高职英语项目化教学设计案例

53 赤子
基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。

那么高职英语教师如何做好项目化教学设计呢？本文笔者以“上网聊天”项目教学为例进行探析。

第一部分：放音频或视频分析情境导入新课。

第二部分：学习新内容。

【步骤一】宣布教学内容、目的、出示考核任务1和考核标准
A .这单元我们将学习如下内容：
1.G r ea t change has t aken pl ace i n m y hom et ow n i n t he past f ew year s.
2.N ew r oa ds and r ai l w ay has been bui l t.
3.A H ope Pr i m ar y School has been f ounded.
4.Pl ace s of hi st or i c i nt er es t and r el i cs of ol den t i m e s.
5.W hat ki nd of
c us t om s an
d sp
e ci a l t y doe s your
hom e t ow n?
B .目的：是为了解决上网聊天中的系列问题。

C .本单元我们要完成的任务是上网聊天的整个过程。

D .评价方式与标准：
1.学生自评；
2.学生互评；
3.小组互评；
4.教师点评词法句法正确，语言连贯，语音语调、动作表情合乎日常行为逼真，记为90-100分。

词法句法正确，语言连贯，语音语调基本正确，动作表情呆板不太合乎日常生活，记为80-90分。

词法句法正确有3处以下错误，语言不够连贯，语音语调基本正确，动作表情呆板不合乎日常生活，记为60-80分。

不参与者记为零分。

【步骤二】引入任务2
我们为了完成上网聊天的任务，老师先来示范一下，出示一个视频或音频情境，或由老师直接与学生共演出这个情境：谈论名胜古迹。

【步骤三】操练
第一步，学生模仿操练任务2中的知识点：G r e at c hange has t ake n pl ac e i n m y hom et ow n i n t he pas t f ew year s.
第二步，学生模仿操练任务2中的知识点：pl a c e s of
hi st or i c i nt er est and r e l i cs of ol den t i m es.
第三步，学生模仿操练任务中的知识点：W f
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高职英语项目化教学设计案例
刘影
梁艳兰
（吉林省松原职业技术学院，吉林松原
138005）
摘要：基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。

那么高职英语教师如何做好项目化教学设计呢？本文笔者以“上网聊天”项目教学为例进行探析。

关键词：高职英语；项目化；教学设计中图分类号：G 712
文献标识码：A
文章编号：1671-6035（2015）03-0041-01
【步骤四】深化
学生分组循环，分角色自行操练下列任务，发挥学生的创造力。

任务一：谈论家乡风貌。

任务二：谈论假期常常做什么。

任务三：谈论旅游风土人情等。

【步骤五】归纳
A .师生共同归纳三个任务中需要掌握的的知识。

B .通过这三个任务的训练我们能够做什么：
1.通过完成任务一，运用英语交际用语，根据国家级英语口语会话要求的标准，能完成谈论家乡风貌的事情。

2.通过完成任务三，运用一般现在时、过去时、将来时的知识，根据国家级英语口语会话要求的标准，能完成假期做什么的事情。

3.通过完成任务四，运用英语交际用语及将来时的知识，根据国家级英语口语会话要求的标准，能完成旅游见闻各地风俗的事情。

【步骤六】训练
把学生分组自行操练的内容到前边分角色循环实际分别表演，要求语音语调正确，动作表情符合现实。

内容是在自己准备的基础上换人物、换年龄、换姓名、换家庭住址等拓展开表演完，学生自评，互评，老师点评，并给出分数。

【步骤七】总结和考核1.考核。

学生分组连续表演四个任务完成从见面到分手的全过程。

根据上边的评价方式和评价标准给出分数。

2.师生共同总结：通过此情境的系列口语训练，使学生掌握有关谈论家乡变化、风土人情、名胜古迹的英语表达方式；掌握现在完成时及其被动语态的用法；掌握形容词性物主代词的用法。

3.布置作业或安排拓展任务。

项目化教学实施过程中的关键在于教师能否以学生为主体做好教学设计，再好的项目，离开学生的参与也等同于虚设，因此，英语教师要研究学生的心理和个性，确定他们感兴趣的项目，围绕项目精心设计教学过程，将英语知识贯穿其中，让学生在玩乐中学习知识、运用知识。

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