亲子阅读调查研究报告

学龄前幼儿亲子绘本阅读情况

调查研究报告

黄丽宏

摘要：亲子绘本阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子间互动的阅读方式，它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。采用发放问卷并收集数据的方法对民勤县北街社区的200个幼儿家庭进行问卷调查，并进行深入的分析研究，了解到现阶段民勤县北街社区的家长们和幼儿都对绘本阅读抱有比较积极的态度，家长在阅读过程中尊重幼儿的主动性，并且为幼儿阅读创设条件。不足的是家长对绘本阅读了解很少，家长在阅读活动中缺乏主动性，家长指导幼儿阅读的知识和策略比较缺乏，需要幼儿园和家庭的共同配合，改善现状。

关键词：学前儿童；亲子绘本阅读；调查分析

一、概述

本研究主要采用问卷法，选取民勤县北街社区3—6岁幼儿家庭作为研究的样本。问卷在本园小班、中班、大班选取的班级发放，向家长发放问卷200份，回收问卷200份，回收率为100%，其中，小班幼儿家长64人（占总人数的32%），中班幼儿家长88人（占总人数的44%），大班幼儿家长48人（占总人数的24%）。问卷由家长填写，调查采用不记名的方式，要求如实、认真填写。问卷由11个不定项选择题、4个开放性问题组成，内容涉及幼儿家长对亲子阅读的理解、家

长对读物的选择、家长培养幼儿阅读的方法、幼儿阅读现状、家长对绘本阅读的理解以及对本园开展的绘本阅读活动的建议。

二、调查结果及分析

（一）家长对亲子阅读的理解（不定项选择题2、7）

调查结果表明，大部分家长已经意识到早期阅读对幼儿成长的重要作用，他们更多地重视幼儿进入幼儿园以后的阅读，意识到早期阅读是幼儿进入小学乃至终身学习必须具备的一项技能。家长开始重视“亲子教育”，对“亲子教育”概念的理解有粗浅的认识，多数家长能做到和幼儿一起阅读，对幼儿的要求不再是单纯的识字、写字、念诗等，而是更多地享受与幼儿一起阅读的过程，增强大人与孩子之间的情感，愉悦幼儿身心，为幼儿长远发展做准备。

（二）家长对幼儿读物的选择（选择题5、6）

调查结果表明，随着社会经济的发展，家长在为幼儿购书时已经不再过多地顾虑经济问题，能够尊重幼儿的选择，选择适合幼儿的图文并茂类的图书。大部分家长为幼儿选择各种认物书作为幼儿的第一本书，但是这类认物书不能起到培养幼儿良好的思维习惯和阅读能力的作用。还有一部分家长为幼儿选择图文并茂类的图书，这类书丰富的画面能够吸引幼儿，有的书甚至能激发幼儿无限的想像力。从表中我们还可以看出，随着社会的不断进步，家长知识水平的提高，他们不再重视填鸭式的应试教育方式，对故事类图书以及识字类图书选购较少，在选择幼儿读物时基本上能够以幼儿阅

读特点为出发点，遵循儿童的发展规律和发展需要，这是值得肯定的。

（三）家长指导幼儿阅读的方法（选择题8、9）

调查结果表明，75%—80%的家长和幼儿一起读书，可以肯定家长对幼儿早期阅读的重视程度，但是选择“让孩子自己读书”以及“和孩子聊书”的家长很少，说明在亲子共读的过程中，孩子的主动性不能得到很好的发挥。家长不太放心或者说不敢放手让孩子自己来理解故事，缺乏与孩子的交流。选择恰当的无字书或者绘本让孩子自己先读，尊重他们的理解，不仅能提高孩子的想象力，也能让他们在阅读的过程中获得成就感，从而更加喜爱阅读。57%—62.5%的家长亲子阅读没有固定时间，有时间就进行，没有时间就不进行了，随意性比较大，不利于养成孩子良好的阅读习惯。大部分家长能陪幼儿去书店看书选书，以便开阔幼儿的眼界，激发幼儿阅读的兴趣。

