教育社会学专题ppt

一、经济与教育
社会生产力与教育
教 教育具有劳动力增值的功能：长效性和高效性 育 的 生 教育具有科学知识增值的功能 产 性 功 全面促进生产力发展的功能 能
教 教育与社会生产力质的规定性相适应
育
与
生
产 力 教育与社会生产力量的规定性相适应
发
展
相
适 应
教育与生产力的时间性和空间性相适应
商品经济与教育
教
育
与
文 化 传
教育是文化传 播的重要途径
系统工程法：分解再组合，大系统测试
数学法： 运用数学方法进行综合，找出 一些教育现象在数量上的相对 稳定的关系（正比，反比，开 方等）
研究的具体技术
调查研究的技术：计划制定技术 资料收集技术 资料整理技术 资料分析技术
研究工具使用技术：传统工具和现代化工具
研究程序和步骤
提出研究课题：选题意义和选题可行性
研究课题
1. 教育问题的社会学分析 2. 学科理论自身的建设 3. 针对地区热点的研究
三、教育社会学的研究范围和研究方法
研究范围
1. 研究教育与社会结构和社会变迁的相关 2. 研究教育与区域社会之间的相关 3. 研究学校体系内部的各种社会关系 4. 研究班级组织内部的各种社会关系
研究发展新动向
1. 越来越多参与制订和评价教育政策和教育规 划的活动 2. 越来越重视国际间教育的比较研究，加强与 比较教育的协作 3. 政治学、经济学等也将参与教育社会学的研 究，进行协作 4. 研究领域日趋扩展，从宏观到微观 5. 教育社会学的研究将日益普及，由美国扩大 到世界各国
二、教育社会学的发展历程
传 统
萌生阶段（19c末到20c初） 孔德
教 育 社 会 学
斯宾塞
华德
研究内容
杜威 涂尔干
1. 教育引导社会进步 2. 理想社会教育目标 3. 社会学原理的教育应
扩展时期（20c初到20c中叶） 用
苏则罗
4. 人的社会化
韦伯 华勒
5. 教育人员问题 6. 教育社会地位和区域 地位
教育学的分支学科，传统的教育社会学
证验性研究 实证主义社会学者倡导，重在社会学理论的建 立，着眼于教育系统与过程里面的群体关系
研究领域：教育制度与社会结构中其他因素的关系 学校内的人际关系 学校与社区的关系 学校与其组成分子行为与人格的影响
社会学的分支学科，新兴教育社会学
研究的基本方法
分析资料：定性分析和定量分析
收集资料：普查法，抽样法，个案法，典型 法，观察法，访问法，问卷法，二次分析， 实验法，区位法，社会测量法，功能探究法 ，系统工程法，数学法
普查法：
全面调查法，对调查对象的总体的 全部单位逐一不漏的进行调查，以 收集某一教育现象在某一时点上的 全部情况的资料。公共机构采用， 最接近真实。
抽样法：按一定方式从被研究对象的总体中选取一部 分做样本进行调查，将研究结果推论到总体 上去，从而得出总的结论。关键是保证样本
育
目 的
统治阶级通过国家公职录用政策来左右教育
的 方向
影
响 统治阶级利用经济手段控制教育方向
政 政治制度与教育制度相配合
治
对
教
育
制
度
的 影 响
政治对教育制度的改革起定向、驱 动和支持的作用
政治对教育财政的影响 1. 政治与教育经费的份额的增减 2. 政治与教育经费的筹措 3. 政治与教育经费的有效使用
研究方法 教育社会学方法论
方法论：人们认识世界、改造世界的一般 方法，是人们用什么样的方式、方法来观 察事物和处理问题。
规范性研究 证验性研究
规范性研究 规范：也称社会规范，是指一切已建立的群体中 引导成员作出反应的那种共同的标准或思想
规范研究：以人群在日常生活中所建立起来的社 会规范或行为通则为依据，来分析教育与社会之 间的关系，是“社会学知识的教育应用”
计划阶段：初步探索，形成假设，理论解释，拟 定提纲，设计调查研究表，决定研究 方法，研究组织，实验研究
实施阶段：收集资料和整理资料
总结阶段：统计分析，研究和检验假设，撰写研 究论文
专题二 社会基本要素与教育
经济与教育 政治与教育 文化与教育 青年文化与教育 人口与教育 生态环境与教育 社会变迁与教育
制教
育 文化传递实质是文化在不同载体中运动的过程
是
实 现
主体
客体
物质载体 精神载体
客观文化
