教师课堂教学语言论文
小学语文课堂语言艺术论文
浅析小学语文课堂语言艺术摘要:小学语文课堂教学中，教师的语言美是培养学生的语言情感和激发学生学习兴趣的必要条件，是促进学生能力和非智力因素同步发展的动力。
关键词:小学语文课堂语言艺术小学生入学后，语音听觉发展迅速，但注意的持久性与稳定性相对较差，因而需教师注重课堂语言的组织与发挥，从而促进学生的健康成长。
笔者深刻地认识到课堂语言的恰切使用实为开发学生“非智力因素”的要素，并试着将之具体概括为科学性，人文性，趣味性和灵活性四个特征。
一、语文课堂语言的科学性语言是人与人之间交流思想，表达情感的主要工具。
教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生，尤其是性格爱好，心理素质都还很不成熟的低段小学生。
是否科学得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门课程有着举足轻重的作用，而且对于切实实施素质教育，塑造学生健全的人格，有着不可低估的意义。
语言的科学性主要体现在规范和明确简洁两点上。
规范包括语音的标准，词汇的准确，语法的正确及思维的合乎逻辑，言之有物等方面，这是教师语言美的前提。
对于语言的被动接受者——处于启蒙阶段的低段小学生来说，教师标准清晰的普通话，正确恰当的词汇概念，对学生的影响无疑是积极而巨大的。
另外，在语言规范的基础上，教师还得注意表达时的明确性，做到言简意赅。
我们所接触的是低年级小学生，大部分学习自觉性与理解接受能力还较差，因而在课堂教学中教师虽然语言规范准确，但若过于冗长含糊，必然造成语无重点，索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑。
这就要求教师在课堂教学中注意语言的明确凝炼性，以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话，每节课的重点，更好地领会教师的意图。
二、语文课堂语言的人文性1.情感性《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的;应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
”情感教育应从娃娃抓起。
语文用它特有的感性，以深刻的思想，生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，特别是对于低年级的孩子，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响他们的思想，陶冶他们的情操，净化他们的心灵。
小学数学课堂教学语言文字论文
小学数学课堂教学语言文字论文摘要语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通情感的桥梁。
教师职业的特点决定了要一辈子与语言和文字打交道。
善于运用课堂艺术教学语言是教师的一项非常重要的基本功。
通过十几年来的教育教学工作，我在运用数学语言方面有了一些自己的感受。
关键词数学教学语言；基本功；语言文字；课堂艺术；学生语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通情感的桥梁。
教师职业的特点决定了要一辈子与语言和文字打交道。
在数学教学过程中，知识的传递、学生学习情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教学语言来达成，课堂教学语言是否运用得体，直接影响教学效果，语言运用能力的好坏，直接反映教师教学水平的高低，也是决定课堂教学成败的关键。
数学知识的本身就存在着枯燥无味的状态，数学教师的语言表达能力直接影响着学生的知识接受效果，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
为有效地提高数学课堂教学质量，这就要求我们在一线的数学教师更应注重研究和开发课堂教学语言的重要作用。
下面我就浅谈一下数学课堂上如何运用教学语言的体会。
一、小学数学教学语言应科学、严密小学数学课堂教学中语言的运用要具有科学性，主要体现在规范、准确、精练上。
数学是一门科学性和逻辑性很强的学科，内容虽然比较简单，但许多数学概念、规律的表述必须准确、严密，不可随意增字或减字。
对知识的描述要确切、肯定，遵守数学语言的句法规则，力戒言糊其辞，说话要精确、鲜明，不能用模棱两可、似是而非的言词，否则会使学生怀疑所讲的内容的正确性，教师在讲课或回答学生问题时，切忌以“差不多”、“大概是这样”作答。
例如：在给三角形下定义是：由三条线段围成的图形叫做三角形，而不可随便说成由三条线段组成的图形叫做三角形。