（四）幼儿阅读现状（选择题4、10、11、12，15）

调查结果表明：大部分幼儿喜欢阅读，仅有个别幼儿对阅读不感兴趣。尽管现在电视、电脑等现代化产品对幼儿的吸引力很大，但是阅读还是幼儿认识世界的主要途径，受到幼儿的喜爱。幼儿最喜欢图文并茂类图书，因为学前期的儿童是形象思维占主体地位。从表中我们还可以发现，幼儿阅读时大部分能看几分钟但不能坚持看完，而这种现象到了大班有所好转，这是因为学前期儿童的注意是无意注意占主体地位，有意注意逐渐发展的，符合孩子的年龄特点。在这样

的基础上需要成人帮助孩子逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读时间的长度，增强学习的注意力。

（五）家长对绘本的理解（选择题3、问答题13、14、16）

问题一：您了解绘本吗？您认为绘本是什么？

问题二：您认为幼儿进行绘本阅读是否有必要？为什么？

问题三：对于孩子在幼儿园的绘本阅读方面，您对老师有什么要求？

调查结果表明，只有少部分家长了解绘本，还有大部分的家长对绘本的理解存在偏差，觉得绘本是幼儿学画画的基础书籍，类似于连环画或漫画、儿童贴纸、供阅读或做作业之类的书籍。还有部分家长不知道绘本到底是什么。由此可见，家长对绘本缺乏了解。但是家长都非常认同对幼儿进行绘本阅读教育的重要性，认为通过阅读可以促进孩子与成人间的信息和情感交流，塑造他们良好的性格，也能让幼儿更为直观、形象地认识事物，同时又可以使幼儿的想象力、语言表达能力、观察力等方面得到全面发展，使其受益终身。

三、针对调查现状提出的建议与对策

（一）教师帮助家长选择和指导幼儿阅读绘本的方法

针对家长对绘本的认知情况，我们可以通过以下几方面来帮助家长更加全面完善地了解绘本，从而更好地开展亲子共读活动，提高孩子的阅读能力。

1.大力宣传，提高家长对亲子阅读重要性的认识。要提

高亲子阅读的实效，首先就要提高家长对亲子阅读重要性的认识。将一些新的绘本阅读、亲子阅读的理论向家长进行宣传，让家长获取一些新的教育理念，同时也让在此方面有感触的家长进行现身说法，谈一些自己的体会，通过这些努力使家长对亲子阅读的重要性有深刻的认识，并剖析自身在这方面存在的问题。这样，家长在思想上有了统一的认识。

2.多种形式并重，提高家长指导技能。幼儿园通过家长会、专题讲座、班级论坛、班级公告区域等为家长在家开展亲子阅读活动提供指导，帮助家长选择适合孩子的绘本，共同探讨适合家长开展“亲子阅读”活动的指导策略。以正确的态度对待儿童的早期阅读行为。

（二）形式多样，提高幼儿阅读兴趣

除了开展集体教学绘本阅读，我们还开展了绘本故事表演、幼儿讲绘本比赛、班级图书馆、图书漂流、续画绘本故事等形式多样的活动，让孩子们在愉快的氛围中更深入地理解绘本，从而让他们更喜爱阅读。

（三）坚持不懈，培养幼儿良好的阅读习惯

在幼儿园，我们已将绘本阅读纳入了常规课程计划中，并不断深入研究。在家里，家长也应制定计划，固定每天的阅读时间段和阅读量，并努力为幼儿创设一个互动、轻松的亲子阅读氛围。首先，家长要鼓励孩子独立思考、大胆想象；其次，家长要鼓励幼儿在操作中发现、表达；最后，家长要在合理设计期望值的前提下，给幼儿提供可以充分进行创造、思考和想象的阅读环境，使孩子们在感受家长期待的同

时，增添信心和勇气。孩子们在过程中感受阅读，在关爱中享受阅读，在结果中升华阅读，实现阅读质的飞跃。