文
人的载体 主体文化
化
传 递
学校教育成为最重要机制
的 教育在文化传
重 要
递中的作用
机
当代文化传递与教育：教育不仅要传递 文化，还要着力在这个过程中形成人的 文化再生和创造的能力
教育形成文化传播的前提与动力：文化共享性 和心理动力
社会测量法：研究社会团体、组织中人际关系的 方法，预测团体或组织的发展趋势
步骤：调查阶段，问卷 汇总阶段 绘图阶段
分析：几种特殊人物在团体中的地位分析 团体结构的统整程度的分析 团体成员间相互关系的脉络分析
功能探究法：假定某一事物的整个体系是由许多 相互依存的部分组成，而每一部分 都有一种功能对整个事物集体的存 在和活动是必需的。
苏联教育社会学的研究
1. 科技发展条件下教育系统的社会功能和变化 2. 教育的社会决定性、教育和环境对个人的影响 及其相互作用 3. 社会结构和职业结构与教育的相互关系 4. 普通教育与职业教育的相互作用及其在社会中 的作用 5. 知识分子的地位和作用 6. 学生集体的教育影响作用 7. 青年学生的社会定向、劳动就业与继续教育
2. 新型教育社会学派的观点
社会学分支
教育社会学是社会学的分支学科，主要 目的是将教育体系进行社会学的分析， 即把教育体系作为社会学的一个重要研 究领域，通过研究以发现新的理论观念 ，有利于社会学理论更趋完备。
郎特里，米切尔，华勒，班克斯
3. 苏联的教育社会学观点
肯定教育社会学是社会学的分支，强 调教育和社会之间的相互关系，肯定 教育的社会决定性和对教育作功能性 的分析，从宏观角度对教育进行社会 学研究
文化水平与教育水平
间接
文
作为文化负荷体的人：教师与
化
学生
水 平
文化水平对教 育水平的制约
直接
与
教
教材与其他教育手段
育
文化水平与教育水平的循环
（二）、文化的传递、传播与教育
文化传递：文化的世代相接，是文化在时间上的 延续
文化传播：文化从一个区域到另一个区域的扩散 ，是文化在空间上的流动
作用：促进文化发展 促进个人社会化
三、文化与教育
文化 广义：人类在社会历史实践过程中所创 造的物质财富和精神财富的总和。 狭义：社会的精神文化，社会的思想道德 、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统 习俗等等及其制度的一种复合体。
（一）民族文化特点与教育
文化传统对教育的影响 遗传基因
文
化 传
意识层面与非意识层面
统
与 教
文化传统影响 教育的机制
学科界定：教育社会学是主要运用社会学的原理和 方法，对作为一种特殊社会现象的教育 进行研究的一门学科。
学科性质
1. 传统教育社 会学派的观点
1）研究教育的社会功能， 把教育视作社会化的别名
布朗，裴恩，涂尔干，雷通群
教育学分支
2）研究教育的社会学价
应用社会学部门 值以及教育的社会学分析
苏则罗
3）社会学原理的教育应用 史密斯，韦伯
观察法：参与观察和非参与观察 被观察者活动免受观察者影响
访问法： 调查者通过有目的的谈话以收集研 究资料的方法。分为结构性访问和 非结构性访问。
问卷法： 用经过周密设计而形成的一套问卷， 要求被调查者回答而收集资料的方法 。关键是问卷设计，分为开放式和封 闭式。
二次分析：历史法，文献法，利用第二手材料 或以前的研究材料，对其进行提炼 和重新组合。注意材料的真伪。
实验法：在尽可能严密控制的条件下研究事物 发生变化的因果关系的科学方法，用 来检验两个变量之间关系的假设。较 小范围内进行，分为实验室实验和自 然实验。避免危害被试身心健康的做 法。
区位法：将某一区域作为一个体系，从其全部 成员之间的关系以及这一区域与外界 的关系中综合考察区域生活、区域结 构、功能、价值体系、社会问题、区 域发展变化的趋势等等情况的一种方 法。
的代表性，缩小抽样误差。 偶遇抽样
非机率抽样 判断抽样
配额抽样
简单几率抽样
机率抽样
分层几率抽样 整群几率抽样
系统几率抽样
用于横剖式比较研究和追踪式研究
个案法：将某一个具体单位作为案例，对它的若干 现象、特征和过程作全面的、深入的、长 时间的调查研究，摸清它的来龙去脉。运 用广泛，定性研究，结果不宜推论。
