运用感知规律提高科学教学的效率
论述如何运用感知规律进行直观教学
感知规律是指人们通过自己的感觉、体验和观察，发现事物间的规律性和内在通联。
运用感知规律进行直观教学，即利用学生的感官和直观经验，帮助他们理解和掌握知识。
感知规律教学是一种高效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，提高他们的学习效果。
下面就如何运用感知规律进行直观教学进行深入探讨。
一、利用视觉感知规律进行直观教学1. 利用图片、图表、动画等视觉工具进行教学。
这些工具可以帮助学生直观地理解抽象的概念和理论，加深对知识的印象和理解。
2. 利用实地教学和实物展示。
带学生去实地考察，观察真实的事物，可以有效地引发学生的兴趣，使知识具体化、形象化，易于理解和记忆。
二、利用听觉感知规律进行直观教学1. 利用音频、视瓶等听觉工具进行教学。
这些工具可以让学生通过听觉感知接触到丰富的信息和知识，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
2. 利用讲解和演示。
老师可以通过生动有趣的讲解和演示，激发学生的听觉感知，使知识更加栩栩如生，深入人心。
三、利用触觉感知规律进行直观教学1. 利用实验、操作等方式进行教学。
让学生通过亲身实践和操作，深入感知事物的特性和规律，加深对知识的理解和记忆。
2. 利用沙盘、模型等触觉工具进行教学。
这些工具可以帮助学生通过触觉感知获得事物的形态和结构，促进对知识的直观认知。
四、利用嗅觉和味觉感知规律进行直观教学1. 利用实物品尝和气味浸润进行教学。
让学生通过嗅觉和味觉感知事物的特性，从而深刻体会和理解相关知识。
2. 利用真实情境进行教学。
将学生置身于真实的情境中，让他们通过嗅觉和味觉感知来感受和理解知识，达到直观教学的效果。
运用感知规律进行直观教学需要教师有丰富的教学经验和丰富的教学资源，需要根据具体的教学内容和教学对象合理选择教学方法和工具。
要注重培养学生的感知能力，激发他们的好奇心和求知欲，促进他们主动探究和学习，从而提高教学效果。
希望通过对感知规律教学的论述，可以引起人们对教学方法的关注，提高教学质量。
感知规律在教学中的运用
感知规律在教学中的运用引言：感知规律是指人们对世界的感知过程中所发现的一种规律性，可以使我们了解事物的发展、变化和关联性。
在教学中，运用感知规律可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
本文将探讨感知规律在教学中的运用方法及效果，以期对教学实践有所启示。
一、感知规律的运用方法1.创设情景引发感知通常情况下，学习是一个抽象化的过程，学生常常难以将知识与实际生活结合起来。
因此，在教学中可以创设情景，激发学生的感知反应。
例如，在讲解数学问题时，可以通过引入具体的实例和情境，让学生更容易感知到问题背后的规律。
2.引导学生观察和总结感知规律的关键在于观察和总结。
在教学中，要引导学生积极观察现象，培养他们的观察力和总结能力。
例如，在生物学课堂上，老师可以组织学生观察一段时间的植物生长情况，并引导他们总结植物生长的规律和影响因素。
3.运用图表和图像图表和图像是感知规律的重要工具。
在教学中，可以使用图表和图像来展示数据和变化过程，让学生通过视觉感知来发现规律。
例如，在物理学课堂上，可以通过实验记录和数据统计的图表，让学生感知到物理规律的存在。
4.创设问题情境问题情境是感知规律的发现者。
在教学中，可以通过提出问题情境，激发学生的思考和探索。
例如，在化学课堂上，可以给学生一些化学反应的问题情境，引导他们寻找规律并进行推理，从而更好地理解化学反应背后的规律。
二、感知规律的教学效果1.提高学习兴趣感知规律的教学方法可以激发学生的学习兴趣，使学生对学习内容产生好奇和兴趣。
学生在愉悦的学习氛围中更容易积极参与教学，提高学习效果。
2.培养学生的自主学习能力感知规律的教学方法强调学生的主动性和自主性，培养学生的自主学习能力。
学生在观察、总结和推理的过程中，逐渐形成对知识的理解和把握能力。
3.加深对知识的认知感知规律的教学方法可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
通过观察和总结，学生能够将抽象的知识转化为具体的形象，进而提高对知识的认知和理解水平。
增强学生感知认识提高科学教学成效
增强学生感知认识提高科学教学成效小学科学是一门提升学生思维层次、增强学生思辨能力、提高学生思想素质的学科。
