影响课堂教学效果的因素(建文)

影响课堂教学效果的因素

一、课堂教学自身的因素

学生的“学”。这是课堂教学的中心，是课堂教学的追求，也是教学的根本。影响学生“学”的因素主要包括学习基础、学习兴趣及学习能力三个方面教师的“教”。是课堂教学的主导者、促进者。“教”的好坏直接影响到学生的“学”。影响教师“教”的因素主要包括下面几点：

第一，良好的师德形象是上好一节课的前提。

教师走进课堂的每一节课，学生的第一印象就是这位老师的外部形象。如果老师衣着得体，谈吐文雅，举止自然，就会赢得学生的尊重，学生就会愿意也乐意与老师配合上好这节课。反之，如果老师衣冠不整，油头垢面，言语粗俗，行动随意，必然会让学生反感，也就会对这位教师失去好感，课堂上师生合作也就可想而知了。在一次教研活动中发现，有的老师形象气质好，课堂效果明显就好，而有的教师在讲课时常将一只手插在裤兜里，给人一种很随便的感觉，事实证明这几位教师的课效果显然不是很好。

第二，过硬的教师素质是上好一节课的保证。

一堂课能反映一个教师的基本素质。课堂中能够反映出教师的语言表达是否清晰、是否流畅，普通话是否标准，书写是否工整、美观、大方，媒体操作是否熟练，知识是否厚实广泛，是否有较好的组织能力、调控能力、随机应变能力等。教师素质硬，课堂教学就能随行应手、运筹帷幄，教学效果自然不在话下，反之就很难把一节公开课上好。课堂中，有的老师漂亮、得体的板书能发挥较好的作用。有的老师清晰、流畅、干净、利落的课堂语言十足发挥了对课堂的有效驾驭。有的老师亲切、和蔼的教学风格拉近了师生间的距离。相反也有教师由于普通话不标准，造成学生的误解，甚至有少数学生课堂上还学老师跑调了的用语，干扰了学习思路。

第三，十足的准备是上好一节课的关键。

成功的统帅绝不打无准备之战，必须是战前对交战进度、交战场地、交战双方兵力、武器装备、人心向背等等情况做出准确判断和分析，才能运筹帷幄、决胜千里。上课也是一样，要想上好一节课，必须课前深钻教材，精心准备，选择好恰当的教学内容，定位好切实可行的教学目标，设计好合理的教学进程安排，确定好合适的教学方式，预设好课堂可能发生的一些情况的应对策略等等。活动中，所有参加讲课的教师都备了课，人人都一份编制好了的教案，从所给教案可以看出备课深浅大不相同，有的教案是经过精心策划之后的教学思路反映，看似简单，却蕴涵了教师大量的精力，有的教案看似详细，面面俱到，实则是照搬备课资料，甚至有的从远程资源上直接下载，与教师、学生是两张皮，实用价值不大。有的老师教案虽只是一条经，但教学思路清晰、环环相扣，很实用，十足反映了他们备课所下的功力，我我认为他们的课就成功的多。有的老师的教案不仅有授课进程安排，还设计了教学指南，对课堂上要练习的题目和要提出的问题及每项活动的进度预设都做了安排，所以课堂上有模有样，稳步推进，效果也很好。而有的老师备课不十足，课堂上拿着教案念，一刻也离不开教案，根本无暇顾及学生，结果这节课没有达成教学目标。还有教师课前没有研透教材，没有准确把握教学目标，语文阅读课文教学说第一课时不是第一课时，说第二课时不是第二课时，课堂上东一榔头西一棒，效果可想而知。这十足说明了要上好一节课，必须先要备好课。

第四，恰当的媒体资源是上好一节课的帮手。

随着时代的发展，科学技术已逐步走进课堂，也给课堂教学带来了新的生机和力量，发挥着相当大的作用。但要科学合理的运用，运用恰当，能调动学生的积极性，减轻师生的负担，提高课堂教学效率，如果运用不恰当，不仅对教学没有帮助，而且还会分散学生思路,耽误教学进度，干扰课堂教学，起到相反的作用。当前的公开课，大多数教师都喜欢运用多媒体教学。其中，有的老师整合网络资源结合自己的教学实际制作的课件很有使用价值，而且在课堂上操作熟练，不漏痕迹，发挥了较好的效益。而更多的老师是利用资源上现成的课件未做整合，而且操作不熟练，有的是准备好的课件由于操作不当无法播放，课上没用成，有的虽然使用了但该大不能大该小不能小，该停不能停该放不能放，反而影响了教学效果，起到了副面作用。所以我认为多媒体要用就得用好，用不好倒不如不用。

第五，灵活、机智的引导是调节课堂气氛的决定因素。

有许多教师上课课堂气氛不好，总是怨学生基础不行，怪学生不说话，不积极回答问题，其实是自己引导不得法，没有调动起学生的积极性。这次活动中，某教师用“谁愿意”、“谁有自信”、“谁想说”、“谁想上来写”等简单的语言调动学生表达的欲望，学生踊跃发言，积极争取读书、上台板书的机会。一节课下来教师没有讲多少，一个字没写，学生读、学生说、学生设计板书，任务都完成了，学生学得实在，老师轻轻松松，听课老师也不累。太沉闷的课不是好课，太热闹的课也不一定是好课。这次也有几节特别热闹的课，整堂课学生呼声不断，小手林立，但所处理的问题都是学生早已熟悉，早已掌握的知识的重复练习，不能突出新课的学习过程，看似热闹，实际上没有效果。所以课堂上动静要有分寸，既不沉闷又有一定的思维深度，学生思维在不断加深中步步突破才是好课，这就得靠教师灵活机智的去启发和引导。

二、影响课堂教学效果的外部因素

第一，教育教学制度的推进影响着教学的发展速度和方向。随着对教育认识的加深，以及社会发展的需要，教育也正在迅速的从“传承式”、“填鸭式”教学模式向现代的自主、合作、探究式教学转变。素质教育的开展正对现代的教育发展打入了一剂“强心剂”。促使教育健康向前快速发展。

第二，当代社会的经济状况决定了教育的发展水平，从事课堂教学需要坚实的经济基础做后盾。崭新的校舍、明亮的教室、先进的教学设备以及正常的教学运转都需要大量的财力支持，可以说没有钱什么都做不了。经济条件的好坏直接制约着课堂教学的效率。

第三，社会、家长对教育的认识、重视水平。从几十年前，教师被称为“臭老九”到现在教师的待遇福利不断提高，反映出随着经济的发展，人们对教育的重视程度也在不断提高。