发挥学生的自主性进行班级管理

发挥学生的自主性进行班级管理

学生是学习的主人，如何才能让学生在班级活动中充分发挥自主性，优化班级管理呢？

每个孩子都有自己的个性特点，都有展示自身个性的渴望，班级活动就是他们展示个性的最好平台，我们要给他们创造活动的机会，展示的可能，让他们在活动中认识到自己的长处和短处，激发他们参与的热情，鼓励他们的优点，帮助他们的缺点，让每个孩子都能在活动中得到发展，做学习的主人、活动的主角。下面结合自己的工作实践谈几点体会：

一、组建强有力的班委会队伍

有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。组建班委会，要重视班干部的选择和培养，让他们在班级生活中，积极参与并充分发挥带头作用，带领全班同学不断地进步。如果没有班委会的配合管理，必将导致“班心涣散”。因为，班主任全面管理班级工作，除了要搞好自己的教学工作外，还要处理班级许多琐事和偶发事件，为此，班级工作要强化管理机制，激发学生的参与意识，建立并健全学生自我教育及管理机构——班委会，让其成为开展班级教育的得力助手，班主任依靠他们开展工作，随时了解情况，随时解决一些不需要班主任过问的问题。

二、把活动的主动权交给学生，活动参与民主化

在整个活动中要以学生为主体，学生是活动的主人，教师只起指导作用。创造力最能发挥的条件是民主，师生间相互尊重，关系和谐，才能激发学生的主动性。学生认为活动是他们自己设计的，参与活动时就会格外认真，他们的创造性才会得到充分发挥。班主任要信任学生，要敢于放手。但放手不是放任，自主不是自流，一定要把主体与主导结合起来。特别是在活动内容的选择上，需要老师的指导。班级活动虽然要让学生当主人，但必须体现该项活动的教育意图，否则就是为了活动而活动，失去了教育的作用。班级活动的参与每人有份，在班级主题班会等一系列活动中，让学生自己设计，自编自导自演。给学生的主动权越多，他们参与的热情越高，学生参与的热情越高，接受教育的面就越广，起到的教育效果就越理想。

三、构建学生自我管理的机制

班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施，因此在班级的管理中，应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式，使对班级的管理及教育学生得到保证。教育家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”这一名言讲的就是要让学生学会自我教育和自我管理。

四、发挥班级特色，张扬学生个性。

德国教育家赫乐巴特曾讲过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何形式的教育都是不可能的。”这说明要搞好班级管理必须抓住缰绳，针对学生的特点，积极开展健康向上的班级活动，进行素质教育，才能达到德、智、体、美、劳全面发展的目标。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动，按照自愿的原则，组织学生参加各种课外活动兴趣小组，如：绘画、书法、象棋、舞蹈等。通过班级活动，发挥他们的潜能和特长，培养他们的爱好，发挥自主性，使其个性得到进一步的发展。

五、引导学生制定目标，培养小老师的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而小老师的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级小主人”为主线，引导小老师参与班级管理目标的制定。在制定班级管理目标的制定时，要求每个小老师以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。