沪教版小学语文《鸟语》教案
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生：……
师：这一小节中有一段文字形式非常整齐，我们再一起读读看。
PPT
师：同学们根据这个句式来仿写一下。
PPT
师：作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：学鸟）
所以，在文章的最后，作者情不自禁地发出感叹：
大家一起读出来！
第二段（懂鸟，4-11）
通过阅读课文，我们知道，作者和哪几种鸟儿进行了交谈？
生：布谷鸟、喜鹊。
描写我与布谷鸟交谈的是哪几个小节？（4-9）好现在请同学们自由朗读这第4-9小节，告诉我，把表现我喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
现在，请同学们告诉我，哪些句子表现了作者对布谷鸟的喜爱？
PPT师：同学们找的很准确，现在我们重点欣赏这两句话，一起读一读，读出喜爱之情。
师：布谷鸟和我交谈了些什么？同学们各自扮演一下作者和布谷鸟，读一读。
（生分角色朗读）
PPT师：大家一起看看这句话，从这句话当中，你读懂了什么呢？
(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)
师：很好！同学们都说的非常好！那我又从喜鹊那里体会到了什么呢？自由朗读第10小节。思考ppt上的这句话的意思。
生齐读：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
师：这里的“公冶长”的引号代表什么意思？
生：（表示特定称谓）
师：那我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？作者是怎么想的？一起把它读出来~
生齐读。
师：从前三小节，可以看出，作者有一颗爱鸟之心，同时又有迫切的想听懂鸟语，和鸟儿交流的愿望。（板书：爱鸟，懂鸟（1-3））为了听懂鸟儿，我经常试着和鸟儿接近，跟它们交谈。（板书：接近、交谈）
（带读）
第一段（爱鸟1-3）
师：现在我们一起来读读课文，请同学们朗读课文，把句子读通顺、读流利。在读的过程中，思考作者从小生活在哪里？最爱做什么？
（自由读）
师：好这位同学回答一下，作者小时候生活在哪？最爱做什么呢？
生：农村，爱鸟
师：很好，生长在农村的作者，从小就爱鸟。你在哪一小节找到的？
生：第一节
师：我们一起来看第一节在这一段中，从哪些句子我们可以感受到作者对鸟儿浓浓的喜爱之情？
鸟语
教学目标：
1、有感情的朗读课文，掌握生字词的意义和用法。
2、从鸟语中得到正面的人生启示。
3、理解课文，培养学生热爱鸟类、大自然的情感。
导入
师：春天来了，万物复苏，鸟语花香。第一课里我们认识了给我们带来春天消息的小燕子，大家有没有仔细听过小燕子的叫声？其他鸟儿的叫声呢？我们大家一起来用耳朵感受一下鸟儿的语言。
师：除了布谷鸟和喜鹊，作者还听到了哪些鸟儿的“语言”呀？
有……“画眉、黄莺、百灵”等等、等等~
师：一起读一读第11小节。在与鸟儿交谈的过程中，作者“我”不仅倾听，还作出各种各样的~猜想。（板书：倾听、猜想）
第三段（学鸟12-13）
师：作者我以鸟儿的知音自居后，又是怎么做的呢？好大家一起看第12小节。这一小节由我来领读，同学们跟读。
鸟儿的确是我们的好朋友啊！
学习了这篇课文，你们对于鸟语又有怎样一番感受和体验呢？现在，请同学们带着对鸟儿的喜爱、对鸟语的倾听和猜想，大声并富有感情的朗读起来。
师：对，这里的说话指的是鸟儿的语言。“有人也真懂鸟语”，是谁啊？（公冶长~）谁来读一读这一小节，并用自己的话简单概括一下这个故事。
生wenku.baidu.com公冶长……
师：很好，通晓鸟语的公冶长。为什么作者不直接写鸟语，而要用一个小节来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？从下文那句话可以知道？
生：因为作者想通晓鸟语\做公冶长。
PPT师：对，我们一起读一读这句话，读的时候注意感叹的语气。
播放音频
师：同学们听得懂鸟儿在说些什么吗？（听不懂）那么，我们一起来学习第七课《鸟语》，老师相信，学完这篇课文，相信同学们不仅能听懂鸟儿的语言，还能和鸟儿成为好朋友。
预习生字词
师：认真预习能帮我们更好的学习课文，大家可以用查字典的方法，认读文章中的生字词。现在，谁能准确读出屏幕上的词语？
（点读）
师：这位同学读地很好，我们请他来给我们领读，其他同学跟读，开始。
生：爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
师：很好，我再请一位同学来读一下，读出作者的喜爱之情。
（生朗读）
这位同学读得非常好，请坐。请同学们看到第二小节的第一句话，一起读一读。
（齐读）
师：爷爷说鸟儿是会“说话”的，这里“说话”为什么用引号？
生：因为鸟儿不会说话，这里的说话指的是鸟儿的语言。（引号表特殊含义，强调）
师：人们为什么喜欢喜鹊？
（因为能预报喜讯、报喜之鸟）喜鹊“话”说的是什么？（喳喳喳喳，喜事到家）
“不能应验”是指什么？
虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但每当人们听到它的“话”时，是什么心情？
（心里很高兴，因为得到希望和安慰，生活乐趣）
师：再一起读一读喜鹊这一段，读出作者对喜鹊的喜爱之情。
