普通心理学说课课件(新)解析

能力目标
掌握心理学实 验设计的基本 思路，明确心 理学研究的基 本范式
素质目标
激发学习心理 学的兴趣，培 养心理学思维 方式，提高学 习的自主性
二、学情分析与思考
文科生？理科生？
具体形象思维长 于抽象逻辑思维
多数没有关于心理学的 科学概念
从形象思维入手，向抽象思维过渡
三、课程设计理念与思路
● 1.增加普通心理学的实践性教学
● 1.教学内容组织安排 ● 2.教学重难点 ● 3.课程考核
1.教学内容的组织安排 第1章
第一模块为绪论，介绍普通心理学的研究对 象、基本内容、主要方法，并简要回顾心理 学的历史与发展现状；
第二模块为心理的神经生理基础，介 绍神经系统的基本构成与功能表现；
第2章
1.教学内容的组织安排
第3章-第10章 第三模块为心理过程，介绍心理操作 的加工程序，包括认识过程、情感过 程和意志过程；
六、教学方法和手段
案例法
自我心 理分析
讲授法
自主 学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
重点讨 论法
2.实践教学
2.实践教学
3.网络教学资源 ●微信公众账号
三仓心理学界 壹心理 中国心理学家大会 心理时间 心理杂货铺 张院微心理 ……
3.网络教学资源 ● 心理学网站
http://www.psy.com.cn/ 中国心理网 http://www.xinli001.com/ 壹心理
五、教学内容选取与安排
养
能，并具有分析解决小学生与其他个
方
体、群体实际心理健康问题的能力，
案
具有良好的职业道德和敬业精神，
能够在小学及行政、医疗机构、社区、
企事业单位从事心理健康教育工作的
教师或相关专门人才。
认知心理学 心理咨询与治疗 心理学史 人格心理学 变态心理学 心理学统计 发展心理学 教育心理学 心理学研究方法 教育学概论
普通心理学
2.课程性质
普通心理学是心理学专业 最为重要的基础理论课程
2.课程性质
首先，从其内容来看，它不仅提供了心 理学的基本知识体系和框架，还是其它 心理学分支课程有效教学和学习的根本 保障；
2.课程性质
其次，从该课程的教学安排和时数来看，普通 心理学是入校后所学习的第一门专业基础课程 ，教学时数历来高居榜首，足以反应其在整个 心理学教学体系中的重要性。
2.课程性质
第三，从学业与职业发展来看，普通 心理学是专接本考试、国家心理咨询 师职业资格考试和教师资格考试的必 考内容。
2.课程性质
第三，从学业与职业发展来看，普通 心理学是专接本考试、国家心理咨询 师职业资格考试和教师资格考试的必 考内容。
3.课程目标
知识目标
掌握心理学基 础知识，了解 心理学基本现 象，基本概念 和基本理论， 为后续课程打 好坚实的基础
第四模块为个性心理，分为个性心理 特征、个性倾向性和自我。
第11章-第12章
2.教学重难点
● 重点:构建心理学基础知识体系 ● 难点:培养心理学思维方式
3.课程考核
● 形成性评价（30%） 考勤15%+讨论和作业15% ● 终结性评价（70%） 期末考试成绩 ● 注意：无故缺勤3次及以上者， 平时成绩0分处理
推荐阅读
参考教材
《实验心理学》，杨治良，浙江教育出版社
推荐阅读
推荐阅读
推荐阅读
推荐阅读
推荐阅读
推荐阅读
推荐阅读
推荐阅读
推荐阅读
推荐阅读
推荐阅读
推荐阅读
推荐阅读
2.实践教学
2.实践教学
实验项目
● 信号检测论实验 ● 反应时测定实验 ● 绝对阈限测定实验 ● 知觉时间测定实验 ● 学习迁移测定实验 ● 概念形成测定实验 ● 认知方式测定实验 ● 注意特质的测定实验 ● 短时记忆容量测定实验 ● 动作技能形成测定实验
2.把教学过程和心理辅导过程相结 合，提高整体心理素质。
四、教学条件
● 1.教材及参考资料 ● 2.实践教学 ● 3.网络教学资源
1.教材及参考资料
《普通心理学》彭聃龄 北京师范大学出版社
参考教材
《心理学与生活》，菲利普•津巴多著， 王垒 王甦等译，人民邮电出版社
参考教材
《普通心理学》，叶奕乾，华东师范大学出版社
心理咨询与心理健康教育专业 人文社科系 梁乐
LOGO
一、课程设置
二、学情分析与思考
目
三、课程设计理念与思路
录
四、教学条件
五、教学内容选取与安排
六、教学方法和手段
一、课程设置
1.专业培养目标 2.课程性质 3.课程目标
1.专业培养目标
人
培养适应小学教学第一线需要的，
才
德智体美等全面发展的，
培
系统地掌握心理健康教育的知识、技