浅谈多媒体教学利与弊

中央电视 台《 百家讲坛 》 等节 目播 出了易 ２１ ．多媒体教学是“ 助”而非“ 辅 ， 代替” 效 果 的方 法与手网 Ｊ上 海体 育 学院 学报 ，０ ３２ ｌ ２ ０ ，７ 中天的《 品三国》刘心武 的《 、 揭秘 （ 红楼梦）、 》于 （） １ 多媒体不能完全取代 传统课堂教学 中 （ ） ４． 丹的《 论语》 庄子》 《 等古 文典籍 ， 这些主讲人 大 所运用 的其他教学手段。 对教师而言 ， 多媒体手 ［冯 晓劲． 通 高校 田径 选项课 教 学现状 的 思考 ４ ］ 对普
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浅谈 多媒体教学利与弊
崔永滨 孔令 伟
（ 尔滨学院， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １ ０ ８ ） ５ ０ ６
摘 要： 多媒体教 学以其题材丰富 、 形式新颖、 堂信 息量大等优 势， 课 确立 了其在现代教 学手段 中的主体地位。但 目前的多媒体教 学还存 在一 些 不足 。分 析 了 多媒 体教 学 的利 与 弊 ， 讨 了 多媒 体教 学应 用 中 出现 的 问题 ， 探 并提 出了相 应 的 改 进 对 策 。 关键词 ： 多媒体教 学； 多媒体课件 ； 利弊 随着信 息技术 在教育 领域 中应 用 的迅猛 段可以方便 的将他 们精彩的讲解搬 到课堂里 。 课件只是教师教学过程中一个强而有力的辅助 发展 ， 以网络技术 、 信息技术 、 算机技术为 主 据对某学 院 ４ ０ 余名学生的问卷调查发 现 ， 计 ００ 有 工具 ， 能 替 代 教 师 在教 学 过 程 中的 主 导 作用 。 不 体 的多媒体技术正在高校教学中快速普及 。多 ８ ． ％的学生喜欢多媒体教学 ， ７ ． ％的学 ７３ ３ 有 ９２ ０ （） ２ 多媒体课件是教师事先根据 教学 内容 媒体教学方式 正逐步成为课堂教学的主流。多 生认为多媒体教学增强了学生 的学 习兴趣 。 设计 的教学软件 ， 执行 的过程是不变的 ， 其 因而 媒体教学是在 教学中运用计算机 的处 理能力 ， 多媒体教学也有其不足 ， 要在未来 的教 难 以应对课堂教学的干变万化的各种情 况。但 需 将教学中所涉及 的文本 、 图形、 视频等媒体资 学实践 中不断改进与完 善。 音 不少教师在课堂上运用多媒体教学课 件总是 以 料， 依照教学 目 标和要求有机组合 ， 依照一定 的 （） １多媒体 教学未达 到最佳效果 。 其原因 ， 不变应多变 ， 全程使用计算机教学到底 ， 没能充 呈现形式来完成特定的教学任务 。 首先是多媒体课 件的质量不高 。有些课件设计 分发挥课件应具有 的良好交互 作用 ，致使学生 １多媒体教学的优势与存在 的问题 违背应用原则 ， 背景 画面过于复杂 ， 过多地使用 的视觉 、 心理疲劳 ， 抑制 了大脑对信息 的接受。 毋庸讳言 ， 应用多媒体课件辅助教学 ， 能够 动 画、 视频 、 图片和声音 ， 对学 生的注意力造 成 ２ 多媒体教学是科学继 承 ，而非全盘否 ． ２ 优化教学效果 ， 提高教学效率。多媒体教学重新 干扰 ； 有些课 件在使用 中， 切换不 断 ， 多种效 果 定 定义了作为教学主体的老师 、 学生和教材三者间 层出不 穷 ， 令人眼花缭乱 ， 看似活泼、 生动 ， 却很 多媒体教学 是科学技 术发展 和教学 内容 的关系。它既可以对教学 内容进行加工处理 ， 也 容易分 散学生 的注意力 。课件中声音 的过分刺 与方法改革发展的一种必然趋势 ，现行多媒体 可以利用仿真动画技术， 使一些在一般情况下难 激 ， 会喧宾夺 主， 容易干扰学生 的思 维 ； 有些课 教学 的形 象性 、 多样性 、 颖性 、 味性 、 观 新 趣 直 以实现的过程和现象 ， 生动而形象的展示出来 ， 件在设计时 ， 没有注意字体的大小 、 色是否与 性 、 富性 等 特 点受 到学 生 的欢 迎 是 很 自然 的 。 颜 丰 从而大大提高学生对抽象事物、 过程的理解和感 背景形成足够的反差 ， 影响教学 的实际效果 。 经 运用多媒体教学其 出发点和落脚点都是 为了提 受， 达到深入浅 出理解知识的最终 目的。 对某学 院 ３ ０ 余名学生 问卷调查 ， ５ ． ％ 高教学效果 ，但 它不是提高教学效果 的唯一途 ６０ 有 ３４ ５ １１信息容量大 ． 的学生认为该院教师的多媒体课件制作缺乏新 径和手段。 以往传统教学 中， 有些优秀教师理论 运用多媒体手段教学 ， 教师可以结合讲授 意 ， 式呆 板 ， 形 仅是教案 的翻版 ， 能做到 图、 、 结合实践的重点讲述某一重点 问题常给学生 留 文 内容 ， 多形式 、 多角度地及时补充 本学科 的最新 声 、 像并茂的不多。 