因此，教师要把握学生的情感爱好、认知能力和接受能力等学生的学情动态，引导学生在探索中学习，在合作中探究，在探究中思考，在思考中成长，教学中，教师要注重为学生提供图文并茂的科学信息，将实物、图片、音像、文字等有机结合起来，吸引学生注意力，点燃学生未知欲，调动学生大脑、双手、眼睛等各种感官参与学习活动，才能不断提高科学学科教学质效。
一、电化教学，增强感知，催生学生主动学习情感激发学生学习兴趣，滋生学生学习情感，让学生对科学产生深厚的兴趣是引导学生自主学习、积极探究、深入思考的前提，教学中，教师要创新教学策略，改进教学方法，从报刊杂志、网络传媒上学习前沿教学理论，新型教学方法，并在教学中加以利用，增强自身的履职能力，提升学科的吸引力、生动性，因此，教师要把电化教学引入到科学教学之中，巧用善用电化教学设备，化难为易、化繁为简、化静为动，打破传统的时间制约、空间限制，给学生提供更富有自由性、合作性和开放性教学空间，把学生带入更加辽阔的未知世界，放飞学生成长的梦想，促进学生身心发展和成长进步，让科学学科成为学生最喜爱的学科之一。
如，笔者在讲解“雨的形成”、“行星”等方面知识，我在课前利用网络技术制作了多媒体课件，在课堂上展示给学生，让学生形象直观地感知雨的形成过程和行星的运动轨迹，一下子激发了学生的学习兴趣，让学生知其然更知所以然。
科学课有许多知识是需要学生自主探究的素材，教师要科学地指点、引导去调查、去考察、去探究、去实验、去思考。
如，笔者在为学生讲解“植物怎样喝水”内容时，尽管我在课堂上多次、反复讲解植物通过根、茎、叶等吸收水份，但学生一时难以理解，这时如果我们借助于多媒体技术，就能够形象地展示植物喝水的过程，让学生亲眼“看到”植物根部的水与茎干、叶脉输送的过程，让学生感知水缓缓流动的情景，使使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，学生在观察、实验、思考的情境中愉悦地参与学习，轻松地获取知识。
教学中的感知规律
教学中的感知规律教学中的感知规律是一个涉及教育心理学和认知科学的复杂主题。
它强调在教学环境中，如何运用感知规律来优化学生的学习体验和提高学习效果。
以下是对这一主题的深入探讨。
首先，感知规律中的首因效应和近因效应在教学中具有重要意义。
首因效应是指最先接收的信息在印象形成中起主导作用，而近因效应则是指最后接收的信息对印象形成具有重要作用。
教师在教学中应充分认识到这两种效应，合理安排教学内容和顺序，以便更有效地传递知识。
其次，感知规律中的强度律表明，刺激的强度对于人的感知有着显著影响。
在教学中，教师可以通过增大教学音量、提高演示实验的可见度和增加教学内容的动态效果等手段，增强学生的学习感知。
但同时，也要注意避免过度刺激，以免使学生感到疲劳或分散注意力。
另外，差异律表明，感知对象与背景的差异越大，越容易被感知。
在教学中，教师可以通过突出重点、使用对比色或加大字体大小等方式，增加感知对象的差异，帮助学生更好地理解和记忆知识。
教学中还需要注意运用组合律。
这意味着刺激的组合方式对感知效果也有影响。
教师在教学中应合理安排教学内容的顺序和形式，使之在逻辑上连贯、条理清晰，以增强学生的理解和记忆。
在教学中，教师应充分利用感知规律，以增强学生的学习效果。
例如，教师可以运用对比和反差手法来突出重要内容；利用多感官刺激来加深学生的理解和记忆；通过构建情境教学来帮助学生更好地掌握知识；并适时调整教学方法和手段，以满足不同学生的个性化需求。
除了上述提到的感知规律，还有很多其他因素也会影响学生的学习感知。
例如，学生的个体差异、学习环境、文化背景等都会对感知效果产生影响。
因此，教师在教学中应充分考虑这些因素，制定出更具针对性的教学策略。
总结来说，教学中的感知规律是一个复杂而又重要的主题。
教师在教学中应灵活运用感知规律，以提高学生的学习效果。
同时，还需要关注学生的个体差异和其他影响因素，以制定出更全面、更具针对性的教学策略。
通过不断探索和实践，我们有望为教育领域带来更多创新和突破。
感知规律在教学中的应用
感知规律在教学中的应用
感知规律是指学习者对事物之间的关系、规律或模式的理解和把握。
在教学中，感知规律能帮助学生更好地理解和学习知识，并为他们建立知识框架，从而提高学习效率。
教师可以通过以下方式在教学中应用感知规律：
1.强调规律性：在教学过程中，教师可以强调知识之间的规律性，帮助学生理
解和把握知识之间的关系。
2.设计模型和案例：教师可以通过设计模型和案例来展示知识之间的规律性，
帮助学生理解和把握知识。
3.使用图表和图像：图表和图像能够很好地展示知识之间的规律性，有助于学
生理解和把握知识。
4.创建有意义的情境：创建有意义的情境能够帮助学生理解和把握知识之间的
规律性，有助于提高学习效率。
5.让学生自己发现规律：让学生自己发现规律能够帮助他们更好地理解和把握
知识，有助于建立自己的知识框架。
运用感知规律 提高科学教学的效率
