风筝说课ppt

2、联系实际，平等谈话。这篇文章的写作年代离现在的学生较
3、预设问题，注重启发。以主干性问题促使教学深入，激发学
学法指导
新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我觉得这 一切的前提是教师要充分信任学生，相信学生的阅读能力、认识能 力、质疑能力。教师应适时点拔，激发学生阅读、探究的兴趣。教 学中应该“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神。”因此在预习阶段给学生相应的指导，有利于学生的 探究阅读。我提出了以下预习要求： 1、反复读课文，借助文下注释和工具书解决生字词。 2、圈点勾画文中不理解的词、句子。 3、提倡多角度、有创意地阅读，抓住关键语句，提出有价值的 问题。 4、结合自身体验，理解人物形象。
教学过程
（二）整体感知
轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗读全文， 既积累了词语，又对文章有了初步的感知。所以我让四 名学生美美的来读课文，利用古筝曲《高山流水》做背 景音乐、渲染气氛，让学生边听边思考：全文回忆了一 件什么事？你读了有哪些感受？
教学过程
（三）与文本对话 ，落实重难点
为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了这样 几个独立思考题： 1．哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？学生通 过朗读、勾画找出相应词句，从而将课文的学习落实到 语言层面。 2．“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这 一幕指哪件事？具体是怎样的？
Biblioteka Baidu学过程
（三）与文本对话 ，落实重难点
分组讨论以下两个问题： 1.我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么 “在我是一种惊异与悲哀”? 2． “我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，这说明了 什么？？ 对这一教学难点在学生阅读全文，划找相应词句后，组 织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读， 然后再全班交流。让学生在动手、动口、动脑中，在自 主、合作探究中理解“悲哀”之情。
切应以文本为基础，多媒体等的运用只是教学的辅助手段，因此应 该指导学生在反复阅读中体味作者的情感变化，同时，应该认识到 阅读是学生的个性化行为，教师可以利用阅读期待、反思等环节， 拓展思维空间，提高阅读效率。 为久远，但亲人之间的冲突、矛盾及宽恕、谅解等等是学生在日常 生活中都会遇到的，对此学生是能够有所体悟的，因此可以让学生 依据自身的认识能力对文本进行理解与感悟。 生积极主动地思维，并通过教师的小结，引导学生思考生活、关注 人生。
精神虐杀者 被虐杀者 自省→讨宽恕 全然忘却，毫无怨恨
亲情
少年
中年
？
———————————— 沉重、悲哀 （自我解剖）
语文说课稿
人教版七年级
《风筝》
说课的内容
1. 说教材 2. 说教法 3. 说学法 4. 说教学程序
教材分析
1、课文所处的地位及作用
《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者鲁迅，体裁 为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自 然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在 本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养 学生探究性阅读能力的好教材。 这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有 鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉 感慨。作者以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是情绪消 长的线索，也是复杂思想感情的凝聚载体。诗篇以凝练的语言，炽 烈的感情，表现了丰富深刻的思想内容和浓郁的诗情、诗境，具有 震撼人心的感染力。

教学过程
（一）激发兴趣，导入课文
首先，用多媒体课件展示在阳春三月放飞风筝的情 景，并配以教师一段声情并茂的导入词： 岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽离开了童 年的范围，但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时 候，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，也 每每咀嚼出甜蜜，快乐。风筝给单纯的童年带来了别样 的快乐，这快乐化成一段长久记忆铭刻于我们的脑海中， 同时也铭刻于鲁迅的心中……
教学过程
（四）与作者对话 感悟主旨
读了本文之后让学生谈谈：“此时如果鲁 迅先生就站在你的面前，你想对他说点什么？”
通过想象与文中人物对话，加深他们对主题 的理解。
教学过程
（五）生活链接：
以后的生活中，亲人和朋友之间难免会发 生误解和冲突，该如何处理呢？（鼓励学生畅 所欲言，对学生的理解要有正确的引导。）
教材分析
4、重点、难点的预设及依据
根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基 础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下： 重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的 儿童教育思想。
难点：理解作品中作者的“悲哀”之情
。
教学方法分析
1、以文本为主，深化阅读。文本是我们从事教学时的根本，一
教材分析
2、学情分析
《风筝》面对的学习群体是一群刚进初中的十一二 岁的少男少女，他们成长在无忧无虑的20世纪九十年代， 在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓 励与支持，是牵挂与思念。所以受经历与知识积累水平 所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深 层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、 感悟能力区分又有几个不同的层次；所以教师必须做到 兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
教材分析
3、教学目标
知识能力目标： 1积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3多角度、有创意地理解课文。学习圈点勾画的读书方法。 过程方法目标： 自主、合作、探究式的探讨问题。 情感态度与价值观目标： 感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必 改的情操与美德。
教学过程
（六）作业：
课外延伸，“弟弟”是否真的忘了儿 童时的那件事？（学生不受限制，自由发 挥）
教学过程
板书设计 风筝 “我”——————————弟弟
（冲突）
嫌恶、可笑、可鄙 酷爱风筝 （没出息的） （张、惊呼、呆、跳跃） 满足、愤怒、傲然 瑟缩、绝望