自我意识的发展
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• a.从依从性的评价发展到对自己个别方面的评价， 再到对多方面的评价 • （根据调查资料，3岁组儿童基本上还不能进行自 我评价） • b.幼儿自我评价的发展明显地表现为对自己外部 行为的评价上，同时也表现了从外部行为向内心 转化的倾向
第三部分：自我意识各成分发展
• c.幼儿评价与自我评价的道德性 • 幼儿已经具有一定的道德性评价能力，4岁组儿童 开始能够初步运用一定的道德行为规则来评价自 己和他人行为的好坏。 只有到了5、6岁，儿童才能够自觉模仿成人从社 会意义上来评价道德行为的好坏，但还不能很好 地理解道德概念。
婴儿教育专题：独立性的发展
在婴儿个性的发展中，有一个重要的方面就是独立性的发展。 独立性的主要标志是有主见，有自信，相信自己的能力，遇事总想依 靠自己的能力。它是性格的意志特征----自觉能动性的最初表现。 1~3岁是儿童独立需要发展的关键时期。 a. 1岁左右，儿童手的动作和身体移动能力的发展，为儿童的独立 活动提供了可能. b. 严格界定独立与任性的关系
埃里克森人格发展的八个阶段
发展阶段
婴儿前期（0－1岁） 婴儿后期（1－3岁） 幼儿期 童年期 （3－5岁） （5－12岁）
发展任务
良好的人格特征
获得信任感，克服怀疑感 希望品质 获得自主感，克服羞耻感 意志品质 获得主动感，克服内疚感 目标品质 获得勤奋感，克服自卑感 能力品质 形成角色同一性，防止角 诚实品质 色混乱 获得亲密感，避免孤独感 爱的品质 获得繁衍感，避免停滞感 关心品质 获得完善感，避免失望或 智慧、贤明的品质 厌恶感
二、言语 儿童运用尚不完善的动作技能实现了 自己行动的目的，对儿童来说是一种积极 的强化。儿童非常乐于 “自己来”， “自己来”的结果促使儿童的活动愈加熟 练自如。在活动中儿童更好地了解了物品 的用途和各种行为规范，这就使儿童的思 维和社会性得到较大的发展。行动的成功 使儿童体验到自己对环境的影响力，儿童 的自我意识因此也得以产生。
如何促进儿童自我意识的发展
4.提高儿童的自我调控能力。自我调控能力 是衡量自我意识水平高低的主要标尺。如 何调整情绪，如何合理把握某一项活动的 进程，并有意识地对活动结果的偏差进行 自我矫正等，都需要重点指导。
第三部分：自我意识各成分发展
• 1.自我评价开始发生的年龄期为3～4岁之间 • 2.幼儿自我评价的发展特点
三 、记忆 Mark Howe设计了一个精妙的实验来研究儿童的自我意 识形成于记忆的关系。
自我意识的诞生
• 阿姆斯特丹等人的点红实验
一、实验目的 研究婴儿的自我意识水平 二、实验过程 实验的被试是88名3~24月大小的婴儿。实验开始在婴儿毫无察觉的情况 下，主试在其鼻子上涂一个无刺激红点，然后观察婴儿照镜子时的反 应。研究者假设，如果婴儿在镜子里能立即发现自己鼻子上的红点， 并用手去摸它或试图擦掉，表明婴儿已能区分自己的形象和加在自己 形象上的东西，这种行为可作为自我认识出现的标志。
3.自我调控
• 自我调控是自我意识的意志成分， 指个体 对自己行为与心理活动的自我作用过程。 它包括自立、自主、自律、自我监督、自 我控制和自我教育等层次。其中， 自我控 制和自我教育是自我调控中最主要的方面。 自我认识和自我体验是自我控制的基础。
自我意识的发展进程
生理自我
婴儿时期处于 自我封闭状态 ,无法辨认外 界和自己到 7,8个月产生 “我”的概念 ，到青春期躯 体我逐渐成熟