运用无意注意组织教学 是提高效率的关键
言语与直观形象的正确结合 提高倾听效率 加强客体刺激强度 提高观察效率 增加刺激对比度，提高演示效果 利用活动刺激物，提高感知效果
言语与直观形象的正确结合提高倾听效率
由幽默的这类人联想到的。 利用肢体语言吸引注意。 利用肢体语言暗示引导。 利用肢体语言操作示范。
加强客体刺激强度 提高观察效率
增加刺激对比度，提高演示效果
怎样让学生更直观的观察到老师所要展现的 意图却是一个比较值得思索的问题。--蒸发 吸热实验 传统的黑板白字效果。 装水的透明烧杯底下热一张黑纸。
利用活动刺激物，提高感知效果 Nhomakorabea有目的的培养有意注意， 是科学学习的有效补充。 提出明确的目的和任务 保持持久的有意注 意 引导学生抗拒诱因干扰与分心作斗争。 引导学生积极、主动地进行实际操作和智力 活动
运用感知规律 提高科学教学的效率
镇海区中心学校------伍朝晖
运用感知规律 提高科学教学的效率
很多老师上了科学课有这样一个感触—— 科学课难上！ ？我们是不是从学生的心理发展上去进行 一下探索！
运用感知规律 提高科学教学的效率
把握兴奋点的设计 是提高效率的基础 运用无意注意组织教学 是提高效率的关 键 有目的的培养有意注意，是科学学习的有 效补充
谢谢！愿与广大教师共同探讨，提 高我们的课堂效率。
感知觉规律在教育教学中的应用
感知觉规律在教育教学中的应用感知觉规律是心理学中的一个重要概念，指的是人类感知和认知世界的规律和方式。
在教育教学中，应用感知觉规律可以提高教学效果，促进学生的学习和发展。
1.注意力和兴趣：注意力和兴趣是感知和认知过程的重要因素。
教师应该尽可能地吸引学生的注意力和兴趣，通过丰富多彩的教学方法和形式，提高学生对知识的兴趣和关注度，增强学生对知识的记忆和理解。
2.视觉和听觉：视觉和听觉是感知和认知过程中最为重要的两个方面。
教师应该根据不同的教学内容和目标，采用适合的视觉和听觉教学方法，如图片、视频、音频等，让学生更加直观地理解和掌握知识。
3.记忆和理解：记忆和理解是学习和掌握知识的基础。
教师应该采用多种教学方法和策略，如反复强化、归纳总结等，帮助学生更好地记忆和理解知识，并鼓励学生主动思考和探究。
4.情感和认知：情感和认知是紧密相连的。
教师应该注重学生情感的引导和管理，如鼓励、赞扬、支持等，帮助学生建立积极的情感体验和认知态度，促进学生的学习和发展。
总之，应用感知觉规律可以提高教学效果，促进学生的学习和发展。
教师应该根据不同的教学内容和目标，采用适合的教学方法和策略，让学生更加直观地理解和掌握知识，培养学生积极的情感体验和认知态度，以实现有效的教育教学。
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运用心理学规律提高课堂学习效率
运用心理学规律提高课堂学习效率本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、利用感知觉规律提高学习效率学习金字塔效率图(平均学习保持率：学习者在两周后还能记住内容，美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出)显示学习内容平均留存率。
启示：教师在课堂教学中尽可能做到：转换扮演角色，让学生当先生，先生扮演学生，尽可能多地把话语权和实践权还给学生，使被动学习变为主动学习。
在教学方式的选择上，降低讲授和演示的比重，多采用讨论、操作实践练习、小组互助等高效方式，不能一味地为了赶进度而剥夺学生的课堂权利，应让进度服从效果。
值得我们学习的是中山大学附中三水实验学校倡导的“五高”理想课堂和“三学”模式：“五高”是指高参与、高协同、高生成、高愉悦、高共鸣，它引导学生将被动学习变成主动地探究，让学生在学习中多一些恍然大悟，多一些好奇、愉悦与高峰体验，使课堂成为动态的生命对话。
“三学”是指独学——讲给自己听;对学——讲给同伴听;群学——讲给大家听，“三学”体现的是一种理念的转变，把本应该属于学生的课堂权利还给了学生，体现对学生主体地位的尊重。
二、利用注意力规律提高课堂效率高度集中的注意力试验已经在美国进行过，研究证实，成人高度集中注意力完成一件简单枯燥的任务，只能维持20分钟不出错，然后就会出现错误。
这个规律对于中小学生同样适用。
启示：高效课堂不是看教师讲了多少，而是看学生掌握了多少。
所以，教师在课堂教学中，要坚决克服“满堂灌”现象，单一内容和形式持续不能超过15分钟，应通过各种教学方式的交替转换，使学生减少疲劳感，始终保持注意力集中，从而提高课堂效率。
注意从详略、动静、快慢、抑扬、讲练等方面把握教学节奏，对低年级的学生，教学节奏要注意变化，因为他们的注意力和情感持续时间较短，高年级学生有了较强的注意力，教学节奏稳定一些。
