陶行知教育管理思想浅析

陶行知教育管理思想浅析

摘要：陶行知是我国近代教育一位重要的改革家、实践家和富有德行的领导者。陶行知先生一生都在办学和讲学，深入农村搞教育实脸，有选择地把外国新的教育和教育管理思想，与中国教育实际结合起来，并加以改造，形成有中国特色的教育和教育管理思想。在教育管理思想方面主要有三个方面:学校管理、教育经费和民主教育管理方面的特点。我们应当注重学习先生的教育管理思想，并对其作深入的研究，继承其优秀遗产，创造和发展具有中国特色的社会主义教育的管理理论，提高我们的学校管理水平。

关键词：陶行知;学校管理;经费;特点

Abstract: The Tao of China's modern education, a leading reformer, practitioners and full of moral leader. S One life and lectures in schools, in-depth education in rural areas engage in real face, selected the new education and education of foreign management ideas, and the reality of China's education and to transform, to form the education and education with Chinese characteristics Management thinking. Aspects of management thought in education there are three main areas: school management, education funding and democratic educational management features. We should pay attention to ideological education management Mr study, and its depth of research, inherit its outstanding heritage, creation and development of socialism with Chinese characteristics, education, management theory, improve the management of our schools.

Key words: Tao Xingzhi; School management;fund; characteristc

一、学校管理

陶行知对学校管理虽没有撰写过专门的文章来阐述，但他在各种文稿和信件中都有提及。他认为“办学如治国，眼光要远，胸襟要大，否则事情会愈办愈局促。”管理学校就像治理国家一样，要有眼光和胆略，否则学校会越办越差，甚至会影响社

会的发展。其学校管理思想包括用人制度、学生管理、教育功能、教师待遇、环境建设、教育督导等。

(一)用人制度一一善于用人，奖惩分明

陶行知先生“不能用人的长处，便是自己的短处。我希望尔们能用人的长处而又帮助人克服短处。”就是说用人要用其长处，人尽其才，如果不能用其长处，也就成了了自己的短处，同时也要能够帮助他人克服短处。用人制度中一个很重要的问题就是要奖惩分明，这可以激发教职员工的积极性和主动性。他认为“集体检讨是一个团体最锋利的公罚，不可小用，小用则钝。纠正之方在民主立法;有司执法，解开一面，庶有自新之路;十目所视，不容秽垢藏匿之所;而根本之图，是先立乎其大者，则其小者不能夺。改弦更张，为时不久，进一步可以达到同志同学均在友谊上合一起来之境界，是其有助于全校之精诚团结。”

(二)学生管理一一和谐、自治、民主

“与学生共生活，日久便成为学生的朋友;与校工共生活，日久便成为校工的朋友。大家由相亲而达到相知相爱，自然可以造成和乐的境界。”这说明了师生关系如何处理，也就是只有与学生深入交往才能达到和谐的境界，同时倡导学生自治。在学校里，要以和蔼的态度对待学生，不能用命令式的方式强迫学生做事，民主平等地对待学生。“在这共和的学校当中，无论何人都不应该取那武断的、强迫的、命令的、独行的态度。我们叫人做事的时候，不要和他说:‘你做这件事，你应该这样做’，我们要使得他明白‘为何做这样事，为何这样做。”，

(三)教育功能一一自身发展与服务社会

教育不仅具有传播和传承文化的功能，也要能够服务于社会。他认为“从事社会改造的人要从远处着眼，近处着手。……我以为要在我们自己机关以外服务社会，最好是从我们的最近环境着手，逐渐的推广出去。”当然，不能急功近利，教育是一个系统的工程，具有连续性，应该在一定期限内集中精力做一件事情。“我们倘能把种种问题用大刀阔斧来同时解决岂不痛快!世上做这种梦的人确实不少。无如天下事没有这样容易，我们的精力也很有限，要想把一切问题同时解决，结果必定是一个问题也不能解决。倒不如按着自己的能力，看准一件具体的事，聚精会神的来干他一下。如果我们对于一件事肯得专心继续的努力去干，一定有解决的希望。一个人一个时候在一个地方干一件事是社会改造的不二法门。”

(四)教师待遇—激发教师的积极性与发展

教师与其它职业一样是教师谋生的一种手段，并非只需要精神的东西，他们一样要生活，要有一定的待遇和不断地学习。丰厚的待遇能够使教师安心于工作，不断地学习才能使教师更加胜任工作的需要。他认为学校要“安定教师生活，辅助教师进修，以期收‘学而不厌，诲人不倦’之效。”

(五)环境建设反映学校的形象与办学理念

学校环境建设关系到学校的形象问题，反映一所学校的办学理念，也能营造一种宽松的学习环境。这种环境的创设不是简单的设置，而应有一定的秩序和层次，创设出一种具有人文气息的环境。他认为“创造艺术之环境:我们要教整个的环境表示出艺术的精神，使形式与内容一致起来。这不是要把古庙制成一座新屋，老太婆敷粉擦胭脂涂嘴唇是怪难看的。但是阵有阵容，校有校容，有其内必形诸外，我们首要重艺术化的校容。……我们的校容要井然有条，秩然有序，凛然不可侵犯之威仪。什么东西应该摆在什么地方或只许摆在那个地方，应该怎样摆也只有那样摆，而不许它不得其所。”

(六)教育督导一一促进学校的有效管理

通过派遣视察员(现称“督学”)巡视和监督学校，加强教育督导力度，可以使学校更加有效的实施有关政策，同时也能更加有效的促进学校的各项发展。他认为“视察员及督学有三个作用:(1)鼓励老百姓办学;(2)考察学校是否合乎民主道理;(3)不是去查案，而是积极指导学校如何办得好。老百姓的学校，大概粗糙简陋，所以视察员到时，不是带来恐怖，而是带来春风。

二、教育经费的管理

(一)开源必须在生产上做功夫

陶先生远在1919年《与贵州教育团的谈话》中，就呼吁增加教育经费，改善教师生计，以便他们全心全意地献身教育事业。1924年他分析了中国当时教育经费的概况，指出“中国三级学校的经费来源各不相同。高等教育主要靠国家提供经费，中等教育靠省提供，初等教育则靠县及地方提供”。“国家财政来自税收和利润，诸如盐税、印花税、烟酒特别税、电报、铁路、邮电等事业的利润、土地税及厘金等。用于国立学校的资金，从这些收入中提取。”他慨叹当时战乱频仍，军费开支无常，教育