青少年期（12－20岁） 成年早期（20－25岁） 成年中期（25－65岁） 成年后期（65岁以后）
自我意识的发展
• 自我意识是人类意识的最高形式。每一个 正常人都能意识到自己的存在,意识到自己 同别人的关系,意识到当时所处的情境,体 验着当时的情感,并给自己下达各种各样的 指令,扮演自己适合的各种不同的社会角色, 并且保持与之相适应的行为举止,这一切都 是建立在自我意识的基础之上的。
自我意识的诞生
• 阿姆斯特丹等人的点红实验
三、实验结论 婴儿对自我形象的认知要经历三个发展阶段： 第一个是游戏伙伴阶段（6~10个月），此阶段婴儿对镜中自我的映像很 感兴趣，但认不出自己。 第二阶段是退缩阶段（13~20个月），此时婴儿特别注意镜子里的映像 与镜子外的东西是对应关系，对镜中映像的动作伴随着自己的动作更 是显得好奇，但似乎不愿与“他”交往。 第三个阶段是自我意识出现的阶段（20~24个月），这是婴儿在有无自 我意识问题上的质的飞跃阶段，这时婴儿能明确意识到自己鼻子上的 红点，并立刻用手去摸。
• 2岁左右，孩子会出现第一个“反抗期”，“我自己来”、 “我要”、“是我的”、“我不”等词汇频繁出现。这是 孩子自我意识的初步觉醒。此时，孩子急需证明自己并不 是毫无用处、软弱无力，他在尝试决定做什么和不做什么。 这个时候，父母一方面应给孩子一定的限制，另一方面应 给孩子一定的自由。如果孩子在这一阶段的危机感得到充 分的满足和积极的解决，日后较易形成良好的自控和坚强 的意志品质。反之，如果父母给予过多的“不准”、“不 许”来限制孩子的自主权，孩子可能因此变得消极、没有 自信，甚至怀疑自己的能力。 –比如训练孩子的自主吃饭、自主系鞋带。 • 在日常生活中，可以尝试让孩子自己做决定。
2、儿童自我意识发展的特点
1.小学一到三年级处于上升时期。
2.小学三年级到小学五年级处于平稳阶 段，年级间无显著差异。
3.小学五年级到小学六年级又处于第二 个上升期。
如何促进儿童自我意识的发展
1.鼓励儿童参与各种活动,多与同龄伙伴交往。 在与同伴的交往过程中,儿童必须放弃 “ 自我中心” ,站在他人角度思考问题, 关心理解他人的心情；他们必须学会自我 控制，宽容忍让、重新认识评价自己,调整 自己的言行。否则，他们很难处理好同伴 之间的关系。儿童的自我意识正是借助于 一次次的误会、争吵、和好、共享而得到 不断的发展。
（1）自我评价具有依赖性和情绪性。 自我评价开始发生的年龄期为3～4岁 之间。 （2）自尊感产生。自我体验开始发生 的年龄期为4周岁左右 。 （3）独立性和坚持性在幼儿期逐渐发 展，4～5岁是坚持性发生明显质变的 年龄。自我控制开始发生的年龄期为 4～5岁期间。
（4）4岁到5岁期间自我意识发展最迅 速。
社会自我
３岁开始，社会化 开始萌芽，个体与 外界开始频繁的互 动，开始学习性别 角色，社会规范， 个体不断要求自己 符合社会的要求， “社会我”形成
心理自我
青春期至成年， 心智逐渐成熟， 个体抽象思维能 力越来越发达， 价值体系逐渐变 得复杂化，个人 价值体系和评判 标准开始形成
第二部分：自我意识有关理论
（投射自我是人们想象他人对自己的评价而由此产生的自我认知，它在 自我概念的形成中起着重要的作用，也与自尊有着复杂关系。）
•
2.自我体验
• 自我体验是自我意识的情感成分， 在自我 意识的基础上产生， 反映个体对自己所持 的态度， 主要涉及“我是否满意自己或悦 纳自我”等问题。她包括自我感受、自爱、 自尊、自信、自卑、内疚、自我效能等层 次。其中， 自尊是自我体验中最主要的方 面。