简述如何运用感知规律促进直观教学
感知规律是指对事物运动、发展的规律性认识。
在教学中，我们可以通过运用感知规律，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
下面就来简述如何运用感知规律促进直观教学。
一、引导学生观察现象在教学中，我们可以通过引导学生观察现象，实现感知规律的运用。
在物理课上，教师可以让学生观察摆锤的摆动过程，引导他们发现摆锤的摆动频率与摆长的关系。
通过观察现象，学生可以直观地感受到摆动规律，从而更好地理解和掌握知识。
二、设计直观的实验或教学活动除了引导学生观察现象外，设计直观的实验或教学活动也是运用感知规律的有效方式。
在化学课上，教师可以设计一些简单的化学实验，让学生通过实际操作来感知化学变化的规律。
通过实验活动，学生能够直观地感受到化学反应的过程，从而深化对知识的理解。
三、利用多媒体技术展示规律性在现代教学中，利用多媒体技术展示规律性是一种常见的教学手段。
教师可以通过PPT、视瓶等多媒体形式，将知识呈现给学生，让他们通过视觉和听觉来感知知识的规律。
例如在生物课上，教师可以通过播放显微镜下细胞分裂的视瓶，让学生直观地感受到细胞的生长与分裂规律。
四、激发学生的思维与想象除了直接展示规律性外，还可以通过激发学生的思维与想象来促进直观教学。
在历史课上，教师可以通过讲述历史故事、展示历史图片等方式，让学生通过想象和思考来感知历史的发展规律。
通过激发思维与想象，学生能够更直观地理解和掌握历史知识。
五、促进跨学科综合学习在教学中，我们还可以通过跨学科综合学习来促进感知规律的运用。
例如在地理课上，教师可以结合自然地理和人文地理知识，让学生通过多方面的感知来理解地理规律。
通过跨学科综合学习，学生能够更全面地感知知识的规律性，提高综合学科的能力。
通过以上方法的运用，可以有效地促进直观教学，并帮助学生更好地感知知识的规律。
感知规律的运用不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高他们对知识的深入理解。
希望教师们在教学中能够积极运用感知规律，为学生的学习提供更直观、丰富的教学体验。
在教学中如何运用感觉和知觉的规律
在教学中如何运用感觉和知觉的规律在教学中运用感觉和知觉的规律，那可真是个大有作为的好主意。
想象一下，孩子们坐在教室里，满脸困惑，眼睛盯着黑板，就像小猫盯着不动的鱼。
这个时候，老师要做的就是把那些枯燥的知识，变得有趣起来。
我们说，感官可是我们通向世界的窗户，感觉和知觉就像那窗帘，拉开一点儿，阳光就洒进来了。
想要让学生们的眼睛闪闪发光，得从他们的感觉出发。
视觉这块儿，咱们得用点心思。
可以试试用颜色鲜艳的教具，五颜六色的书本，甚至用些有趣的图案。
谁说数学就只能是黑白相间的公式？可以试着用各种图形，把问题变得形象些。
比如说，教学生乘法的时候，用比萨饼的切法，哦，那真是个绝妙的点子！想象一下，一大盘比萨，被分成几块，孩子们不仅能看到，还能想象出味道，口水直流。
这样一来，乘法就变得简单又好玩了。
听觉也不能落下。
课堂上，偶尔放点儿轻音乐，或者用有趣的声音来吸引学生注意力。
听觉刺激可以帮助他们集中精力。
想象一下，学生们在课堂上认真听讲，突然听到一声“哔哔”，哎呀，心里就会瞬间有一种好奇，想看看发生了什么。
用声音来制造悬念，让学生们的耳朵“竖起来”，这可比单纯的说教要有效多了。
嗅觉在教学中，虽然用得不多，但偶尔试试，效果也是杠杠的。
比如说，科学课的时候，可以准备一些气味明显的材料，像是柠檬、薄荷，或者一些香料。
让孩子们闭上眼睛，闻闻这些气味，猜猜是什么。
这样，不仅能让他们体验到学习的乐趣，还能提升他们的观察力和记忆力。
教育这事儿，就像做菜，调味料一定要用得当，才能让学生的脑袋瓜儿里，满满都是知识的香味。
再说说触觉。
教学中可以增加一些动手的环节，比如实验、游戏，让孩子们亲自动手。
用手去感受，才能更深入理解。
有些理论知识，就像干巴巴的面团，必须揉一揉，才会变得柔软。
想象一下，科学实验的时候，孩子们用手去捏捏各种材料，变得生动而有趣。
小小的手，摸到的是知识的温度，学起来也就轻松多了。
咱们别忘了情感的力量。
老师如果能在课堂上，分享一些自己的故事，让学生感受到知识的温度，那就是加分项。
感知规律在教学指导中的运用
感知规律在教学指导中的运用感知规律是指在人类感知过程中，由于人类的认知机制和思维方式所导致的一种认知规律。
在教学指导中，运用感知规律能够有效提高学生的信息接受和理解能力，使教学效果更加显著。
本文将从感知规律的定义入手，以及在教学指导中的具体运用进行探讨。
