境外，建立健康、和谐的社会对
幼儿健康也是十分必要的。

2.转变家长观念，促进家园合作
首先，幼儿园组织专题讲座，丰富家长的健康教育知识;其次，
幼儿园开展亲子活动，为家长和孩子创造一个亲密接触的机会，让
家长能够了解自己的孩子，了解幼儿健康教育的方法和手段;最后，
幼儿园要定期开展家长见面会，尽可能地创造一切条件与家长交流、沟通。

3.设立家园联系栏，便于家园合作
家园联系栏只要设立与幼儿园的宣传栏中，一般都位于幼儿园的大门口和教室的后墙壁，家长一进入幼儿园或者一进入班级就能马
上看到。

这样，家长在了解幼儿园工作的同时，会更加积极配合幼
儿园的各项工作，保证幼儿健康教育的顺利进行。

4.创立家长学校、家园博客，易于家园合作
家园合作的方式有很多，但较为重要的是家长学校的创立、家园博客的建立。

幼儿园通过创立家长学校来增加家长对健康教育重要
性的理解和健康知识的掌握程度。

幼儿园每个月都会定期举行健康教育的专题讲座，组织家长学习健康理论知识，传递怎么进行健康教育的方式和方法等等;让家长在提高自身素质的同时，也为更好地教育孩子打下坚实的基础。

家园的共同努力有利于形成幼儿健康成长的大环境，家园的真正合作才能达到“预防为主、防治结合”，的效果，才能使幼儿健康、快乐的成长。

(二)优化幼儿园课程设置和教学改革
1.适应现实需要，充实健康教育课程内容
2.开展形式活泼，方式多样的健康教育活动
3.建立有效的健康教育评价机制
(三)加强幼儿健康教育的管理
2.强化幼儿园健康教育的人性化管理
3.建立家庭、社会和幼儿园相互合作的工作平台
参考文献：
[1]顾荣芳.学前幼儿卫生与健康教育.江苏教育出版社，1997.
[2]朱家雄.教育卫生学.人民教育出版社，1998.
[6]晏涵文.健康教育——健康教学与研究.(台)心理出版社，1994.
受陶行知先生“生活即教育”理论的启发，教师通过挖掘幼儿生活的健康内容，抓住引导健康的生活契机，利用生活常见的教育材料，创设渗透健康的生活环境等途径，尝试在生活中实施幼儿健康教育。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。

”幼儿健康教育是终身健康教育的基础阶段，也与幼儿素质教育密不可分，对幼儿终身的全面发展有着极其重要的影响。

而陶行知先生“生活即教育”理论的丰富内涵对幼儿健康教育有极大的启发。

一、健康的教育离不开健康的生活
生活与教育不是割裂开的，对于生活和教育的关系，陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育。

生活与教育是一个东西，
不是两个东西。

它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与
学名。

生活即教育;是生活便是教育;不是生活便不是教育。

”由此
迁移到幼儿健康教育，则我们应明白：如若不是幼儿生活所需要，
不是幼儿通过在生活中运用而学会，或是不能服务于生活，使生活
更健康的，都不是真正的健康教育。

幼儿健康教育本身就与生活紧
密相连，健康生活是健康教育的最终目的，而健康教育也在健康生
活中进行。

因此，健康教育需要着眼于生活，健康的生活就是健康
的教育。

二、在生活中实现幼儿健康教育
意识到健康领域进行生活教育的必要性和重要性后，“生活即教育”理论启发我们必须联系生活、实际操作来实现健康生活教育。

笔者结合工作实践，对实施幼儿健康生活教育的途径进行总结，归
纳为以下几点：
1.挖掘幼儿生活的健康内容
陶行知先生说：“我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。

人生需要什么，我们就教什么。

”因
此我们应该把幼儿生活所需要的健康内容教给幼儿。

幼儿具有极大
的主观能动性，能够主动发现，积极探索，教师应重视幼儿主体性，重视与幼儿的互动。

在观察幼儿健康问题的基础上，教师应发现幼
儿对于健康教育的真正需求，挖掘幼儿关于健康的普遍问题，在经
过专业处理后，生成课程，为幼儿提供适当的帮助。

课程来源于生活，又服务于生活。

比如，有一段时间，很多孩子经常问：“为什么女孩子没有小鸡鸡?为什么男孩子可以站着尿尿?”教师意识到，这是幼儿的一个普
遍的认知需求，是对基础性知识的好奇与探索，并且幼儿已有一定
的生活经验。

性教育是健康教育的重要组成部分，并融于生活，随
着幼儿性别心理的发展，教师挖掘相关的健康内容，将其生成了重
点为“知道男孩女孩身体的不同点和学会保护自己隐私部位”的集
体活动。