又如，在学生学完正方体后会问老师，正方体是长方体吗？教师应这样回答：长、宽、高都相等的长方体叫做正方体，正方体具有长方体的全部特征，所以正方体是长方体，是一种特殊的长方体。
由此可见，语言的科学性有助于学生正确领会教师所表达的意思，保证课堂的有序进行。
小学语文课堂教学语言论文
浅谈小学语文课堂教学语言“教学语言是教师不能须臾离开的最主要的工具。
即使现代化技术大量应用于教学领域，教学过程具有多种模式的情况下，课堂教学语言的作用也不能降低和削弱，反而更需要加强，对它的要求更为严格。
”（赵敏成：《试论教师课堂教学的语言艺术》）的确这样，因为我们授课的对象是活生生的学生，教师面对学生用口语讲解有着很强的灵活性和针对性，特别是在与学生的思想交流方面，应该是任何其他手段都不可与之相比的。
那么对教师的语言有哪些要求呢？我认为有以下几点：一、课堂语言的规范性在教学中，教师必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。
另外，有的教师为了显示自己的才学，不看教学对象，讲起课来文绉绉的，满口“之乎者也”。
相传古时候有位教书先生，很有学问，就是教书、说话不看对象。
一天夜里他让蝎子蜇了，他连声喊：“贤妻，速燃银灯，汝夫被毒虫所袭也”。
可是他目不识字的妻子不懂他的话，这位先生实在难忍，大叫：“老婆子，快点灯，蝎子蜇了我了。
”老婆马上点上了灯。
同样的道理，如果课堂上不看对象——你的语言很深，会使学生如堕烟雾；如果你的讲课语言肤浅，会使学生味同嚼蜡；如果你讲课语言繁琐，不得要领，会使学生囫囵吞枣。
二、课堂语言的形象性教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。
李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临界其境，如见其人，如闻其声。
”鲁迅的学生吴耕民同志回忆，鲁迅先生讲课的特点是：博古通今，生动形象，说话幽默、诱人深思，令学生百听不厌，讲完后即记住，无死记硬背之苦。
吴耕民说，有一次上生理课，讲到口腔，除讲口腔构造外在黑板上写了“细嚼缓咽”——“狼吞虎咽”八个字，他说，古人云病从口入，意思就是吃东西要有技术。
口腔是吃东西的第一关，吃饭时要细嚼缓咽。
所谓细嚼是要善于利用牙齿，齿共有三十二个，有门齿、犬齿，臼齿三种，门齿扁而宽，正如刀，利用切断；犬齿尖锐，正如叉，利于吃肉；臼齿宽厚而上凹陷，正如一具磨或捣臼，把饭或馒头等物捣成浆状。
教师良好教学语言论文
教师良好的教学语言在十几年的教学实践中，我不断进行教学反思、总结，我意识到教学相长在新课程改革中有深刻的意义，如何提高教学质量是每一位教师关注的问题，我结合教学理论与教学实践谈一下自己对教师教学语言的几点认识。
对语文教师来说，良好的语言尤其重要，它能够让学生容易听得清楚明白，规范正确生动的语言对学生有吸引力，学生感兴趣才能把这门课程学好。
反之呆板的地方方言和平淡的语言会使学生反感，这怎么能提高教学质量呢？对语文教师而言，怎么说才能够称得上是良好的教学语言呢？一、教师的语言应该规范正确现在国家也非常重视语言文字工作，颁布相关法律，大力推广普通话。
作为教育工作者，更应该积极响应。
教师的教学语言应该是标准的普通话。
我听过一位教师用陕西方言上课，就感到很别扭，课后学生也感到很费力，听不明白，这怎么能谈得上提高教学呢？教师普通话说得标准，语音正确，语法规范，说话朗读流畅，对学生起到示范作用，会促进学生娴熟运用普通话，正确理解所学的知识。
教师的教学思想和教学内容要符合客观实际，语言表达形式要准确地表现正确的观点立场，所运用的语言材料内容要真实可靠，绝不能有语法逻辑错误。
所以，教学语言规范化是每一位教师义不容辞的责任。
这与全社会推广普通话工作有密切的关系。
二、教师的教学语言要鲜明生动教师所讲的课程内容应简洁明了，是非清楚，自己的观点毫不含糊。
虽然新课程要求学生有创新思维，可以有不同的观点，但是我们教师应该让学生清楚地表达自己的观点和思想，而且面对自己的观点立场要有理有据，不可以重复啰嗦，信口开河，含糊不清。
我在教学陶渊明的《桃花源记》时，有的学生就认为作者只是想安慰自己，寻求精神寄托，想逃避黑暗的社会现实罢了，我问他：“你的观点有哪些依据呢？”这位学生含糊地答到：我根据课文最后说再也找不到桃花源了。
我指出他在表达自己的观点时缺乏有力的依据，还应该结合当时黑暗的东晋末年兵荒马乱、民不聊生的现状去分析。
语言要生动就是语言现象直观，丰富多彩且富有表象力。
教学语言在构建魅力语文课堂中作用论文
教学语言在构建魅力语文课堂中的作用列宁曾经说过“语言是人类最重要的交际工具。