人格发展渐成论原则
• 爱里克森借用胎儿发展的概念，认为人的发展是 依照渐成论原则而开展的一个进化过程。 • 他主张，人的一生的生命周期可分为八个阶段它 们是固定地以不同的先后顺序逐渐展开的，且这 一模式在不同文化中普遍存在因为它是由遗传所 决定的。 • 他指出，社会环境的作用表现在能决定每个阶段 是否顺利度过，且在不同文化的社会中，各阶段 出现的时间早晚可能不一致；个体了的发展过程， 是以自我为主导，按照自我成熟的时间表，将内 心生活和社会任务结合起来，形成的一个既分段 又连续的心理社会发展过程。
• 爱里克森认为，人格发展的每个阶段都存 在一种冲突或两极对立，构成一种危机。 • 他指出，前一阶段危机的积极解决会增加 下一阶段危机积极解决的可能性；前一阶 段危机的消极解决则会缩小下一阶段危机 积极解决的可能性。 • 人格的健康发展必须综合前一阶段危机解 决中的积极因素和消极因素这两个方面。 • 所有的发展阶段都是依次相互联系的，最 后一个阶段和第一个阶段也相互联系。因 此人的发展的八个阶段构成一个环环相扣 的圆圈。
自我意识的发展
• 第一部分：概念 • 自我意识：自己对自己的认识，以及自己与环境的 关系。 • 自我意识包括三个方面： • 1.认识成分（自我认识） • 2.情感成分（自我体验） • 3.意志成分（自我调控）
自我意识
自我认识
自我体验
自我调控
认知
情感
Baidu Nhomakorabea
意志
1.自我认识
• 自我认识是自我意识的认知成分， 指个体对生理 自我、心理自我、社会自我的认识，。 • 它包括自我感觉、自我观察、自我概念、自我分 析和自我评价等层次。 • 其中自我概念和自我评价是自我认识中最主要的 方面， 集中反映了个体自我认识乃至自我意识的 发展水平， 也是自我体验和自我调控的前提。自 我概念有分现实自我、投射自我和理想自我三个 维度。
如何促进儿童自我意识的发展
2.让儿童自己评价自己，提高正确认识自己 的能力。无论儿童对或错，进步或退步， 都可以让他自己作出反思，从而培养良好 的自我意识。
如何促进儿童自我意识的发展
3.培养儿童积极的自我意识。儿童对自己的 看法来源于他人的评价,尤其是父母的评价。 成人对孩子的评价要有分寸,尽量少用“最” 字,以免孩子产生自满或自卑心理；批评和 表扬要针对具体的事情，而不是笼统地对 人，使儿童可通过具体的反思加以改进， 经常指责孩子“很懒、很笨”，只能使孩 子形成消极的自我意识。
• 即使是一个两岁的孩子，我们也可以问他 是要半杯牛奶还是满满的一杯牛奶。（对 于那些担心孩子总是选择半杯牛奶的父母， 他们的问题可以从大半杯牛奶开始。）四 岁的孩子，我们可以让他选择是要半个苹 果还是一整个苹果。六岁的孩子能自己决 定煮鸡蛋是要老一点的还是嫩一点的。
幼儿自我意识发展的趋势
2、幼儿自我意识发展的特点
第三部分：自我意识各成分发展
• 儿童的自我评价能力发展 • a.从顺从别人的评价发展到有一定独立见解 的评价，自我评价的独立性随年级升高而 增强 • b.从比较笼统的评价发展到对自己个别方面 或多方面行为的优缺点进行评价，并表现 出对内心品质进行评价的初步倾向。 • c.自我评价的稳定性逐步增强
第三部分：自我意识各成分发展
促进自我意识产生的条件
一、动作 儿童运用尚不完善的动作技能实现了 自己行动的目的，对儿童来说是一种积极 的强化。儿童非常乐于 “自己来”， “自己来”的结果促使儿童的活动愈加熟 练自如。在活动中儿童更好地了解了物品 的用途和各种行为规范，这就使儿童的思 维和社会性得到较大的发展。行动的成功 使儿童体验到自己对环境的影响力，儿童 的自我意识因此也得以产生。