师：作者从布谷鸟那里听懂了勤劳刻苦，从喜鹊那里听到了希望、安慰和乐趣。
师：这一小节中有一段文字形式非常整齐，我们再一起读读看。
PPT
师：同学们根据这个句式来仿写一下。
PPT
师：作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：学鸟）
所以，在文章的最后，作者情不自禁地发出感叹：
大家一起读出来！
第二段（懂鸟，4-11）
通过阅读课文，我们知道，作者和哪几种鸟儿进行了交谈？
生：布谷鸟、喜鹊。
描写我与布谷鸟交谈的是哪几个小节？（4-9）好现在请同学们自由朗读这第4-9小节，告诉我，把表现我喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
现在，请同学们告诉我，哪些句子表现了作者对布谷鸟的喜爱？
PPT师：同学们找的很准确，现在我们重点欣赏这两句话，一起读一读，读出喜爱之情。
师：布谷鸟和我交谈了些什么？同学们各自扮演一下作者和布谷鸟，读一读。
（生分角色朗读）
PPT师：大家一起看看这句话，从这句话当中，你读懂了什么呢？
(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)
师：很好！同学们都说的非常好！那我又从喜鹊那里体会到了什么呢？自由朗读第10小节。思考ppt上的这句话的意思。
生齐读：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
师：这里的“公冶长”的引号代表什么意思？
生：（表示特定称谓）
师：那我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？作者是怎么想的？一起把它读出来~
生齐读。
师：从前三小节，可以看出，作者有一颗爱鸟之心，同时又有迫切的想听懂鸟语，和鸟儿交流的愿望。（板书：爱鸟，懂鸟（1-3））为了听懂鸟儿，我经常试着和鸟儿接近，跟它们交谈。（板书：接近、交谈）
（带读）
第一段（爱鸟1-3）
师：现在我们一起来读读课文，请同学们朗读课文，把句子读通顺、读流利。在读的过程中，思考作者从小生活在哪里？最爱做什么？
（自由读）
师：好这位同学回答一下，作者小时候生活在哪？最爱做什么呢？
生：农村，爱鸟
师：很好，生长在农村的作者，从小就爱鸟。你在哪一小节找到的？
生：第一节
师：我们一起来看第一节在这一段中，从哪些句子我们可以感受到作者对鸟儿浓浓的喜爱之情？
鸟语
教学目标：
1、有感情的朗读课文，掌握生字词的意义和用法。
2、从鸟语中得到正面的人生启示。
3、理解课文，培养学生热爱鸟类、大自然的情感。
导入
师：春天来了，万物复苏，鸟语花香。第一课里我们认识了给我们带来春天消息的小燕子，大家有没有仔细听过小燕子的叫声？其他鸟儿的叫声呢？我们大家一起来用耳朵感受一下鸟儿的语言。
师：除了布谷鸟和喜鹊，作者还听到了哪些鸟儿的“语言”呀？
有……“画眉、黄莺、百灵”等等、等等~
师：一起读一读第11小节。在与鸟儿交谈的过程中，作者“我”不仅倾听，还作出各种各样的~猜想。（板书：倾听、猜想）
第三段（学鸟12-13）
师：作者我以鸟儿的知音自居后，又是怎么做的呢？好大家一起看第12小节。这一小节由我来领读，同学们跟读。
鸟儿的确是我们的好朋友啊！
学习了这篇课文，你们对于鸟语又有怎样一番感受和体验呢？现在，请同学们带着对鸟儿的喜爱、对鸟语的倾听和猜想，大声并富有感情的朗读起来。
师：对，这里的说话指的是鸟儿的语言。“有人也真懂鸟语”，是谁啊？（公冶长~）谁来读一读这一小节，并用自己的话简单概括一下这个故事。
生wenku.baidu.com公冶长……
师：很好，通晓鸟语的公冶长。为什么作者不直接写鸟语，而要用一个小节来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？从下文那句话可以知道？
生：因为作者想通晓鸟语\做公冶长。
PPT师：对，我们一起读一读这句话，读的时候注意感叹的语气。
播放音频
师：同学们听得懂鸟儿在说些什么吗？（听不懂）那么，我们一起来学习第七课《鸟语》，老师相信，学完这篇课文，相信同学们不仅能听懂鸟儿的语言，还能和鸟儿成为好朋友。
预习生字词
师：认真预习能帮我们更好的学习课文，大家可以用查字典的方法，认读文章中的生字词。现在，谁能准确读出屏幕上的词语？
（点读）
师：这位同学读地很好，我们请他来给我们领读，其他同学跟读，开始。
生：爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
师：很好，我再请一位同学来读一下，读出作者的喜爱之情。
（生朗读）
这位同学读得非常好，请坐。请同学们看到第二小节的第一句话，一起读一读。
（齐读）
师：爷爷说鸟儿是会“说话”的，这里“说话”为什么用引号？
生：因为鸟儿不会说话，这里的说话指的是鸟儿的语言。（引号表特殊含义，强调）
师：人们为什么喜欢喜鹊？
（因为能预报喜讯、报喜之鸟）喜鹊“话”说的是什么？（喳喳喳喳，喜事到家）
“不能应验”是指什么？
虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但每当人们听到它的“话”时，是什么心情？
（心里很高兴，因为得到希望和安慰，生活乐趣）
师：再一起读一读喜鹊这一段，读出作者对喜鹊的喜爱之情。
师：作者从布谷鸟那里听懂了勤劳刻苦，从喜鹊那里听到了希望、安慰和乐趣。