”语言是人和人之间交流的主要途径，是心与新沟通的桥梁。
常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。
“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”著名教育家夸美纽斯的话印证了语言对一个教师的重要性。
教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师的素质修养，因而从某种意义上说，语文教师的语言艺术在构建魅力语文课堂中起着举足轻重的作用。
下面就这一问题谈几点肤浅的认识。
一、教学语言要准确规范，严谨简约这是对课堂教学语言的基本要求，语文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言就必须准确无误，教师对所讲内容不能信口开河，即使是学术上有争议的问题，也应该给学生讲清楚，我们选取的是那种说法，使学生心中明白。
在准确的基础上，教师的语言还要求简明规范，简明指用语简要明白、言简意赅，力戒任何一句絮絮叨叨的讲话，浪费学生的课堂时间。
这就要求教师要根据不同的教学内容和学生的接受能力来取舍自己的语言，不过多使用陌生词语，对一些必讲的专业术语，教师要加以通俗解说。
语言的规范性还要求语文教师要使用标准的普通话，不能满口方言土语，用语要合乎语法逻辑的规范，对一些未能为大众所接受的网络语言，教师要谨慎使用，以免对学生造成不良影响。
二、教学语言要形象有趣，通俗易懂教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。
这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。
富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。
语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。
另外，在平实的内容讲解中注入形象化的语言。
传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。
也语文教师课堂教学语言论文
也谈语文教师课堂教学语言【内容提要】教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，作为语文教师，更应是语言运用的典范。
其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。
【关键词】感染力风趣激情变化教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。
作为语文教师，应是语言运用的典范。
其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。
我在课堂教学实践中就此进行了一点探索，收到了较好的效果，现略陈管见。
一、教学语言要充满激情，富于感染力从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。
现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。
但是，由于其中相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大的距离，加上学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。
重视感情是人的通性。
许多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情动人。
像诸葛亮的《出师表》、朱自清的《背影》、傅雷的《傅雷家书》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。
教师在讲解这些作品时，首先必须全身心的投入，对所教内容融汇贯通，然后以满含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境，不仅可牢牢吸引学生的注意，而且这种特定的教学氛围，还会不断地诱发教师的灵感，以至妙语连珠，意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。
这样，就会有效消除学生和作品之间时代、地域、感情等方面的隔膜，使学生受到感染，与作者产生共鸣，从而乐于接受教学内容。
《语文课堂教学中语言艺术的初探》论文
语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。
