教学经验交流
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如何学习增识字
1、创情境随课识记 “字不离词、词不离句、句不离文”使增识字的出现和讲解 都在具体的语言环境中进行。诸如学习新偏旁的时候,可以适时 拓展一些带有这个偏旁的增识字,这些不易描写的结构就会在学 生头脑中浮现出来,对于教学是很有利的;再加上位置和顺序的 规定,几乎每个汉字都可以用完整的话语表述出来,从而在头脑 中形成清晰的表象,这就不但可以再认,而且可以再现。 2、利用晨读课提前阅读国学 国学的提前阅读是长时记忆的识记方法,主要是通过对国学 的朗读和背诵,借助拼音识记生字。因为,瞬时或短时记忆的东 西常常会很快被遗忘,第一次感知到的材料马上要记住也会困难 。我们利用晨读课反复识读多次感知,国学诗文由陌生到熟悉, “自然而然”就记住了。每个字都从陌生到熟悉地渐渐变化,有 了多次强化的基础,一旦掌握也就 会比较牢固,较少遗忘。
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XXXX小学
Leabharlann Baidu
XXX
提升教学质量的三个主要方面
1. 生字教学 2. 阅读教学 3. 作业的布置与完成
一年级语文教研组
一、生字教学
识记生字
增识字
如何识记生字
3、自我默忆法。这是一种只在大脑中进行回忆生字的方 •• 教给学生学会自我再现生字,实践证明对巩固生字也十分有 法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆:刚才学了哪 益。 些生字,每个字的音、形、义是什么。晚上睡觉躺在床上 • 1、自我口述法。将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、 再回忆一下,巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字, 组词等,不看生字口头复述出来。说出来之后,再看书或与 效果更好。 • 黑板上的范字对照,及时纠正复述中的错误;也可以说给同 总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快 位听,说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或 、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教 放在课间休息时进行。 会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到 “会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率,就是 • 2 、自我笔录法。把自己回忆起来的生字按笔顺写下来,然 要设法打开学生的嘴巴,让他们敢说会读;解放学生的大 后再和黑板上的或书上的字相对照,及时纠正错误记忆。我 脑,让他们独立探索、大胆想象、求异创新;解放学生的 通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。 手脚,让他们乐于接触大自然、体验生活。
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阅读教学
• 3、指导朗读课文应坚持以培养学生的语感为主。 我们要充分利用课文插图帮助学生阅读,帮学生建立词语与事物表象的联系 ,我们还要善于用课文中的词句,启发学生展开想象的翅膀,激活他们脑海中 的生活画面和生活经验,激起他们对美好情景的向往。 要特别注意“分层推进”: ⑴要过好“认读”关 ⑵要能一边读书,一边在头脑中出现表象和画面 ⑶要把自己摆进课文的情境,进行自我体验 ⑷要抽身跳出情境,领悟课文语言。 这样,学生就能读出课文所蕴含的真情实感,语感就会在阅读过程中自然而 然地产生。 4、要坚持让学生好读乐背。 要引导学生学会欣赏课文,赏中乐背。可以图文结合,看图诵读,可以播放 配乐范读录音,让学生耳听、眼看、口诵或跟背,从语音、语义、图像、场景 、事件、人物、情感等多角度去欣赏课文。不知不觉中就会背诵课文了。好奇 心与表现欲是低年级儿童的天性。我们要善于给他们创造机会,通过分角色演 诵、演课本剧、背诵比赛等多种形式,让他们喜欢背诵,并能通过背诵来表现 和展示自己的感受和想法。
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作业的布置与完成
作业的布置:
原则:以读为主,少写精写。
1、每天都有读的任务(读课文、读生字、读课外书) 2、写的方式要不断变换 (1)1个拼音1个字并组1个词 (2)写出xx画的字 (3)写出带有xx偏旁的字(或者带有xx笔画的字)
改进的措施
1、继续加强教研组教研,确保能真正做下来分析研究 教材。 2、严格按课改流程上课,落实拓展识字和背诵积累。 3、识字教学扎实进行,低年级识字写字是主要的培养 目标,要做到正确书写、姿势正确。 4、落实复习巩固。识写生字与背诵课文要做到经常复 习,重复再现。 5、充分利用家校联系及时与家长沟通,学校教育和家 庭教育一起抓。
阅读教学
• 实施策略
• 1、要坚持把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。 每次阅读之前,教师都应该用生动的语言或借助挂图、实物、音像、媒体 等手段,精心设置一个激趣导入的过程,把学生带入课文情境。也可以鼓励学 生主动接触课题,大胆猜测,提出问题,然后再带着问题、悬念、遐想等投入 阅读实践与体验。 2、要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。 “随课文识字”是识字教学的重头戏,也是低年级阅读教学中最主要的任务 之一。我们在教学时努力处理好识与读的关系,生字可以在初步阅读课文 的基础上集中自学一下,但最要紧的还是要放在课文中学,放在具体的 语言环境中学。学生起步阶段读书要有要求,但要求不要过高。要把注 意力放在正确认读,读得连贯、形成顺畅语流上,要注意学生认 真的阅读态度和优良的注意品质的培养,要注意指导学生 “双行认读” , 注意引导学生以句子为单位进行阅读。
低年级的阅读要求
• 低年级阅读教学的重点要求: • 1、首先,保证正确流利的朗读课文。做到:不错字、不添 字、不掉字、不重复、不破句。 • 2、指导朗读,从读好句子开始,因为句子是我们读好课文 基础。读好句子主要从两方面入手,一是读好长句子的停顿 ,二读出声音的高低和语速的快慢。 • 3、理解应用。要把理解应用定位在了解词句的意思,大体 知道课文表现的是什么,能用简单的一两句话说出来就可以 了。 • 4、背诵积累。把熟读背诵落到实处,加大检查的力度。 将检查工作分配给小组长,制定背书检查表,每背一课组 长就在相应的课题下打个对号。以达到全员检查的目的。
如何学习增识字
3、利用课前复习增识字 在黑板开辟一块识字天地,将上星期所学的增识字 写再上面,挤用课前的准备时间以及中午到校后上 课前的时间认读。请家长配合老师,在孩子睡前和 早上起床穿衣的时间认读。 总之,拓展识字教学力求做到:复现!再复现! !想方设法让这些字在孩子们的眼前晃来晃去!就 像崔峦老师所说的:“认字和认人一个道理,一回 生,二回似曾相识,三回四回成了好朋友。