• 1.冰山理论 • 弗洛依德（Sigmund· Frend ）
现实原则
道德原则
享乐原则
2.爱里克森 人格发展渐成论
弗洛伊德把自我看做是本能冲动和超我需求之 间的传递者，而埃里克森则相信，自我执行许多重 要的建构功能。他认为，自我是人格中的一个相当 有力的，独立的部分；自我是一种有意识的心理过 程，是过去和现在经验的综合体，并能综合进化过 程中的两种力量——人的内部发展和社会发展，引 导人的心理性欲的合理发展。 相对于弗洛伊德，爱里克森的自我概念更为理 智、开放和积极。他把诸如信任、希望、意志、同 一性、创造、关心、智慧等品质都赋予自我，主张 具有这些品质的自我能够创造性地解决人生发展的 每个阶段的问题，决定个人的命运。
3岁以前自我意识的发展总结：
• 1 1岁婴儿最初没有自我意识,不能把自己作为一个主体统 周围的客体区分开来，甚至不知道手、脚是自己身体的一 部分（7、8月大的孩子咬自己的手指、脚趾，有时会把自 己咬疼而哭叫） • 2 自我意识的发展时以儿童动作的发展为前提的1岁左右的 婴儿学会走路,开始有了区分自己动作和动作对象,区别自 己和他人的能力,这是自我意识的最初表现。 • 3 随着语言的发展,儿童开始用“我”来称呼自己,这是儿童 自我意识发展到新阶段的标志。
第三部分：自我意识各成分发展
• c.幼儿评价与自我评价的道德性 • 幼儿已经具有一定的道德性评价能力，4岁组儿童 开始能够初步运用一定的道德行为规则来评价自 己和他人行为的好坏。 只有到了5、6岁，儿童才能够自觉模仿成人从社 会意义上来评价道德行为的好坏，但还不能很好 地理解道德概念。
婴儿教育专题：独立性的发展
在婴儿个性的发展中，有一个重要的方面就是独立性的发展。 独立性的主要标志是有主见，有自信，相信自己的能力，遇事总想依 靠自己的能力。它是性格的意志特征----自觉能动性的最初表现。 1~3岁是儿童独立需要发展的关键时期。 a. 1岁左右，儿童手的动作和身体移动能力的发展，为儿童的独立 活动提供了可能. b. 严格界定独立与任性的关系
埃里克森人格发展的八个阶段
发展阶段
婴儿前期（0－1岁） 婴儿后期（1－3岁） 幼儿期 童年期 （3－5岁） （5－12岁）
发展任务
良好的人格特征
获得信任感，克服怀疑感 希望品质 获得自主感，克服羞耻感 意志品质 获得主动感，克服内疚感 目标品质 获得勤奋感，克服自卑感 能力品质 形成角色同一性，防止角 诚实品质 色混乱 获得亲密感，避免孤独感 爱的品质 获得繁衍感，避免停滞感 关心品质 获得完善感，避免失望或 智慧、贤明的品质 厌恶感
二、言语 儿童运用尚不完善的动作技能实现了 自己行动的目的，对儿童来说是一种积极 的强化。儿童非常乐于 “自己来”， “自己来”的结果促使儿童的活动愈加熟 练自如。在活动中儿童更好地了解了物品 的用途和各种行为规范，这就使儿童的思 维和社会性得到较大的发展。行动的成功 使儿童体验到自己对环境的影响力，儿童 的自我意识因此也得以产生。
如何促进儿童自我意识的发展
4.提高儿童的自我调控能力。自我调控能力 是衡量自我意识水平高低的主要标尺。如 何调整情绪，如何合理把握某一项活动的 进程，并有意识地对活动结果的偏差进行 自我矫正等，都需要重点指导。
第三部分：自我意识各成分发展
• 1.自我评价开始发生的年龄期为3～4岁之间 • 2.幼儿自我评价的发展特点
三 、记忆 Mark Howe设计了一个精妙的实验来研究儿童的自我意 识形成于记忆的关系。
自我意识的诞生