它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。
一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。
语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。
大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。
数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。
”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。
”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。
“说话”其实是一门很大的艺术。
明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。
师生情感交流最多的便是语言。
教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。
因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。
从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。
”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。
“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。
这就要求教师一定要注意语言的表达。
那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。
课堂教学语言论文
谈课堂教学语言教学语言是连接师生感情的桥梁，是教师向学生叙述事实，描绘对象，陈述道理，传授知识和技能等，传递教学信息的纽带。
课堂教学语言讲求语音美、讲态美、情感美和意境美，它可以使教学艺术化，让课堂充满活力，丰富多彩，感染学生，使学生在一种美的声音中愉悦地获得知识和技能，有助于提高教学效率和教学质量，完善学生的人格。
1、语言的语音美好的教学语言，音质甜润清亮、优美、令人悦耳爽心，并且具有变化的特点，能模拟各种声音，有助于教学的形象化、具体化，不仅能准确恰当地传授知识、表情达意，而且能够声声入耳，娓娓动听，有利于思想情感的表达，抓住学生的注意力，感染学生。
如果教学语言声音不佳，音质粗糙、沙哑、低暗，犹如撕裂破布，刺耳烦心，并且毫无变化，单调呆板，不仅不能准确无误地传授知识、表情达意，反而会使学生厌恶和烦躁。
影响课堂教学的效果。
老师在讲课时，声音要控制在恰当程度，使坐在每个位置上的学生都毫不吃力地听清楚每一句话，并且耳感舒适。
切忌一讲起来就大叫大嚷，学生在这种“疲劳轰炸”下，感觉到惊惶不安，心神不宁，怎么能学好知识呢？教学中，不应平铺直叙，平淡泛味，而应抑扬顿挫，轻重缓急，高低起伏的变化，高升调、降抑调、平直调、曲折调等交叉使用，形成语调的一种错综美。
一般叙述、讲解宜用中音，使学生感到丰满结实，听得清，听得懂；在教学的高潮时宜用高音，因为高亢明亮的声音会使学生为之一振，重扣学生的心扉；质疑问难时又宜用低音，以抓住学生的注意力，使之认真思考。
如果一段话里其思想内容逐层深入，音量越来越重，情感越来越激烈，就可以用升调；如果一段话里思想内容由重到轻，情感由激昂变得沉重或舒缓，就宜用降调。
学生听起来才精神饱满，兴趣盎然。
2、语言的讲态美教师在运用语言讲课时，常常伴随着相应的眼神、面部表情、手势、体态动作，借以加强表达效果，加深学生印象，或弥补口头语言的不足。
即教师的讲态。
如果这些讲态运用的好，能使有声语言更准确，更恰当地表情达意，给学生以美的感觉，使课堂教学更富有艺术魅力。
论文教师语言分析报告范文
论文教师语言分析报告范文引言教师语言是教学中不可或缺的一部分。
通过语言，教师能够与学生进行有效的沟通和交流，帮助他们理解知识内容，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
本报告旨在对一位教师的语言进行分析，探讨其语言使用的特点和可改进之处，从而提出相应的建议。
教师语言分析经过对教师在实际教学中的表现进行观察和记录，我们对其语言使用进行了分析。
以下是我们的观察结果：1. 语速和声音控制教师在上课时的语速较快，有时候难以跟上。
尤其对于一些概念性较强的知识点，教师没有给予足够的停顿和重复，导致学生难以理解。
此外，教师的发音和声音控制偶尔不清晰，使得学生难以听清关键词语。