首先，感知规律是如何影响人类的认知过程呢？感知规律指的是人类在感知外界事物时，通过对事物的观察、分析和判断来构建自己的认知体系和思维方式。
感知规律包括接受性感知规律、可区分性感知规律和刺激相似性感知规律等。
接受性感知规律是指人类在感知事物时，第一时间接受并处理那些容易引起注意的相关信息；可区分性感知规律是指人类在感知同类事物时，会根据事物之间的差异进行分类和区分；刺激相似性感知规律则是指人类在感知事物时，会将那些外在特征相似的事物归为一类。
感知规律的存在使得人类能够在复杂的环境中快速准确地进行认知和思维，提高了信息的接收和处理效果。
在教学指导中，应用感知规律能够使教学更加高效。
首先，教师在教学设计中可以运用接受性感知规律，使学生能够更快地注意到与学习内容相关的信息。
例如，在教学过程中，可以通过提问、引发学生的兴趣、使用新颖的教学方式等方式来吸引学生的注意力，让学生更容易接受与学习任务相关的信息。
其次，教师还可以运用可区分性感知规律来帮助学生更好地理解和分类学习内容。
教师可以将学习内容进行适当的归类和编排，使得学生能够根据内容之间的差异进行分类和整理，从而提高学生对知识的理解和应用能力。
最后，教师还可以借助刺激相似性感知规律来加深学生对学习内容的记忆和理解。
教师可以通过给学生提供类似的例子、情境或案例来加深学生对学习内容的印象，从而提高学生的学习效果。
此外，教师还可以将感知规律与其他教学原则和方法相结合，进一步提高教学效果。
例如，教师可以运用感知规律与启发式教学相结合，通过引发学生的好奇心和求知欲，使学生更容易接受和理解新的知识。
教师可以设计一些趣味性的教学活动和情境，激发学生主动探索和思考的欲望，进而帮助学生更好地理解和应用学习内容。
运用感知规律提高科学教学的效率
运用感知规律提高科学教学的效率很多老师上了科学课有这样一个感触——难上！准备工作大量不说，常常是辛苦准备换来的却是乱轰轰的课堂纪律，最终留下老师和几个同学打扫实验室，看似热闹实则无效。
我自己上了一段时间科学课后同时也感觉到：科学课我往往上的时间来不及，要拖课。
这使得我不得不好好的去审视考一番。
课堂效果不好，我们不能一味的怪学生，学生有其自身的发展特点，我们能否利用学生的心理特点来展科学教学，提高科学课堂的效率呢？经过我的尝试提出以下几点。
一、把握学习兴奋点，体现效率的设计是科学学习的基础小学生的有意注意已有很好发展，但有意注意的持续时间比较短促，而无意注意仍起很大作用。
低年级儿童连续集中注意是15—20分钟，中年级儿童稳定注意为20—25分钟，高年级儿童连续集中为30分钟。
加之学生天生好动，科学课又讲求实验操作，学生容易兴奋，以致使不能按照老师原本的意图来进行。
老师如何在这大半节课中牢牢的将学生的注意力吸引到学习上，是一堂成功的课所必不可少的。
如果老师的设计能与“学生天生好动的特点”、“儿童性的思维”相结合，那你的课堂将会更加有效。
以前常常感觉科学课教材的一节课的内容往往很多，所以我们不能照本宣科。
首先要尽可能的吃透教材。
理解教材的意图。
有些内容是提示性的只是用来启发学生思路的，有的内容是作为课外知识资料类的，有的却是主要探究内容的。
在上课时要详略安排，即使是同等地位的实验也要有区别，有的是可以是学生实验，有的做老师的演示实验效率会更加的高。
我们要站在儿童的位置设计我们的教学，要把握学生的兴奋点。
我自己曾经执教过一节《生的食物与熟的食物》教材分三大块，生食和熟食、观察比较生熟马铃薯、从玉米粒到玉米花（包括煮玉米和爆玉米花）。
我只是按照教材的先后顺序上下来，但结果却是时间不够，最后只得草草的做了爆玉米花的实验，但这却是这一节课中，学生最兴奋的地方。
因为煮玉米这个实验花的时间太长，且还是煮不熟。
于是我将这个实验由学生做改为老师的演示实验，在一开始上课就开始煮，再将煮熟的玉米分给学生观察。
感知规律在教学中的应用
感知规律在教学中的应用感知规律在教学中的应用心理学知识表明：感知是思维活动的直接基础，是人们认识事物的开始。
感知虽属于认识过程的低级阶段，但它却是复杂认识的基础，是一切知识的来源，没有正确的感知，就不可能认识事物的本质属性。
初中学生特别是低段学生的思维特点主要是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
因此，在初中义务教育教材《科学》教学中，如何根据学生实际，灵活运用以下一些感知规律，组织好相应感知活动，是一个很值得研究，很有意义的课题，下面就谈谈我在这几年教学中的几点做法。
一、感知对刺激强度依存性规律要使感觉器官对事物能引起感觉，刺激物必须达到一定的强度。
著名生理学家巴浦洛夫经过研究：发现神经细胞对刺激的反应是以有变化的中等的强度为最佳状态，最容易引起兴奋。
