创设生动的教学情境,构建高效的课堂教学

创设生动的教学情境，构建高效的课堂教学

方向清

【摘要】情境，是一种形象环境的表现。教学环境直接影响着教学的进展及效果，生动、良好的教学情境将产生一种浓烈的情绪、气氛，语文教师要运用科学教育艺术，尽可能营造学生适宜的气氛，一旦有了这种心态的一致和步调的一致气氛，会使教师和学生相互感染，相互激动，促使教学情节有序的发展，达到预期的教学目的，圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。

关键词：语文教学挖掘创设强化情境

所谓情境，是一种形象环境的表现，如光线、颜色、声音、气氛、教学设施等。适当的创设情境不仅有助于学生的认知活动，而且有利于激发学生的情感，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。语文教学是在一定的教学环境中进行的，良好的教学情境将产生一种浓烈的情绪、气氛，正是这种气氛使教师和学生相互感染，相互激励，促使教学环节有秩序的发展。当今情境教学乃热门话题，情境之于知识，就如汤之于盐。盐需要溶于汤中，才能被吸收，知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。回顾我十多年的古诗文学教学实践，情境教学有以下探讨。

一、创设情境、强化情境

教学情况中的情绪、气氛，事实上是一种心理状态。作为一名语文教师应该运用教育学、心理学知识，关注每个学生的心态变化，善于捕捉学生的面容、神态，从而了解学生在课堂上的心理活动，以便为创设课堂教学情境提供信息和依据。

古诗文的情境挖掘与创设，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，燃起思维的火花，学生经过思考解决部分疑难，便得到一种满足和快乐，反过来产生强烈的求知欲。

如杜甫《春夜喜雨》一诗：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”前两句：“好雨知时节，当春乃发生。”从字面上理解，好雨适应时节，到了春天就来了。然而，言到此，意未尽。这仅仅浮于表象，肤浅的认识，一些学生往往认为心满意足了。此时，挖掘情境，创设情境，教师便起到至关重要的作用。这时教师应多方引导学生步入情境，在情境中去感悟这个“好”字。事实上这个“好”字是统领全篇，诗人把春雨拟人化，他仿佛知道时节的变化，人们的希望，该来就来，一点没有迟到。“当春乃发生”表现了它确实是及时雨。三、四句“随风潜入夜，润物细无声。”这正是承前写再春雨之“好”，此时，为学生设题，让学生展开讨论，究竟好在哪里？

学生甲说：“好就好在它不是白天下个没完，影响人们生产、生活，而是在夜里的安宁之时不打扰人们悄悄地‘潜入’”。

学生乙说：“好就好在不是凶猛的倾泻、毁坏禾苗和花草，而是细雨无声地飘荡下来。”

学生丙说：“好在能滋润万物。”

这种情境，正好把作者、老师、学生的思想融合在一起，产生共鸣，这更能开阔学生的视野。

二、激发兴趣、带入情境

把学生带入特定的情境之中，是情境教学之关键。语文教师应以真情感染学生，使学生获得鲜明的形象、强烈的感情、广阔的意境，让学生踏入情境之中。如辛弃疾的词《西江月》的上阕，仅24字。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”字面意思是：明亮的月亮升起来惊动了树枝上的喜鹊，清凉的夜风送来了鸣蝉叫声。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”意思是：稻花飘香里，听着成片的蛙鸣之声，让人想到它们在谈论丰收的年景。此时学生带着较高的兴趣，融入情境，学生便有更深更透的理解：词人用24字，以晴朗宁静的农村夏夜为背景，衬托出热闹红火的丰收前景，连蛙声也出来助战。花香好似报喜的“天使”。一幅江南山村夏夜图展现在眼前，一片诗情画意，优美动人，让人感到夜色那么清幽、气氛那么恬静，充满了乡土气息，自然领略到词人的那种丰收再望的喜悦心情，真是情趣横生。

三、再现情境，展开想象

把课文中的精彩情节在课堂上再现，让学生能深刻体会课文表达的内容，也能把握文章的整体内容。如教学《湖心亭看雪》一课，教学时先让学生阅读全文，在阅读前设计思考题：①在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的夜里，西湖雪景有哪些独俱特色，划出文中描写雪的句子。②寒冬腊月，大雪三日，夜深人静，作者独游西湖，钟情山水的独特个性却遇上了知音人。找出表现孤寂的夜游者路途的心境的词。③“痴”字的深意在哪？学生带着问题进行仔细的阅读，好像学生亲眼见到了这独俱特色的西湖雪景。学生们通过讨论

很快归纳出：①“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”是文中写景的句子。②“见余大喜”中的“大喜”既是亭中人的惊喜，也是作者夜游的独特心境。③作者用“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性。

本节课借助想象，再现情境，留给学生联想和回味的余地，使文章中的人物，情景栩栩如生，加深理解了文章的中心，教学中的重点，难点顺利突破，收到了预想不到的教学效果。

总之，古诗文课堂教学情境必须集中学生的注意力，语文老师要尽可能营造学生适宜的气氛，使之成为课堂教学的积极因素，最终达到预期的教学目的，圆满完成教学任务。