2. 语言简洁性教师的语言简洁明了，能够用简单的词汇和句子表达复杂的概念，便于学生理解。
他避免使用过多的专业术语，而是尽量使用常用词汇进行解释和说明。
这样的语言风格有助于提高学生的学习效果。
3. 肢体语言和面部表情教师在上课时充分利用了肢体语言和面部表情，增强了语言的表达效果。
通过手势和示范，教师能够更好地帮助学生理解知识点，并引起学生的兴趣。
同时，教师的面部表情友好而亲切，给学生一种信任和舒适的感觉。
4. 提问和反馈教师在课堂上经常通过提问的方式引导学生思考和参与讨论。
他善于引导学生，激发他们的思维能力和创造力。
此外，教师对学生的回答给予及时的反馈和肯定，鼓励学生积极参与课堂活动。
建议与改进方向基于对教师语言使用的分析结果，我们提出以下建议和改进方向：1. 语速和声音控制教师在上课时应注意语速的调节，尤其在讲解复杂知识时，应放慢语速，给予学生充分的时间理解。
此外，教师可以利用重音和音调的变化来强调关键词语，提高语音表达的清晰度。
2. 重视语言表达技巧的培养尽管教师目前的语言表达已经简洁明了，但仍有进一步提升的空间。
教师可以通过读书和参加培训课程来提升自己的语言表达能力。
同时，他还可以积极与其他教师进行交流和分享经验，不断改进自己的语言技巧。
浅论课堂教学的语言艺术论文
浅论课堂教学的语言艺术论文关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。
所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。
语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。
如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。
语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。
只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。
2 语言要激情澎湃古人云：“感人心者，莫先于情。
”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。
要达到目的，教师应该把握住感情的流向。
客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。
因此，要以情动人，以情感人。
教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。
这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。
教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。
以自己的情感来收到感人的效果。
富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，另外语速快慢、适度停顿，突出重音，也是语文教学的重中之重。
讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。
教学语言范文
教学语言是一种让教师与学生交流的工具，是沟通的桥梁。
优秀的教学语言可以帮助教师更好的传递知识，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。
笔者在职业生涯中接触了不同类型的教学语言，并总结出了一些关于教学语言的规范，来帮助教师在课堂上更好地进行教学。
一、准确性教学语言要准确，不要含混不清或者错误百出。
比如，治安的定义和公安部门的职责，英国脱欧的影响和欧盟的未来，数学中的概率和统计等等，要在语言上有清晰的界定，避免语言歧义，使学生能够更好的理解。
二、简明易懂教学语言要尽量简明易懂，不能用词太过专业或过于复杂的词汇，这样会把学生的注意力从学科上转移到语言上，影响教学效果。
要用生动有趣的故事或实例来帮助学生理解难点。
同时，也要注意不要让语言过于简单，使学生接受不到真正有意义的信息。
三、逻辑性教学语言要有逻辑性，要让学生通过语言转化为思维，达到思路清晰、有条理的效果。
尽量避免教学语言出现重复或表述模糊的情况。
在逻辑上，要有明确的步骤和结论，让学生跟随自然的逻辑思维过程，逐渐理解整个知识点。
四、生动形象教学语言要生动形象，就像艺术家要用画笔描绘出美丽的画卷一样。
从各个方面开展教学，利用多种多样的方法让学生参与其中，让他们亲身体验知识的乐趣。
在语音、表情、肢体等各种方面，灵活运用，让学生在听、看、做的过程中彰显出活力，提高效率。