这一科学道理表明，刺激强度最好是中等且有变化；过弱、过强或刻板的都不好，因而在制作自然演示教具时应考虑到所要演示对象的大小、颜色、状态等。
教师讲课的语言应使全班学生都能有鲜明、清晰的感知，既不能在绝对感觉阈限之下，也不能刻板和过强，应用抑扬顿挫的语调来进行教学，这样就会有利于学生感知。
二、感知对象与背景的相关规律作用于人的感觉器官的外界事物有很多的，但在一定的时间内，人只能有选择地对其中一些事物进行感知，被人选择出来的便是感知的对象，而其他事物则是感知对象的背景。
感知对象与背景差别越大，就越容易从背景中区分出来，就会越清晰，例如：两教师在讲授“长度和体积的测量”时，一位教师用红色溶液倒入量筒来测定溶液的体积，学生就很溶液观察，并很快感知而读出熔剂的大小；而另一教师用普通水倒入量筒里，发现对象与背景之间没有多大的差异，学生要读出体积的速度明显变慢了，准确率也低了。
同样，我们在讲述“心脏与血管”等内容时，可以叫学生一起把有关血管中血液的颜色填涂起来，这样学生就会比较深刻地理解哪些是动脉及动脉血了。
还有平时生活和实验中所用地温度计――水银温度计和酒精温度计。
如何运用感知规律教学
1.如何运用感知规律教学？1依据作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被人们清楚地感知到这一规律，制作教具，必须考虑到教具的大小、颜色、声音是否达到一定强度，以便演示时使全班的学生都清楚地感知到。
2依据知觉中对象与背景的相关规律，在制作教具时，应适当增加对象与背景的差别，知觉与背景在颜色、形态和强度差别越大，对知觉对象感知得越清晰，并且，尽量使知觉对象变成活动的对象。
吸引学生的注意，提高直观教学的效果。
3依据知觉的形成规律，在制作教具时，应考虑到教具演示的多样性，力争能够调动多种感管共同参与。
例如在形色音味方面。
4，合理运用感知规律将相似的刺激物感知为一个整体。
从而获得对事物新的认识。
二，怎样组织学生的注意？（一）根据注意的外部表现了解学生的听课状态（二）运用无意注意的规律组织教学活动。
（1）创造良好的教学环境。
（2）注重讲演、板书技巧和教具的使用。
（3）注重教学内容的组织和教学形式的多样化。
（4）教师应该运用多种教学方法和灵活、多样的教学手段，调动学生饱满的情绪状态和学习积极性。
（三）运用有意注意的规律组织教学活动（1）提高活动的目的性。
在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性，并懂得如何正确地组织自己的注意。
（2）激发学习动机。
3）训练良好的注意习惯。
3）训练良好的注意习惯。
意注意和有意注意转换的规律，可让学生在有目的的学习活动中快乐地学习。
三，试述解决问题的思维过程及解决问题的因素？过程：1理解与表征阶段2寻求解答阶段3执行计划或尝试解答阶段4评价结果阶段。
感知规律在教学中的运用
感知规律在教学中的运用摘要：感知是对知识的最初步的认识,但又是不可少的开端,它是进一步理解知识的基础。
遵循感知规律,能收到更好的教学效果。
在教学中怎样运用感知规律?根据感知规律的分类可以归纳出不同的方法来提高。
关键词：感知规律直观教学提高效率正文感知规律是指通过感觉器官来了解客观事物，能获得生动、具体、直接的知识，能增强人们的理解效果，而且，只有在获得有关事物的大量感性知识的基础上，人们才能进行复杂的思维活动。
因此，在教学过程中，尤其是针对年龄较小的学生，要尽可能进行直观教学。
（一）对象从背景中越突出，则越容易被感知1.运用感知的强度律强度律刺激物是产生感知的动因,而刺激物成为动因的条件之一是适当的强度。
感知的材料必须达到适当的强度(物理强度和生理强度),才能引起清晰的感知觉。
因此 ,教师在讲课时，声音要洪亮，但不可太响，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。
运用对象与背景差别的感知觉规律。
教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。
由于对象各要素的强度不同,则各要素的感知效果也有差异，除了刺激物的绝对强度外,刺激物的相对强度也会影响感知效果。
强度较大的要素可掩蔽那些强度较弱的因素,因此,在教学过程中,要注意突出那些强度弱的但是重要的因素。
比如，在喧闹的教室,甚至很大的声音也不一定会引起学生的注意,而在安静的课堂,轻微的讲述也能被学生清晰地感知。
因此教师要注意课堂纪律。
2.运用感知的差异律这是针对感知对象与它的背景的差异而言的。
凡是观察对象与背景的差别越大，对象就被感知得越清晰；相反，凡是对象与背景的差别越小，对象就被感知得越不清晰。
例如万绿丛中一点红，这点红就很容易被感知。