2.抓住引导健康的生活契机
例如，幼儿每天都要上下楼梯，教师每次带幼儿上下楼梯之前和之后都是很适合的教育时机。

除了常规的口头提醒，有时也可通过
观察幼儿的随机行为，趁机对整体幼儿做出安全预警，也可对个别
出现不安全行为的幼儿进行个别谈话。

3.利用生活常见的教育材料
4.创设渗透健康的生活环境
另外，值得一提的是，教师与家长是幼儿生活中的重要角色，其言行形成了影响幼儿健康的隐性环境。

倘若家长自己没有早睡早起、不挑食、饭前便后洗手等习惯，幼儿也很难养成良好的作息、饮食
和卫生习惯，因为幼儿更容易受到成人行为的暗示，去模仿成人的
行为。

隐性环境影响幼儿的生活习惯，健康的隐性环境帮助幼儿养
成健康的生活习惯，有了健康的生活习惯，幼儿便向健康生活迈出
了一大步。

三、结语
健康的生活就是健康的教育，应努力让幼儿健康教育回归生活。

以健康生活助健康教育，以健康教育促健康生活。

以健康教育推素
质发展，以素质发展造就孩子美好未来。

摘要：幼儿园是儿童逐步发展自我认识的阶段，如果说小学阶段学生们是祖国的花朵的话，那么幼儿园的孩子则是含苞待放的花蕾。

幼儿园的孩子尚未拥有独立生活的能力，因此他们的学习和生活都
需要得到来自教师的帮助。

本文将探究教师如何进行幼儿园的健康
教育活动。

关键词：幼儿园;健康教育;家校联合
一、采用多种方式教学
在幼儿园阶段进行健康教育是促进孩子们健康发展的重要方式，幼儿园的孩子们心理发展处于初级阶段，这个时期的孩子们无法理解抽象的知识，因此幼儿园教师在进行健康教育的时候需要以适合孩子们理解的方式进行。

根据幼儿园阶段孩子们的心理发展特点和学习认知情况来看，幼儿园教师需要将比较抽象的知识以具体直观的方式展示给孩子们，这相当考验幼儿园教师的教学能力。

实际上在具体的健康教育活动中，幼儿园教师可以采取多种多样的方式进行教学，让孩子们在快乐轻松的融洽氛围中明白一些基本的健康知识。

第一，使用多种方式进行健康教育活动，幼儿园教师可以采取以游戏为中心的教学方式。

幼儿园的孩子们刚刚离开家庭生活不久，在面对陌生的教师和同伴时，常常会有一些抵触的心理，幼儿园教师想要更好地贯彻健康教育活动，可以先抚慰孩子们的紧张心理，利用孩子们活泼爱玩的天性，采用游戏教学的方式来展开健康教育活动。

游戏教学是一种行之有效的教学方式，通过这种方式幼儿园教师可以顺应孩子们的心理需求，比较高效率地让孩子们参与到集体活动中来，并且让孩子们在非常欢乐的氛围中学会保护自己的健康。

例如在平时，许多孩子对于糖果等甜食是非常热爱的，长时间的吃这类食物会让孩子们的牙齿出现虫洞，也就是所谓的“龋齿”。

幼儿园阶段是孩子们身体成长的重要时期，而通过牙齿咀嚼食物来获取营养是最重要的进食方式，如果孩子们的牙齿出现了问题，毫无疑问孩子们的营养摄入就会变得不均衡，这将很大程度的影响他们的健康成长，因此幼儿园教师需要重视这一健康问题，让孩子们逐渐学会自己保护牙齿。

幼儿园教师想要给孩子们传递大量吃甜食有害的观念，如果采取单纯说教的方式，那么收到的效果是非常差的，因为这个阶段的孩子们理解能力是比较差的，对着他们讲解大段牙齿健康的道理，孩子们实际上是很难理解这些知识的。

因此，在这一健康教育活动中，幼儿园教师需要采取具体、直观地教学方式来为孩子们讲明牙齿出现虫洞的危害，游戏教学就是一种很好地选择。

采用游戏教学的方式为孩子们讲解龋齿的成因，使孩子们了解保护牙齿的重要性，形象生动又具体直接，孩子们能够
很快的理解牙齿健康的重要性。

在具体的健康教育活动中，幼儿园教师可以准备一些鸡蛋壳、饼干、醋和一面镜子，然后让孩子们提前两天将鸡蛋壳浸入到醋里面。

到了上课的时候，幼儿园教师可以结合一些与牙齿有关的图片来进行讲解，引导孩子们了解与龋齿有关的知识。

在牙齿健康教育的课堂上，幼儿园教师让孩子们各自去敲敲鸡蛋壳，然后询问孩子们有什么感觉。

孩子们会回答鸡蛋壳变得软软的，而且颜色也变黑了，接下来幼儿园教师可以问孩子们知道为什么鸡蛋壳会变软。

在得到孩子们五花八门的回答之后，幼儿园教师可以展示一些龋齿的图片，告诉孩子们吃了许多饼干之后，牙齿里面会产生一些食物的残渣，如果不及时刷牙，那么这些残渣就会产生酸，酸就是像醋一样的东西，鸡蛋壳在这个游戏中就如同人们的牙齿，酸会让牙齿变得像鸡蛋壳一样黑黑的软软的，随后幼儿园教师可以让孩子们用镜子来照照自己的牙齿，看里面有没有虫洞。

通过这个游戏，孩子们就会明白为什么吃了食物不刷牙会让牙齿出现虫洞了，然后教师可以告诉孩子们虫洞会让牙齿变得特别疼，这样就无法好好吃饭了，即使是非常喜欢的食物也吃不下了。

如此一来，孩子们就会在寓教于乐的氛围中明白保护牙齿健康的重要性了。

二、注重家校联合
总而言之，幼儿园的健康教育活动需要教师采取多种方式进行教学，还需要教师注重家校联合，努力改变孩子们不好的健康习惯。