五、尊重学生个性每一个学生都是独立的个体，他们所具有的思维性格、性别、年龄等方面都会影响到他们在学习中的表现。
因此，在教学语言的过程中，教师需要尊重学生的个性和尊重学生的感受。
同时，在语言上也要关注不同学生的差异，并因人而异地教学，使每个学生都能建立起自己的思维模式和学习方法。
六、语言传递知识信息教学语言的目的是为了传递知识信息，因此在语言上要有明确的目标，使学生清晰的了解到要学什么知识，以及这些知识的具体实践运用。
教师在教学语言的时候，不要去罗列知识点，而是要结合故事或实例来讲解，使学生获得更多的乐趣和知识，同时也有助于学生掌握新的知识。
教师课堂教学语言表现力论文
教师课堂教学语言表现力论文摘要：教师要善于运用语用学合作原则变换课堂话语教学，探索课堂语言教学的新方法。
用准确流畅的语言将思想感情和文化知识最经济地传达给学生，促使学生愉快接受知识并生发出自觉探求知识的欲望。
无论教学形式如何发展变化，班级教学仍是最主要的形式。
而课堂教学主要依靠教师课堂话语进行。
因此，对教师的课堂教学语言进行研究不仅不过时，而且在新课改背景下，研究如何使教师语言更具艺术性以提高教学质量更显重要和紧迫。
一、教师课堂教学语言定义及重要性语言是一门艺术，是思想交流的重要工具，是知识信息的重要载体，对教师职业尤为重要。
[1]关于教师教学语言定义，目前公认的观点是：教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言，它是教师传递知识信息的载体，是一种专门行业的工作用语。
这包括教师教学的有声语言、无声语言以及体态语。
[2]本文探讨的教师课堂教学语言主要指有声语言。
夸美纽斯曾形比喻到：“教师的‘嘴’是一个源泉，从那里流出知识的溪流。
”[3]苏霍姆林斯基也曾说：“教师高度的语言修养，极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”[4]也有人曾这样说：“没有教学语言的新艺术，就没有新人。
”可见教师语言艺术的重要性，它不仅能激发学生学习兴趣，提高学习热情，还能促进教学目标更好地达成和实现，提高教学质量，促进教育教学良性循环。
二、从语用学合作原则角度分析当前课堂教师教学语言之不足“合作原则”一词最早由美国语言哲学家格赖斯（H.P.Grice）于1967年提出。
他认为，谈话各方为保证会话顺利进行，须遵守会话的合作原则。
借用德国哲学家康德在“范畴表”中列出的“质”、“量”、“关系”和“方式”四个范畴名称，他为这一原则构建了四条相应的准则，包括：量的准则；质的准则；关系准则；方式准则。
[5]合作原则对教师课堂语言教学有重要借鉴意义。
教师课堂话语教学应遵循这些具体准则，以最经济有效的方式达成最佳教学效果。
下面从合作原则四准则一一分析现今教师课堂教学话语失范现象。
语文教师课堂教学语言艺术论文
浅谈语文教师的课堂教学语言艺术【摘要】在课堂教学中，教师语言表达能力直接影响着教学效果。
本文按言之确凿、证之有据、推之有理、谈之成章的思路，紧密结合自身的教学实践，围绕如何适时适度的关键，以切身经验与收获阐发了自己的观点，意欲引发各科教师特别是语文教师应高度重视语言修养，讲求语言艺术，最大限度地为学生搭建语言语言感化、语言实践与探索的舞台，让课堂教学更具活力，让学生素质和教学效果达到更理想的境界。
【关键词】教学语言适时适度激发活力语文学科是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课堂的基本特点。
在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。
语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。
一、切实准确的语言，让学生感悟质朴与严谨准确性，这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。
“师者，传道授业解惑也。
”如果教师自己的表达不准确，必然不能表达出蕴含于语文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。
因此，无论是分析课文，还是讲评作文，无论是概括主题还是归纳技巧，都应该一语中的，让学生豁然开朗。
例如讲解《三味书屋》，学生大都能感受到笼罩旧教育制度的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神束缚”的一幕而无法补过的“悲哀”，我在准确深入的分析中，循循善诱，引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更准确地把握了文章中的情感。
