小学高段语文阅读教学片断训练的原则与方法-最新文档

小学高段语文阅读教学片断训练的原则与方法

片断，其本意指从一篇文章中摘取的一段话，也可以是几段话组成一个片断，还可以是诗词片断。本研究中是指教材和所选取的课外读物中情文并茂的精彩和重点片断。精彩和重点片断指摘取的这一段或语言优美、或刻画细腻、或构思巧妙、或内容精要、或意趣横生、或动人心魄、或意蕴深刻、或引人思索……片断训练就是指一篇文章中精彩和重点片断训练。在片断训练中，我们要注意：对精彩和重点片断进行训练时并不是对其他段落置之不顾，只是不像精彩片断那样反复咀嚼，细细品味。因此，片段训练要遵循以下原则：

一、自主性原则

阅读教学是学生、教师、文本之间循环对话的过程，但对话的中心是学生个人。片断训练的内容精彩纷呈、各具特色，能激发学生的学习兴趣和欲望；在学习活动中给予足够自主的时空，让学生学会自己阅读，学会自己选择精彩、重点片断，自读自悟，得到积极而丰富的体验，并能恰当地自我评价，作出自我反馈，有效地增进学生的发展。

二、实践性原则

语文能力主要是通过学生的言语实践而获得的，片断训练时不仅对字词句段、听说读写等进行训练，还包括那些没有明确界定要求的训练，如语言中情感的体验、意境的理解、语句的欣赏等。教学时，只有让学生积极参与语言的运用和实践，才有利于学生将书中的语言内化为自己的语言，从而提高运用语言的水平。

三、灵活性原则

语文读物体裁多样，内容更是千变万化。片断训练时要根据语文教材的特点，找准最佳的训练突破口。训练方法要讲求灵活多样性，以期在最短的时间内达到最佳的训练效果。

四、激励性原则

外部激励的适当运用能使学生在自己感兴趣的领域里坚持学习。运用激励的方法，可使学生的智力潜能和非智力因素得到提高和发展，从而激发学习的

主动性和积极性，让每个学生在从事学习活动的同时，拥有成功的机会，体会到学习之乐。

针对语文学科综合性、实践性、情感性、体验性、开放性的特点，在教学过程中，教师因按照教材、学情等选择适合的方法，来达到最优效果。具体方法如下：

一、摘取片断

片断训练在课堂内是随着原文的讲授进行的。教师要在原文讲授基础上，对片断进行指导。摘取的片断能让学生接受、喜欢和欣赏。教会学生摘取片断是片断训练的首要问题，摘取片断要注意“实、准、精”的特点。

1.实。摘取的片断要符合学生实际，符合语文教材实际。根据学生年龄特点，选取能引起学生注意、激发学生兴趣和求知欲的内容，让学生感受学习之乐的同时，掌握和积累语言文字。

2.准。摘取片断要准确无误。内容要言之有物，内容真实、具体、充实，才能给学生留下深刻的印象；写法要言之有序，一篇文章要讲究布局谋篇，好的片断也自有它的章法；语言要言之有情，语言生动形象、意境优美，学生会情不自禁被深深吸引，达到陶冶性灵、掌握语言之目的。

3.精。摘取的是优美的、关键的、精彩的内容――文章之精华；片断精彩又有相对独立性；摘取内容尽量少而精，又要防止断章取义。

二、学习和积累片断

“能读千赋，则能为文”。学习任何语言不仅要理解语言，更要注意语言的吸收和储存。储存、积累语言是发展语言的基础。

读、述、背不仅可以吸收、积累语言，还可以深刻地理解、感悟、体验和学习运用语言，从而有效地发展学生语言。并且读、述、背也是吸收、记忆、储存、积累规范化语言最有效的方法。

1.读。“书读百遍，其义自见”。古人读书的经验之谈至今仍不失其实践价值。多读、熟读，以至于成诵，学生把课文读得烂熟于心，琅琅上口，积累和

运用语言的能力也将如园田之菜――不见其长，日有所增。只有这样，才能真正领会文章的内涵，把别人的东西化为自己的血肉，运用起来才会得心应手，左右逢源，说话、写文章就能脱口而出，信手拈来。对那些优美精彩的片断，更要引导学生熟读吟诵，在读中欣赏品味文章的精妙之处。

2.述。即复述，分详细复述、简要复述和创造性复述。详细复述即原文片断复述；简要复述即用自己的话概括片断主要内容的复述；创造性复述即扩充片断情节内容，或依据课文插图配文想象复述。

3.背。即精彩片断、重点片断背诵。对小学生来说，背诵的确是一项十分重要的学习，它不仅能提高理解和表达能力，锻炼学生记忆力，更有助于积累大量的词汇和句式、学习写作方法。

4.加小标题。给所摘取并读、述、背过的片断加上小标题，文题对照，加深理解。方法有中心字、词、句摘录；主要内容摘录或归纳等。

5.摘录。每位学生备有一本精彩片断摘录本，并取一个自己喜欢的名称，抄录和剪贴精妙语段，据文配画，加以美化，促进对原文的理解。教师可定期加以展览，以调动学生积极性。

6.阅读评价。评价更关心学习过程，重视全员参与实践、感悟体验、积累提高。教师要营造一种宽松、民主、自由、激励的氛围，给予学生的是尊重和鼓励。教师不仅自己要欣赏学生，而且要引导学生学会赞赏，学会倾听，善于捕捉、发现别人身上的闪光点、创新点、发展点，形成激励性表达为主的评语；多用称赞、点头、微笑、关注，使每个学生从他人，特别是教师的眼神里、言语中、行为上获得自信，感受到自身的价值；指导学生评价自己和他人时多用纵向（个体的前后发展）比、少用横向（与他人）比；评价更应重视学生的综合素质。

片断训练旨在重视学生的兴趣和感悟，注重学生的实践和探究，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，强调语言的积累和交流，提升文化品位，提高学生运用语言的能力。学生运用语言的能力也是衡量语文教学效果的最基本的标志。它使语文教学更趋于科学有效。