摈弃浮华 追求理想的数学课堂——基于课堂教学的小学数学实效性五榷

教 学 课 件 所 展 示 的 教 学 流 程 模 式 化 ， 法 解 决 课 堂教 学 无
中学 生 创 造 性 思 维 引 发 的 突 发 问题 ． 学 生 学 习 的知 识 无 法 让
【 要 】 学 作 为 一 种 有 明 确 目的 性 的认 知 活 动 ，其 有 摘 教
效 性 是 广 大 教 师所 共 同追 求 的． 效 教 学 是 教 师在 达 成 教 学 有 目标 和 满 足 学 生 发 展 需要 方 面 都 很 成 功 的教 学行 为 ， 教 学 是
的社 会 价 值 和 个 体 价 值 的双 重 表 现 ． 目前 ，在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 ， 些教 师 追 求 形 式 的浮 华 ， 学 的有 效 性 不 够 ， 离 有 教 背 了 学 生 数 学 学 习 的 规 律 ． 待 小 学 数 学 课 堂 丰 富 多 彩 的 形 对
从 学 生 的生 活 经 验 和 已有 知识 出发 ，创 设 生 动 有 趣 的情 境 ，
激 发 学 生 对 数 学 的兴 趣 以 及 学 好 数 学 的愿 望 ． 境 创 设 成 为 情 课 改 后 数 学 课 的一 道 亮 丽 风 景 ， 约 ８ ％以上 的数 学 课 堂 创 大 ０
性 、 生 命 的 学生 ． 堂 教 学 中 的 动态 交 流 ， 仅 仅 是 知识 的 有 课 不 流 动 ， 有 教 师 与学 生 、 生 与 学 生 之 间 的 感 情 交 流 ． 堂 教 还 学 课
随 着 多 媒 体 技 术 迅 速 兴 起 ， 来 越 多 的 多 媒 体 课 件 走 进 越 课 堂 ， 以 图 文 并 茂 、 像 俱 佳 、 静 皆宜 的 表 现 形 式 ． 广 它 声 动 被 大 教 师 所 喜 爱 。 是 传 统 教 学 所 无 法 比拟 的 ． 该 说 这 对 于 也 应 推 进 数 学 课 堂 教 学 改 革 ， 高 课 堂 教 学 效 率 起 到 了 前 所 未 有 提 的 作 用 ． 而 在 实 际 教 学 特 别 是 公 开 课 中 ，媒 体 辅 助 特 别 是 然
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◎胡 艳 英 （ 江省 杭 州 市青 蓝 小 学 浙 ３００ ） １０ ３
境 ． 体 现 了新 课 程 的 理 念 ， 是 好 课 的 标 志 … …其 实 情 境 就 就 创 设 不 能 只 图表 面上 的热 闹 ． 不 能让 过 多 的 非 教 学 信 息 干 更 扰 和 弱 化 数 学 知 识 与 技 能 的学 习 以 及 数 学 思 维 的发 展 ． 学 数
课 件 的泛 滥 已成 了教 学 的一 大 痼疾 ．
【 关键词】浮华； 理想 ； 学课 堂 数
在 新 课 程 的 熏 陶 下 ， 课 程 标 准 的 指 导 下 ， 借 鉴 西 方 在 在
发 达 国 家 小数 教 学 的 背 景 下 ， 们 不 难 发 现 课 堂 教 学 发 生 了 我 微 妙 的 变化 ： 以往 的“ 雀 无 声 ” 成 了“ 所 欲 言 ” “ 步 亦 鸦 变 畅 ，亦
有 人 认 为 我 们 已经 将 自己 的 教学 思 想 制 成 了课 件 ． 平 在 时 课 堂 教 学 中 无 须 教 师 讲 述 或 点 拨 ， 至 将 课 件 像 放 电 影 一 甚 样 让 学 生 观 看 ． 课 件 成 为 课 堂 教 学 的 主 体 。 学 生 在 虚 无 让 让 缥 缈 的 课 件 或 媒 体 中被 动 “ 收 ” 接 知识 ． 想 这 样 一 堂 课 学 生 试
学需 要 “ 双边 ” 动 ． 师 成 了操 作 者 ， 生 成 了 观 众 ， 脑 成 互 教 学 电
了 一 种像 电 视 一 样 的 工 具 ， 生 交 流 互 动 、 生 交 流 合 作 、 师 生 学 生 自主探 究 活 动 常 常 会 被 忽 视 和淡 化 ．
设 了情 境 ， 些 新 颖 、 趣 、 有 思 考 的 情 境 令 人 拍 案 叫 绝 ， 一 有 富 但 是 一 些 热 闹 、 悄 ” “ ” 情 境 却令 人 忧 虑． “ 而 虚 的 有 位 教 师 在 教 学 二 年 级 的 简 单 加 减 练 习课 中 ， 计 了这 设 样 一 个 游 戏 情 境 — — “ 小 火 车 ”游 戏 是 由老 师 自己 当 “ 开 ． 火 车 头 ” 老 师 手 里 拿 着 许 多 口算 卡 片 ， 里 说 着 “ … … ” 火 ， 嘴 呜 ，
式 ， 们 不 能 一 概 否 定 ， 有 一 点 必 须 要 坚 持 ： 绝 形 式 主 我 但 拒 义 ． 求 教 学 实 效． 追
课 上 的情 境 创 设 应 恰 到好 处 ， 为 学 生 学 习 数 学 知 识 与 技 能 要 提供支撑．
二 、 件Leabharlann Baidu展 示 是 否 要 有 的 放 矢 课
一
能 掌 握 多 少 知 识 ． 堂 教 学 活 动 的 主 体 是 人 ，占 主 导 地 位 的 课
是 教 师 ， 体 是 学 生 ， 们 面 对 的 一 群 有 情 感 、 思 维 、 个 主 我 有 有
、
情 境创 设 是 否 该 恰 到 好 处
．
《 程标准》 导数学 教学要紧密联 系学生的生活实 际 ， 课 倡
趋 ” 成 了“ 变 自主 探 索 ” 学 生 的 个 性 得 到 了 张 扬 ， 学 气 氛 异 ， 教 常 活 跃 ． 一 切 确 实 令 人 惊 叹 万 分 ． 而 ，反 思 让 我 们 清 醒 ， 这 然 在 热 闹 与 自主 的 背 后 ， 透 射 出 放 任 与 浮 躁 ， 射 出一 个 令 也 折 人 深 思 的问 题— — 如 何提 高数 学 课 堂 教 学 的 有 效 性 ？如 何 让 数 学 课 堂 教 学 回 归 本 质 ？很 多 问题 还 值 得 商 榷 ．