7. 学校内部和学校与社
区交互作用
从传统教育社会学到新兴教育社会学（20c中叶以后）
50—60年代：教育社会学是理论社会学的 分支，把教育作为一种社会制度，对其做社 会学的分析。
60—70年代：对教育制度与其他社会制度 的关系做了进一步研究。对学校社会学的进 一步研究。
70—80年代：社会学家参与教育内容、教育 方法和教育评价的研究。教育机会均等问题。
东欧各国教育社会学研究
1. 微观环境和教育的目的定向对个性形成的影响 2. 家庭结构、物质条件、教育水平等对儿童社会 观念形成的影响 3. 中学毕业生的社会化准备水平 4. 在科学技术革命的新形势下教师职能的变化
我国教育社会学的发展
1. 部分高等师范院校开设教育社会学课程 2. 出版了一些教育社会学专著和研究论文 3. 1989年教育社会学专业委员会召开成立大会
响商 品 经 济 对 教 育 影
教育外层——人才培养 教育中层——学校内部 教育深层——教育观念和意识
单纯计划分配
商品经济条件
下的学校分配
宏观指导下的市场调节
体制的改革
单纯市场调节
教育商品化辨析
1. 从教育性质看，教育是培养人的活动而不是一种 经济活动。 2. 从教育的根本目的看，教育是培养人，发展人的 活动。 3. 从影响教育的因素以及教育的功能看，教育受社 会各种因素的制约。 4. 从教育效益看，教育应讲求经济效益，也要讲求 社会效益，两者冲突时，经济效益服从社会效益。
教育社会学专题
专题一 教育社会学的基本问题 专题二 社会基本要素与教育 专题三 社区与教育 专题四 社会与学校教育 专题五 家庭与教育 专题六 个体与教育
专题一 教育社会学的基本问题
教育社会学的概念与学科性质 教育社会学的发展历程
教育社会学的研究范围和研究方法
一、教育社会学的概念与学科性质
社会学：对人类社会进行总体综合研究的社会科 学。具体说，就是把社会作为一个整体 ，来研究社会各个组成部分及其相互关 系，探讨社会发生、发展及其规律性的 一门综合型社会学科。
客体与主体
育
教育的与非教育的
中国传统文化与教育
•在教育的目标及人才的标准方面，我国教育受我国伦 理文化的影响。 •从教学认识论和教学方法论方面来看，也受我国传统 思维方式的影响。 •在个体的发展方面，我国的传统教育比较侧重的是群 体性（共性）的发展，一定程度上忽视了个性发展。 •在教育与学校的管理与领导方面，我国教育与学校受 我国大一统的制度与观念的影响，在管理与领导上强 调统一与集权。
教育与商品经济下的竞争
教育有竞争 教育的竞争（活动），竞争的教育（事业） 商品经济引入教育
社会主义初级阶段的经济与教育 教育的社会主义性质
教育具有较大的发展潜力
教育现状的落后性
教育发展的不平衡：东、中、西部教育发展不平衡 各地区间教育机会不均等 城乡之间不平衡
二、政治与教育
政治：经济的集中体现，产生于一定的经济基 础，又为经济基础服务，给予经济的发 展以巨大影响。包括“意识”和“物质
”。 政治文化：影响人们的政治行为选择的各种内
在因素的复合体。包括政治认识、 政治情感、政治价值观、政治理想
个体政治社会化：个体逐渐学会被现有政治体 系所倡导或认可的政治规范 和政治行为方式的过程。
统治阶级利用立法权颁布法律执行教育目的
政
治 对
统治阶级利用组织人事权控制教育人员的教
教 育行为使ห้องสมุดไป่ตู้合教育目的
步骤：获取有关凭证，搜集资料 作出初步诊断，分析找问题 进行治疗，提出改进
典型法：在对所研究的对象全貌有基本了解的 基础上，根据研究任务需要，有意识 、有目的的选择其中一个或若干个具 有代表性的个人或单位作为样板，进 行周密、系统、深入的调查。解剖麻 雀。关键是正确选择典型，基础是充 分搜集和占有材料。
政治对受教育权的影响
教育在实现社会政治目标中的作用
教育与社会
职业结构
教 育 对 政 治 的 反
社 会 层 面
政治的延续 教育在发展社会政 治关系中的作用 文化资本
提高统治阶级文化素质使管 教育在推进社会政 理科学化 治生活中的作用 提高国民政治素质使参与政
作
治大众化
用面 个
体 层
社会成员政治社会化