鹤立鸡群，也是属于这类情形。
但是在白幕上印白字，则几乎无法辨认。
那么为了使感知的对象显得突出,增强感知效果，我们在批改作业时用红笔,区别字形时用彩色笔标示,定理、标题用粗体字；在讲课时对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔；不要在黑板前演示深色教具；使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。
感觉规律在教学中的运用
感觉规律在教学中的运用感觉规律在教学中的运用，真的是个有趣的话题，嘿，听我慢慢道来。
教学这件事，说白了，就是让孩子们学到知识，同时也让他们享受到学习的乐趣。
你想想，如果只是枯燥无味地讲课，谁会愿意坐在那儿听呢？感觉规律就像是调味料，让课堂变得有滋有味。
别小看这些感觉规律，它们可真能让学生们从“我不想学”变成“我想再听一遍”！比如说，老师们常常会用一些生动的例子来吸引学生的注意力。
就像是大厨做菜，少了盐，菜就没味道。
用一些生活中的小故事，孩子们不仅能记住知识，还能在心里留下一些温暖的回忆。
你知道吗，很多孩子对于故事的吸收能力特别强，一听到有趣的故事，眼睛立马就亮了起来。
举个例子，讲数学的时候，可以把数字和动物结合起来，比如说“如果有五只小羊，丢掉了两只，剩下几只？”这不就把数学变得生动多了吗？孩子们也更愿意去思考，去解决问题。
课堂上多用一些互动游戏。
学习本身就有点像玩游戏，轻松愉快的时候，脑子也更灵活。
比如说，分成小组，进行个小比赛，谁答对了问题，谁就可以获得小奖励。
这样一来，大家都积极参与，课堂气氛也热闹非凡。
要知道，孩子们对于比赛的热情可比什么都高，心里想着“我一定要赢！”这种状态下，他们的注意力集中得不得了，根本没时间去想“这道题好难”之类的抱怨。
再说说情感的运用。
每个孩子都是一颗独特的星星，他们的情感也不尽相同。
老师要学会关注他们的情绪，及时给予鼓励。
比如说，一个孩子在课堂上回答问题时有点紧张，老师只要给他一个微笑，或者说一句“不错，继续加油！”这小小的支持，往往能让孩子充满信心，甚至愿意主动发言。
想想看，如果老师总是板着个脸，孩子们又怎么敢开口呢？对了，音乐和绘画这些东西也可以运用到教学中。
你想象一下，课堂上放点轻松的音乐，孩子们的心情就会放松下来，更容易进入学习状态。
再比如，用一些简单的画图方式，帮助孩子们理解复杂的概念。
说实话，很多知识如果能用图像表达出来，效果简直好得不要不要的。
孩子们看着画，脑海中就有了直观的印象，记忆自然也更深刻。
感知规律在教学中的运用
感知规律在教学中的运用文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）感知规律在教学中的运用摘要：感知是对知识的最初步的认识,但又是不可少的开端,它是进一步理解知识的基础。
遵循感知规律,能收到更好的教学效果。
在教学中怎样运用感知规律?根据感知规律的分类可以归纳出不同的方法来提高。
关键词：感知规律直观教学提高效率正文感知规律是指通过感觉器官来了解客观事物，能获得生动、具体、直接的知识，能增强人们的理解效果，而且，只有在获得有关事物的大量感性知识的基础上，人们才能进行复杂的思维活动。
因此，在教学过程中，尤其是针对年龄较小的学生，要尽可能进行直观教学。
（一）对象从背景中越突出，则越容易被感知1.运用感知的强度律强度律刺激物是产生感知的动因,而刺激物成为动因的条件之一是适当的强度。
感知的材料必须达到适当的强度(物理强度和生理强度),才能引起清晰的感知觉。
因此,教师在讲课时，声音要洪亮，但不可太响，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。
运用对象与背景差别的感知觉规律。
教师在制作、使用时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。
由于对象各要素的强度不同,则各要素的感知效果也有差异，除了刺激物的绝对强度外,刺激物的相对强度也会影响感知效果。
强度较大的要素可掩蔽那些强度较弱的因素,因此,在教学过程中,要注意突出那些强度弱的但是重要的因素。
比如，在喧闹的教室,甚至很大的声音也不一定会引起学生的注意,而在安静的课堂,轻微的讲述也能被学生清晰地感知。
因此教师要注意课堂纪律。
2.运用感知的差异律这是针对感知对象与它的背景的差异而言的。
凡是观察对象与背景的差别越大，对象就被感知得越清晰；相反，凡是对象与背景的差别越小，对象就被感知得越不清晰。
例如万绿丛中一点红，这点红就很容易被感知。
鹤立鸡群，也是属于这类情形。
但是在白幕上印白字，则几乎无法辨认。