• 阿姆斯特丹等人的点红实验
一、实验目的 研究婴儿的自我意识水平 二、实验过程 实验的被试是88名3~24月大小的婴儿。实验开始在婴儿毫无察觉的情况 下，主试在其鼻子上涂一个无刺激红点，然后观察婴儿照镜子时的反 应。研究者假设，如果婴儿在镜子里能立即发现自己鼻子上的红点， 并用手去摸它或试图擦掉，表明婴儿已能区分自己的形象和加在自己 形象上的东西，这种行为可作为自我认识出现的标志。
3.自我调控
• 自我调控是自我意识的意志成分， 指个体 对自己行为与心理活动的自我作用过程。 它包括自立、自主、自律、自我监督、自 我控制和自我教育等层次。其中， 自我控 制和自我教育是自我调控中最主要的方面。 自我认识和自我体验是自我控制的基础。
自我意识的发展进程
生理自我
婴儿时期处于 自我封闭状态 ,无法辨认外 界和自己到 7,8个月产生 “我”的概念 ，到青春期躯 体我逐渐成熟
青少年期（12－20岁） 成年早期（20－25岁） 成年中期（25－65岁） 成年后期（65岁以后）
自我意识的发展
• 自我意识是人类意识的最高形式。每一个 正常人都能意识到自己的存在,意识到自己 同别人的关系,意识到当时所处的情境,体 验着当时的情感,并给自己下达各种各样的 指令,扮演自己适合的各种不同的社会角色, 并且保持与之相适应的行为举止,这一切都 是建立在自我意识的基础之上的。
自我意识的诞生
• 阿姆斯特丹等人的点红实验
三、实验结论 婴儿对自我形象的认知要经历三个发展阶段： 第一个是游戏伙伴阶段（6~10个月），此阶段婴儿对镜中自我的映像很 感兴趣，但认不出自己。 第二阶段是退缩阶段（13~20个月），此时婴儿特别注意镜子里的映像 与镜子外的东西是对应关系，对镜中映像的动作伴随着自己的动作更 是显得好奇，但似乎不愿与“他”交往。 第三个阶段是自我意识出现的阶段（20~24个月），这是婴儿在有无自 我意识问题上的质的飞跃阶段，这时婴儿能明确意识到自己鼻子上的 红点，并立刻用手去摸。
• 2岁左右，孩子会出现第一个“反抗期”，“我自己来”、 “我要”、“是我的”、“我不”等词汇频繁出现。这是 孩子自我意识的初步觉醒。此时，孩子急需证明自己并不 是毫无用处、软弱无力，他在尝试决定做什么和不做什么。 这个时候，父母一方面应给孩子一定的限制，另一方面应 给孩子一定的自由。如果孩子在这一阶段的危机感得到充 分的满足和积极的解决，日后较易形成良好的自控和坚强 的意志品质。反之，如果父母给予过多的“不准”、“不 许”来限制孩子的自主权，孩子可能因此变得消极、没有 自信，甚至怀疑自己的能力。 –比如训练孩子的自主吃饭、自主系鞋带。 • 在日常生活中，可以尝试让孩子自己做决定。
2、儿童自我意识发展的特点
1.小学一到三年级处于上升时期。
2.小学三年级到小学五年级处于平稳阶 段，年级间无显著差异。
3.小学五年级到小学六年级又处于第二 个上升期。
如何促进儿童自我意识的发展
1.鼓励儿童参与各种活动,多与同龄伙伴交往。 在与同伴的交往过程中,儿童必须放弃 “ 自我中心” ,站在他人角度思考问题, 关心理解他人的心情；他们必须学会自我 控制，宽容忍让、重新认识评价自己,调整 自己的言行。否则，他们很难处理好同伴 之间的关系。儿童的自我意识正是借助于 一次次的误会、争吵、和好、共享而得到 不断的发展。
（1）自我评价具有依赖性和情绪性。 自我评价开始发生的年龄期为3～4岁 之间。 （2）自尊感产生。自我体验开始发生 的年龄期为4周岁左右 。 （3）独立性和坚持性在幼儿期逐渐发 展，4～5岁是坚持性发生明显质变的 年龄。自我控制开始发生的年龄期为 4～5岁期间。