其次是一些教师 的教学方法 下深刻印象。因此多媒体教学 不都是对传统教 发展信息。 由于减少 了传统粉笔板 书 ， 以节省 滞后。４ ． ％的学生认 为有一些教师授课时照 学方法的全盘否定 ， 可 ６３ ３ 而是一种批判 的继承。 我们 大量的时间，能够使教师更加从容地挖掘教学 “ 屏幕 ” 宣科 ， 缺乏师生教学情感的交流 ， 课堂气 应根据 教学需要选择适 合的教学形式 ，要合理 的广度和深度 。据统计 ， 利用多媒体课件 ， 能够 氛不够活跃。３ Ａ ％的学生认为多媒体教学“ ６２ 只 综合利用各种教学手段 ， 长补短 ， 取 以达到优化 使课堂教学知识 容量增加 １ ～ 倍。根据对某 是使用现代化 的教学手段 ， ．２ ５ 进行填鸭式 的灌输 。 教学效果 的目的 。 学院 １０ ００多名学生的问卷调查 ，超 过 ６ ０的 ００ ７ 在课 件的制作 和设计过 程中 ， 要注意科学 总之 ， 迅猛发展的多媒体技术给教学带来 学生认为信息量大 ， 可以学到更多知识。 性和艺术性 的统一 。画面要符 合学生 的视觉心 了许多优势 ， 同时它也是一把双刃剑。 我们要 从 １ ． 染 力 强 ２感 理， 音乐 和配音要注意艺术性 ， 要优美 、 轻松 、 恰 实 际出发 ，正确看待其利弊 ，努力做 到扬长避 心理学实验证实 ： 人类获取的信息 ８ ％来 当 。 ３ 短， 不断探索优化教学过程的新措施 ， 总结 出最 自视觉 ， １ １％来 自听觉。多媒体技术 中的文字 、 （） ２ 多媒体教学技术保 障不 到位。主要表 有 效 的 使 用 方 法 ， 而 提 高 教 学效 果 。 进 动 画、 视音频可以作用于视觉 ， 解说、 朗读 、 背景 现为 ， 一是设备老化 。 一些多媒体教室 的投影机 参 考 文献 音乐 、 同期声等可以作用于听觉。因此 ， 在教学 老化 ， 文字、 图片、 图像模糊不清 。 二是设备故障 … 郭 平珍 ， 少 军． 体 在 医 学影 像 学教 育 中 白 多媒 中使用多媒体技术 ，有助于学生增强记忆和提 较多 ， 不能确保教学 的正常进行 。 的应用【１ Ｊ河北 医科 大学学报 ，ｏ７ ． ２ｏ ． 高学习效率。 传统教学 中， 学生面对的是静止呆 （ ） 息超量 、 ３信 展示速度过快。 多媒体教学 【】 ２张朝 兰． 多媒体 教 学的利与 弊Ｉ１ ． Ｊ 当代教 育 ， 板 的课本和板书 ， 难免产生枯燥 乏味之感。 多媒 的优势之一是信息量大 、 展示方便快捷。 但有些 ２ｏｏ９ 体教学则将静止 的文本按照特定的轨迹运 动 。 教师在制作课件时 ，将与课文内容有关 的所有 静态的图像可 以以丰富的动态的方式移动。学 材料全部罗列 。在授课时 ， 因受时间的限制 ， 教 生在动态视觉要素的刺激下，能够激发产生较 师很容易不 自 觉地加快教学速度 ， 忽视 与学生 （ 上接 ２６页 ）之，这种结果和过程的双重评价， ４ 浓厚的学 习兴趣。 多媒体教学也可模拟仿真 ， 化 思维节奏 的合拍 。信息呈现的速度无法让学生 淡化了甄别与选拔功能， 强化了激励与发展功能， 抽 象为形象 ， 加深对事物 的理解 ， 减轻学 生认知 完整地做笔记 ， 学生成为名副其 实的“ 观光客 ” 在很大程度上避免了一次考试定终身 的弊端 ， 。 不 的难 度 ， 难 为 易 。在 对 学 生 的 问 卷 调查 中 ， 变 有 因 此 ， 师 在 设 计 课 件 时 ， 树 立 “ 教 要 以学 生 为 中 仅有 利 于中 长跑教 学方 法 的改进 ，而且 有利 于大 近 ８％的学生认 为多媒体 教学增 强 了他 们学 心 ”的思想 ，控制把握好信息展示的速度和节 学生 对 中长跑 健身 知识 的掌 握和 中 长跑运 动 习惯 ０ 习 的兴 趣 。 奏， 要考虑各层次学生 的接受能力和反馈情况 ， 的养成 。 １３方便 教 学 ． 对演示内容和时间随时作调整 ，这样才能发挥 参考 文献 采用多媒体方式教学 ，教师上课时能够轻 多媒体教学的最大效用 。 【曲 宗湖， 文车． 外学校 体 育传真 北 京： 民 ｌ Ｊ 杨 干 域 人 装上阵，不必携带大量挂图等传统平面教具 。 也 ２多媒体 教学 中需要 解决 的几 个认识 问 体育 出版社 ，９ ９ １９． 不必担心因几位教师同时上课导致教具不够用。 题 【马启伟． ２ 】 体育心理 学【Ｉ Ｍ 北京： 高等教 育出版社 ， １ ． ４可以超越时空界 限把专 家 、学者引入 为 了进一 步推动 当前高 校多媒 体教学 正 １ ９ ． ９ ７ 课 堂 常开展 ， 我们需要解决一些认识 上的问题 。 【 吕慧青． 校开展 中长跑教学的现状 及 高 ３ ］ 高 提 教学
多来 自于全国各地 不同的高校。利用多媒体手 段应处 于“ 辅助” 地位 ， 只能起服 务作用 。 多媒体 及 改革设 想 成 都体 育学 院学报 ，Ｏ ｌ２（