那么为了使感知的对象显得突出,增强感知效果，我们在批改作业时用红笔,区别字形时用彩色笔标示,定理、标题用粗体字；在讲课时对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用；不要在黑板前演示深色教具；使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。
感知规律在教学中的
感知规律在教学中的首先呢，强度律得重视起来。
啥是强度律呢？简单说就是刺激得够强烈，才能引起学生的注意。
就好比你在一个嘈杂的教室里讲课，声音小小的，那学生们很可能就听不清你在说啥，注意力也就跟着跑了。
所以啊，咱讲课的时候，声音得洪亮，板书得清晰、醒目，让学生一眼就能看清楚、听明白。
比如说，重要的知识点可以用不同颜色的粉笔写出来，或者在PPT上用加粗、放大的字体突出显示，就像给这些知识点打上聚光灯一样，让它们在学生的感知世界里“闪闪发光”。
再说说差异律。
这个规律告诉咱们，要让被感知的对象和它的背景有明显的差异。
想象一下，如果你的板书都是一种颜色、一种字体，那学生很容易就看晕了，分不清重点。
咱们可以通过颜色、形状、大小等方面的差异来突出重点内容。
在讲解图形的时候，把要重点分析的图形用不同的颜色标出来，或者在讲解课文时，把生字、新词用特殊的符号标记出来，这样学生就能很轻松地把注意力集中到关键信息上啦。
活动律也不能小瞧。
活动的东西总是更容易吸引人的眼球。
在教学中，咱们可以利用这一点，让教学内容“动”起来。
比如说，在讲解一些复杂的机械原理时，光靠嘴巴说可能学生很难理解，这时候要是能有个实物模型或者动画演示，让学生亲眼看到这些部件是怎么运动的，那效果可就大不一样啦。
再在语文课堂上，让学生分角色表演课文内容，把静态的文字变成生动的表演，学生们在参与的过程中，对课文的理解也会更深刻。
还有组合律。
这个规律就是说，要把相关的内容组合在一起，形成一个有意义的整体。
就像拼图一样，每一块都有它的位置，组合好了才能看到完整的画面。
在教学中，咱们可以把知识点按照一定的逻辑关系进行分组、归类，让学生更容易理解和记忆。
比如说，在讲解历史事件时，可以按照时间顺序把相关的事件、人物组合在一起，让学生清楚地看到历史的发展脉络。
咱得说说协同律。
这就好比是一场团队合作，多种感官要协同作战。
只靠耳朵听或者只靠眼睛看，效果可能都不太好，要是能让学生边听、边看、边动手操作，那学习效果就会大大提高。
感知规律在教学中的应用简答
感知规律在教学中的应用简答一、引言在教育教学过程中，教师如何提高教学质量，提升学生的学习效果，是始终关注的问题。
感知规律在教学中的应用，正是解决这一问题的关键。
本文将从感知规律的含义、作用以及在教学中的应用策略和实践启示等方面展开论述。
二、感知规律的含义及作用1.感知规律的定义感知规律是指人们在接收和处理信息时，对外界事物的形状、颜色、声音、质地等特征的感知有一定的规律。
这些规律包括：相似性、接近性、连续性、对称性等。
2.感知规律在教学中的重要性感知规律在教学中的应用有助于教师更好地组织教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
教师了解和掌握感知规律，可以使教学更具针对性和有效性，从而提高教学质量。
三、感知规律在教学中的应用策略1.多样化的教学手段在教学过程中，教师应运用多种教学手段，如图片、视频、音频等，丰富学生的感官体验。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.合理设置教学内容教师应根据感知规律，合理设置教学内容，使之具有层次性、连贯性和针对性。
这样有利于学生对知识点的理解和掌握。
3.引导学生主动参与教师要引导学生主动参与教学活动，鼓励学生提问、讨论，发挥学生的主动性和创造性。
这样可以提高学生的感知能力，加深对知识的理解。
四、实例分析1.案例介绍在某小学的数学课上，教师讲解长方形的面积公式。
教师利用多媒体展示了长方形的图片，并用模型进行实物演示。
同时，教师引导学生进行小组讨论，探讨长方形面积公式的推导过程。
2.案例中教师如何应用感知规律在这个案例中，教师运用了多样化的教学手段，如图片和实物演示，来丰富学生的感官体验。
同时，教师引导学生进行小组讨论，使学生主动参与教学过程。
这些做法都遵循了感知规律，有利于提高学生的学习效果。
3.应用效果分析通过教师的应用，学生对长方形面积公式的掌握程度明显提高。
同时，学生的学习兴趣和积极性也得到了极大提高。
这说明在教学中应用感知规律是行之有效的。
五、感知规律在教学中的实践启示1.关注学生个体差异教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。