《藏北草原说课稿》

藏北草原说课稿

朱小凤

鄂教版第九册第四单元以“江山如画”为话题安排了三篇写景的课文：《黄河源》寓情于景，描绘了源头之美，是追寻;《藏北草原》移情于景，展现了故乡之美，是回味；《索溪峪的“野”》情景交融，描述了自然之美，是欣赏。

《藏北草原》这篇课文运用了的“总分总”的写作方法，作者先总体概述对藏北草原的大体印象，表达对草原对家乡的热爱，然后草原的自然景色之美和人之美两个大的方面来分述，最后再次总写自己对草原对家乡的热爱之情。课文结构紧凑、内容浅显，文字生动优美，作者以草原人特有的豪迈，文中三次用直抒胸臆的句子来抒发对故乡的热爱，情感线索十分明朗：从赞叹到欢呼、兴奋再到深情回望，感情一次比一次强烈。所以本课的教学要抓结构，抓语言，抓情感。用时一课时，教学目标确定为：1、正确认读、书写本课10个生字，注意“藏”的笔顺。2、有感情的朗读课文，能够读出草原的自然之美以及草原人民的力量之美。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，知道课文是从景美、人美来描写草原的，联系上下文体会重点语句中蕴含的作者热爱故乡的浓烈情怀。4、通过学习文中表达强烈情感的三个句子，体会直抒胸臆的表达效果，蕴伏首尾呼应的表达方法。

一、以生为本，以学定教。

我们生活的地方和草原相比，多了林立的高楼，少了草原的辽阔；多了城市的繁华，少了草原的宁静；多了都市的节奏，少了草原的悠游自在。如何拉近学生与草原、学生与作者情感之间的距离是本课的难点。但孩子对草原虽然陌生，但充满向往，于是开课伊始，我让学生说说印象中的草原是什么样的，调动学生生活中的已有体验，激发对草原的热爱。

在学习中，我尽量不牵着学生学，在2、3自然段的学习中，我让学生勾画自己感兴趣的句子，并大声读一读，让学生畅所欲言的表达自己内心的感受。

调动学生的想象，让学生经历一个由文字到画面不断转换的过程，经历一个情感逐渐加深的过程+，课件的使用是在学生有的内在画面的前提下，再用直观的形象感知，加深感受。

二、创设情境，美文美读。

写景文章的教学最难的创设情境，把学生带入到草原去看，学生就能想说就说，教学中我通过多种方式创设情境，教师饱含激情的语言，悠然恬淡的歌声，学生的表演，丰富的影像资料

教学中采用多种形式的朗读，有静静地默读、自由读、齐读、男女生分别读，指名读以及教师引读，注重了读的训练，加深感悟后再读体现了读的层次