二、适度的风趣语言，让学生感悟轻松活跃优秀的语文教师应该具有适度的风趣语言风格。
风趣的有助于吸引学生，活跃课堂气氛。
前苏联教育家思雅特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”平时的授课中我力求语言幽默风趣。
讲读《春天》，我让学生描述我们生活中的春天，有的说春天百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，还有漫山遍野的野菊花。
课堂教学中语言艺术论文
浅谈课堂教学中语言的艺术摘要：课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。
它既是一门学问，又是一门艺术。
就课堂教学用语来说，它既不同演讲作报告，也不同演戏说相声；既不需要象辩护律师那么庄重，但也不能象日常闲聊那样随便。
教学语言需要它独有的风韵格调。
关键词：精确形象生动幽默优美孔子说：”工欲善其事，必先利其器”。
教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。
课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。
它既是一门学问，又是一门艺术。
就课堂教学用语来说，它既不同演讲作报告，也不同演戏说相声；既不需要象辩护律师那么庄重，但也不能象日常闲聊那样随便。
教学语言需要它独有的风韵格调。
比如说话内容要准确科学；遣词造句应简洁明了；说话态度宜亲切自然；表达感情要朴实动人；声音语调讲究抑扬顿挫；速度节奏力求张驰有致；语言格调庄重得体，又要诙谐风趣......还需要讲究直观性、启发性、诱导性、可接受性等等。
这些语言艺术的要求是任何一种行业语言所无法比拟的，所以作为教师必须注重课堂教学的语言艺术。
一、语言要规范每个国家的语言因民族不同、地域不同而差异甚大，在教学中，教师的语言不能因地域不同而”入乡随俗”，除少数民族地区外，各地区应积极采用和推广全国通行的规范化的普通话，这样既可避免教学语言出现”南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。
此外，有的教师为了显示自己的才学，讲起课来文绉绉的，满口”之乎者也”；还有的文白相杂，似乎是明清人在说”三国”、”水浒”评书。
这都不可取。
因为自”五四”提倡白话文以来，运用白话文进行教学，已被普遍接受和应用，如果还用那古老文言或文白相间的话进行教学，只会使学生觉得晦涩而难以理解，再者这种语言形式也不大合时宜了。
二、语言要精确科学知识本身是严密的、系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定量的授课任务，这就要求语言要精确，即精炼准确。
通过教学语言调控课堂气氛[论文]
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通过教学语言调控课堂气氛【关键词】课堂教学语言规范性形象性趣味性激励性所谓教学语言，是教师在课堂上为了达到预定的教学目的，依据规定的教材，在限定的时间内引导学生学习知识、掌握技能过程中使用的语言。
教师教学应遵循一定原则，讲究科学的方法，更要注意语言的艺术。
一、课堂语言要有规范性在当前的语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了种种严重违反语文教学规律，影响语文教学效果的怪异现象：语音不准、方言迭出；街言巷语、絮絮叨叨；长篇大论、繁冗拖沓；陈词滥调、照本宣科，等等。
在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不离题太远，而应言之有物，论之有实。
并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容。
做到言之有物。
精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。
思路井然有序，讲解就会条理清晰，学生在重点、难点、疑点等关键问题上就能够得到透彻的理解。
二、课堂语言要有形象性教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。
语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣。
教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要用言语的科学力量征服学生。
使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
