优化高质量语文课方法初探精品文档5页

优化高质量语文课方法初探

比起城里孩子，虽然农村初中学生有着深厚的生活底蕴，但是努力提高自身综合素养却是他们共同的期待。对教师们而言，为了祖国花朵的未来，尽管任重道远，尽管抛洒太多的泪水和热血也在所不惜。众所周知，在所有学科中，语文综合性、人文性最强。在素质教育推行得如火如荼的今天，提高课堂教学生命力更是显得至关重要，教师们欲达目的，以下因素不应忽视。

一、体现层层设疑

在每次语文教研组评课活动中，我时时听到类似评价：某某老师的课，课堂气氛清淡，缺乏高潮。高潮近似于悬念，简言之，就是疑处理不好，没有一波三折之美。它与艺术性紧密相连，是整堂课的“门面”，关系到“曲折性”，即跌宕起伏的体现。因我们面对的是求知欲旺盛的初中学生群体，故在教学环节实施上绝不能小视它。东晋著名大诗人陶渊明在《桃花源记》中采取了层层设疑的写法，把桃花源写成一个似有似无的仙境。开头交代故事发生的时间和地点，却并未确切指出年代和地名，让人无从考查；写桃林奇景，也说不出具体地点；有“洞口仿佛若有光”，路“极狭”而可“通人”，进入后出现的是一幅活生生的人间生活图景。但出而复寻，做好的标记都消失，让这境界成为千古之谜。该方法不只引起读者阅读兴趣，还提高了作品感染力。在实施教学目标时，我们不妨联系实际作适当借鉴。就以新课导入来讲，疑设得好，就会精彩不断，课堂效果定然较好。古希腊大哲学家柏拉图说得好啊：“不管任何方面，辉煌成就的取得离不开极具挑战、神秘的起点。”我在教学说明文《你一定会听见的》

时设如下问题：①你们的同学小杰的母亲临终前的一个瞬间，让他发愤图强、自立自信，德智体美等方面于短时间内跃至全班前茅，大家想感知这亲切，饱含深情，寄托希望的片段吗？想!既然如此，就请大家闭上眼睛，进入现场，用心聆听。②除了生活，大自然中的一些神秘之美可以消除各位的烦恼、陶冶情操、开阔视野。它们不在天涯，就在咫尺。既然如此，我们何不跟随作者一起进入新课呢？出乎意料，在不揭底的情况下，学生们的好奇心理驱使其去追根问底，无形之中产生羡慕和赶超想法，进而聚精会神地听讲。要知道，生活中的实例也不乏经典，贵州电视台“真相”节目主持人在讲解每一个真相时，都善于运用此法，吸引观众一节一节看下去。教师们如能将课内课外的精华有计划的加以融会贯通，大家定会受益匪浅。

二、凸现祖先精髓

在《复兴古文化》中，作者为多数国民语文能力的下降而担忧——语言表达太俗不典雅，恋爱中的男女当向对方表白自己的爱慕之心时，常是“我想和你结婚”之类言辞，不知运用“执子之手，与子偕老”；老师们经常在语文教学中向学生渗透思想教育，教导他们好事再小也应去做，坏习惯再小也不能去养成，如此语言会比“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”好吗?难道《老子》第五十八章中的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”会弱于“福中有祸，祸中有福”吗？青少年是祖国的建设者和接班人，该方面水平只能提高，不能降低。倘若启蒙阶段每堂课我们都授上一二句古人经典文言句，让他们作初步感知，发展阶段酌情增加与之相关的深层精髓，也就是词语运用，人物描写方法，生活规律或其它方面，由浅入深，循序

渐进，必定产生惊人效果。久而久之，学生们不光知识丰富了，也加深了对古人的无比崇敬，更关键的是潜移默化中培养了古今结合能力，使活学、活用达到出神入化的境界。前者是基础，后者是根本。唐代诗仙李白是推陈出新的专家，将“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也”中的夸张手法巧妙运用在“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中。同是夸张，用得好就有异曲同工之妙，比直接引用收效更好。

三、突出多维思维

多维思维即扩散思维。新课标指出，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。在质疑问题上，多数学生分析问题思路单一，严重束缚思维能力发展，所以此环节须注重扩散思维方面训练。因为他们的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。进行良好的创造训练，可以促使创造人才成群出现。教学过程中教师教学的思路不清晰，往往会导致教学走入死胡同，即使教师们板书出正确答案，学生也只知其然，不知其所以然。苏轼名词《记承天诗夜游中》的“闲”字，学生只理解为“清闲”，很遗憾，他们只理解词的本义，未分析出深层含义，因为，要有质的提高，不能缺少从多方面分析美的思维能力，如引导他们将“闲”放大,不能紧抓它不放，要学会去找它的朋友帮忙。其朋友可以是数学中的逻辑思维方法，可以是生活大课堂中的应变技巧，或是文中主要内容、时代背景、生活经历、复杂心情。不久学生们就分析出了贬谪的悲凉，失意的寂寥，自我排遣的达观，赏月的欣喜几个含义。同理，在对重要句子进行赏析时，可从语言风格、修辞手法、表达技巧、作用等方面进行，而不再是简单的语言生动、

形象几字了。只有训练得好，他们才能在各种检测中大显身手，不只是阅读分析，写作能力也会越来越高。

四、优化人文生活

部分教师未将“学以致用”——写作文片段付诸实践。名家的文章给孩子们太多感动，引发了他们的写作冲动，此时要让学生在激情满怀中写出充满生命力的文字，从而让情感回归。而很多时候，我们常机械地要求其按限定题目或题材写，且用上本课词语。这是对课文中词语的巩固，是为文造情，不是为情造文。结果是学生作文越来越缺乏生气，情感的反璞归真成为空话。至于优化则无从谈起。而我的理解是，所谓优化算是对生活的一种提炼，一种创新，或者是呼吁人类守护有价值的东西。其实，他们也有太多生活絮语，对老师、父母感激，现实的感悟，童年生活的怀念，未来生活的憧憬，教师一旦高度重视并稍作点拔，提示他们将事情与自己的独特感悟结合，写出的文章活力必定会大大增强，既来源于生活，又高于生活。我常提醒学生们不要拘泥于技巧，要牢记巴金爷爷的名言：“写作，写作，就是无技巧地再现生活。”不知不觉中同仁们会发现实践“我口述我心，我手写我口”的理念已不再是难事。

教学是艺术性与技术性的结合，是一个不断探索与发展的过程，少不了养分的充分积储，只有如此，花才会更加艳丽。一分钻研，一分收获。简而言之，既要走别人走过的路，又要走别人没有走过的路。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。

2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。