关爱后进生从心开始

关爱后进生，从心开始

“只有爱孩子的人,他才可以教育学生。”这是高尔基的一句名言。”作为一名教师，我们所面对的是各种类型的学生，有品学兼优的学生，有某方面有特长的学生，也有心理有障碍的学生或行为有偏差的学生。在面对这些学生的时候，作为教师就必须端正思想，特别要正确认识后进生，研究后进生，要用“爱”去感染他们，要用“心”去教育他们，使这些后进生都能接受良好的教育，使其在人生的道路上健康成长。关爱后进生就让我们从心开始。

一、无私真诚，奉爱心

教育家苏霍姆林斯基说得好，师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。教师的热爱是学生进步向上的动力，没有爱便没有教育。大部分后进生都是由于后进、平时受批评、遭白眼比较多，很容易被教师忽视、冷落，这往往使他们失望，时间长了，很容易产生自卑心理，往往会把自己划为不堪教育的“另类”，进而失去学习的兴趣和信心。在这种情况下，教师只有以自己赤诚无私的爱去温暖后进生的心，才能激发起他们的自尊心、自信心，让他们从教师的关怀中克服心理障碍。同时，教师还要在班级中精心设计和营造一种平等、和睦、友爱的氛围，让班级充满集体之爱，让班级的其他成员都来关注这些后进生，师生携手共同帮助这些后进生，使他们尽快从“后进”的阴影中走出来，成为一名正常的学生。

二、理解尊重，树信心

要想帮助后进生树立信心，首先教师要理解尊重这些后进生。在班级中,“后进生”由于学习成绩较差,或因为行为上不够规范,受到的批评较多,在同学中也时常受到埋怨。久而久之,他们在学校中受到冷落,在内心深处产生了自卑感，对学习和活动便失去了信心。一犯错误,他们就变得很敏感,对教师的教育,即使

是真心诚意的教育,他们也是心存戒备。但这只是表面现象,说到底,在他们的内心深处,他们非常渴望得到教师和同学的尊重和理解,他们也渴望进步,期望成功。所以,教师要充分理解与信任学生,放手让学生工作,提高学生自我管理的能力,使他们在活动中提高自我控制的能力和参与班级工作的能力,并放手让学生从事一些活动的组织工作。班上有个学生叫房克强，平时调皮捣蛋，没少挨我的批评，可是每次批评不但没有效果，反而适得其反，所以，我一直把他当作是问题学生，甚至连值日也不愿意让他去做，总是怕他不认真做值日，可是，后来我慢慢发现没有老师看着的时候，他都做得相当的认真，于是我开始对他采取鼓励的方法，增强他的信心, 事实上,“后进生”虽然有这样或那样的缺点,但他们同样有这样或那样的特长、优势,教师要善于捕捉到“后进生”身上的闪光点,及时表扬,充分肯定,热情鼓励,并大胆地让他们有一展身手的机会,使他们在为集体工作的乐趣中,找回成功的自我,重新获得信心。

三、细致呵护，要耐心；对待错误，放宽心

“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生身上的陋习缺点，不是一朝一夕形成的，它有一个产生、形成和发展的过程，因此要改正某一已形成的缺点或者坏习惯，也比较艰巨。作为教师,应认识到“后进生”的教育工作是一个长时间的过程,需要教师要付出更多的汗水和心血，对此,教师要有足够的心理准备。要允许学生犯错误,对学生来说犯错误是难免的,不要因为学生出现反复,就丧失信心,放弃教育转化工作，也不能出现急躁情绪,对学生出现恨铁不成钢的言行。此时要冷静地分析思考“后进生”出现反复的各种原因,努力帮助学生。对后进生的教育过程是一个长期的、反复的，逐步提高的过程。对他们的转化不仅要晓之以理、动之以情、导之以行，还要持之以恒。班上有个学生刘章锋，学习不错，但是父母平时工作太忙没有时间管他，导致他从小学便养成逃学的毛病，

开学一个月旷课五次，每一次家长都来说：“老师，他就是不想念了。”但是我并没有放弃，每次都对他进行认真的劝说，“精诚所至，金石为开”现在，刘章锋已经改掉了这个不好的习惯，以后再没发生过类似的事情。

四、家校沟通，一条心

后进生的转化离不开学校教育，更需要家庭的密切配合。因为父母是孩子的第一任教师，又是教师的亲密伙伴，家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。只有家庭参与学校教育，家长认同学校教育理念，真正形成教育合力，才能实现教育目的。苏霍姆林斯基说：“学校教育如果没有家长的支持和帮助，就将一事无成。”因此，为了净化、优化后进生的教育环境，教师必须与家长互通信息，合心合力，目标一致，通过共育，促进孩子的成长。

每一个后进生都是一个精彩的世界。他们的表现里，蕴藏着丰富的教育他们的资源，只有有心人才能把它们开发出来，并加以很好地利用。后进生的转化是一项艰巨而长远的任务，这就要求我们要以无私的爱心、坚定的信心、永恒的耐心与家长其心，才能为每一个后进生开辟出一片新的天地。