教学目标细化[论文]

浅析教学目标的细化

摘要教学目标是构成一堂好课的第一要素，目标的确定至关重要，而教学目标的细化则尤为重要。此次校本教研围绕分析教材、分析学情确定教学目标，在目标的细化和具体化上进行探讨，形成单元教学目标。

关键词教学目标系统化校本教研

中图分类号：623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）15-0054-02

教学目标是构成一堂好课的第一要素，目标的确定至关重要，而教学目标的细化则尤为重要。教学目标的细化是指教学目标的具体化，目标具体了，教师教学才会有效，学生才会学得有效，所以细化、具体化教学目标成为这次校本研究的起点。

一、对教学目标形成的思考

教学目标要依据课标的根本性与兼顾学情的实际性而确立。依据课标的根本性是说在制定教学目标时，要以课程标准作为首要和根本的依据，包括“在总体目标中寻找依据；在分类目标中寻找依据；在内容标准中寻找依据。”同时教学目标的制定要适应教学内容所实施对象的实际情况。学科课程标准是相应学段的最低学业水平要求。不同的学校有不同的办学定位与不同的生源，因此必须有适合本校实际的系列化的学科课程教学目标。以学科课程目标细化的过程为载体，确定学段、学年、学期、单元、课时的教学目标，确定的依据是学科课程标准、学科考纲、学生实际和学校的办学定位。

这样把每一层次的教学目标分成不同领域，如认知、情感、技能等，并利用目标陈述技术规范地将各项目标描述成语言文字。教学目标以课时的教学目标出现在教师的备课教案，通过实际教学转变成现实的结果，落实到学生身上，反映到他们的收获和成绩上，这样就完成了教学目标具体化过程。

二、研读教材，分析学情，确定目标

校本研究小组集体阅读教材并学习有关方程的课程标准，并设计了问卷对学生进行教学前测，了解当前学生的思维方式和已有经验水平，进而初步确定教学目标。

【行动研究的纪实案例】

课标中关于《方程》这节课的具体目标是：“会用方程表示简单情境中的等量关系”。又因课标强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”我们在师专附属小学四年级学生中随机取样，对其中120名学生利用附录1进行了问卷调查。通过调查了解到：

①学生已有的知识经验：有68%的学生能用自己的语言正确表述对“等式”意义的理解。

②学生已有的认知水平：有93%的学生不知道什么是方程，但有22%的学生能用“?%p+5=10”表示天平的平衡现象。

③学生喜欢的学习方式：有93%的学生喜欢以“动手操作”“自主探索”与“合作交流”的方式学习。

于是校本教研小组制定了以下教学目标：

①设计具体情境，使学生能够正确找出简单情境中的等量关系，并会用方程表示简单情境中的等量关系。

②实施观察、分类、分析、归纳等数学活动，让学生经历从具体到抽象的过程，初步感受方程思想，发展学生的思维能力。

③介绍数学史料中的方程的发展史，激发学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

三、教学目标具体化和系统化

为实现教学目标具体化，我们首先对教学目标进行分析、分解和分类。对教学目标的分析，就是对教学目标的意义、地位和本质含义的理解，并进而揭示和解释；分解，就是把上一级的教学目标分成几个小目标，形成一种逻辑关系，注重教学目标的体系的层次性，是目标之间的上下关系。分类就是根据学生的发展的不同侧面，把教学目标分成不同的心理品质的发展，实现目标间的横向联系。分析、分解和分类是具体化的不同层次。我们是在把握教学目标的本质和内涵后，再分解和整理归类；而分解和分类则是从两个不同的角度对教学目标进行具体化。具体化的目标多使用可观察、可评价的行为目标来描述教学目标。分解后的教学目标依据它们之间的关系与结构，整理成一个完整的逻辑体系，这就是教学目标的系统化。对于单个具体目标中同时具有两种不同的趋势：向下是不断具体化，向上是被归入某个总目标之中的系统化趋势。

四、对教学目标领域的思考

教学目标有三个领域，其中知识是指事实、概念、原理、规律等；

技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能；过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法；情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，不可有所偏废，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点。我们将课标中对知识点的具体目标与学生已有的学习基础、生活基础结合起来，将目标细化到每一课时，则为目标在课堂内的有效达成，提供了基础，也为教师在课后审视自己制定的目标的适切性，提供了可量化、可测评的依据。

教学目标作为人们对教学的期望，始终伴随着教与学，存在于理想和现实、客观与主观的差距之间。教学目标是师生意欲所至，可以名状，但尚未存在的东西，教学目标一旦设定，它就变成评价的标准，教学作为包含着多方主体、多种要素的系统，在实施具体化和系统化目标之后，明确的教学目标便于教师有效组织教学，便于对教学效果作出适当的评价，同时有利于学生明确学习目标，激发学生学习热情。

（责任编辑全玲）