例如，《从百草园到三味书屋》。
文章前一部分写的是百草园里的自由自在的快乐生活，后一部分写的是三味书屋里枯燥无味、深受约束的生活，两部分表达的内容和情感色彩截然不同，因而在讲课时，不论是范读，还是讲授，都要用两种不同的语调和语速，前一部分用欢快、活泼的语调，速度可稍快一点，后一部分用低沉、苦闷的语调，速度可稍慢一点。
这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文的写作特点和主题思想。
语文课堂语言论文
浅谈语文课堂语言提要：一、语文课堂语言是榜样；二、语文课堂语言要精确，精炼，精彩；三、课堂语言两忌：（1）忌顾此失彼，忽视学生的心理因素。
（2）忌讽刺挖苦，阻遏学生的求知欲望。
语言是一门艺术，语文教师的课堂语言尤其要讲究艺术性，这是大家的共识。
那么，语文教师的课堂语言不仅要简明连贯、准确得体、生动形象、有感染力、富于启发性，还要注意对学生的心里影响，要有利于调动学生的积极性、主动性和参与课堂教学的意识。
下面就我们教师的课堂语言为例，谈一下课堂语言。
语文课堂语言是榜样——语文教师给学生做出了运用语言最直观，最有效的榜样。
语文课堂教学的基本任务是引导学生学习祖国语言。
在语文课堂上，学生学习语言有两方面的榜样；选作教材的范文是有形无声的榜样，教师运用的语言是有声无形的榜样。
言教不如身教，榜样的力量是无穷的。
实践证明，学生受到言之成序、言之有理、言之动情、言之生趣的语文课堂语言的长期熏陶，潜移默化，就会产生热爱祖国语言的浓厚兴趣，从而也激发了热爱学习的兴趣。
语文课堂语言要精确、精炼、精彩。
精确就是准确无误，从读音、释词到分解句子、剖析篇章，从提问到回答，都必须准确恰当，上下衔接，首尾呼应。
那种模棱两可、似是而非、前后矛盾、缺乏自信的话语既不能教给学生可靠可用的知识，更不能提高学生用词造句和逻辑思维的能力许多优秀语文教师的上课实录告诉我们：他们每上一课，不仅十分注意引导学生领会课文里用词精确的地方，要求学生“语言说得精确一些”而且他们的教学语言本身就是一系列恰如其分、准确精妙的词句的科学组合和艺术搭配。
精炼就是言简意赅，用尽量少的语句包含尽量多的内容教学语言是否有力，不是由数量，而是由质量决定的。
教学中必须消灭可有可无的话：与题无关、旁征博引的废话不要，言之无物、无的放矢的空话不要，违背真实、言不由衷的假话更不要。
废话、空话、假话不仅浪费学生光阴，而且会导致华而不实、弄虚作假的学风和文风。
精炼就是耐人寻味。
教师语言艺术论文六篇
教师语言艺术论文六篇老师语言艺术论文范文1【关键词】学校语文；老师；教学语言语言是一门艺术，合理、恰当的教学语言的使用不但能活跃课堂气氛，而且是同学赖以猎取学问，提高力量的桥梁。
老师是课程改革最重要的实施者，老师跟同学沟通感情、传授学问主要靠的是自己的语言。
老师的语言具有吸引力，才能使同学乐于学习。
苏霍姆林斯基就曾指出：“教育的艺术，首先包括说话的艺术，同人心沟通的艺术，老师的语言修养在极大程度上打算着同学在课堂上脑力劳动的效率。
”闻名特级老师于漪老师说，老师语言不是蜜，但可以牢牢粘住同学的留意力，引导他们在学问的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。
语文课程标准中指出：语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。
从学校语文课来看，课堂中老师的语言更尤为重要。
由于学校语文除了是一般科学以外，它更是一门工具学科。
学校生本身正是学习语言的关键时期，我们常说“为人师表”，老师的语言除了担负传授学问的重任以外，也正是同学学习的榜样。
因此，作为新时代的语文老师，有必要把握教学语言艺术，把课教“活”，使课堂教学语言达到艺术的佳境。
1 学校语文老师课堂语言水平对同学学习的影响教学语言是老师开启同学心灵的门扉，引导同学开启学问之门的钥匙。
课堂上老师运用精确周密、抑扬顿挫的语言，能把无声息的书本学问讲得有理有情、有声有色，让同学感觉“言之有物、言之有理、言之有情”。
调查发觉，学校语文老师课堂语言水平影响同学学习：假如老师语言水平较低，一般话不纯正、信息有错、量小、浅显模糊、语言贫乏、语调平淡、话语霸权、讽刺挖苦；则大部分同学缄默寡言，两眼无神、淡漠，留意力分散，做小动作或思索其它与教学内容无关的事，课堂秩序有混乱现象。
假如老师语言规范文明、科学精确、通俗易懂、启发诱导；则同学表情安静自然、但留意力集中，能仔细、有序地完成课堂各项任务，或读书或伏案书写，整体呈现出平和稳定的气氛。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。