（4）4岁到5岁期间自我意识发展最迅 速。
社会自我
３岁开始，社会化 开始萌芽，个体与 外界开始频繁的互 动，开始学习性别 角色，社会规范， 个体不断要求自己 符合社会的要求， “社会我”形成
心理自我
青春期至成年， 心智逐渐成熟， 个体抽象思维能 力越来越发达， 价值体系逐渐变 得复杂化，个人 价值体系和评判 标准开始形成
第二部分：自我意识有关理论
（投射自我是人们想象他人对自己的评价而由此产生的自我认知，它在 自我概念的形成中起着重要的作用，也与自尊有着复杂关系。）
•
2.自我体验
• 自我体验是自我意识的情感成分， 在自我 意识的基础上产生， 反映个体对自己所持 的态度， 主要涉及“我是否满意自己或悦 纳自我”等问题。她包括自我感受、自爱、 自尊、自信、自卑、内疚、自我效能等层 次。其中， 自尊是自我体验中最主要的方 面。
人格发展渐成论原则
• 爱里克森借用胎儿发展的概念，认为人的发展是 依照渐成论原则而开展的一个进化过程。 • 他主张，人的一生的生命周期可分为八个阶段它 们是固定地以不同的先后顺序逐渐展开的，且这 一模式在不同文化中普遍存在因为它是由遗传所 决定的。 • 他指出，社会环境的作用表现在能决定每个阶段 是否顺利度过，且在不同文化的社会中，各阶段 出现的时间早晚可能不一致；个体了的发展过程， 是以自我为主导，按照自我成熟的时间表，将内 心生活和社会任务结合起来，形成的一个既分段 又连续的心理社会发展过程。
• 爱里克森认为，人格发展的每个阶段都存 在一种冲突或两极对立，构成一种危机。 • 他指出，前一阶段危机的积极解决会增加 下一阶段危机积极解决的可能性；前一阶 段危机的消极解决则会缩小下一阶段危机 积极解决的可能性。 • 人格的健康发展必须综合前一阶段危机解 决中的积极因素和消极因素这两个方面。 • 所有的发展阶段都是依次相互联系的，最 后一个阶段和第一个阶段也相互联系。因 此人的发展的八个阶段构成一个环环相扣 的圆圈。
自我意识的发展
• 第一部分：概念 • 自我意识：自己对自己的认识，以及自己与环境的 关系。 • 自我意识包括三个方面： • 1.认识成分（自我认识） • 2.情感成分（自我体验） • 3.意志成分（自我调控）
自我意识
自我认识
自我体验
自我调控
认知
情感
Baidu Nhomakorabea
意志
1.自我认识
• 自我认识是自我意识的认知成分， 指个体对生理 自我、心理自我、社会自我的认识，。 • 它包括自我感觉、自我观察、自我概念、自我分 析和自我评价等层次。 • 其中自我概念和自我评价是自我认识中最主要的 方面， 集中反映了个体自我认识乃至自我意识的 发展水平， 也是自我体验和自我调控的前提。自 我概念有分现实自我、投射自我和理想自我三个 维度。
如何促进儿童自我意识的发展
2.让儿童自己评价自己，提高正确认识自己 的能力。无论儿童对或错，进步或退步， 都可以让他自己作出反思，从而培养良好 的自我意识。
如何促进儿童自我意识的发展
3.培养儿童积极的自我意识。儿童对自己的 看法来源于他人的评价,尤其是父母的评价。 成人对孩子的评价要有分寸,尽量少用“最” 字,以免孩子产生自满或自卑心理；批评和 表扬要针对具体的事情，而不是笼统地对 人，使儿童可通过具体的反思加以改进， 经常指责孩子“很懒、很笨”，只能使孩 子形成消极的自我意识。
• 即使是一个两岁的孩子，我们也可以问他 是要半杯牛奶还是满满的一杯牛奶。（对 于那些担心孩子总是选择半杯牛奶的父母， 他们的问题可以从大半杯牛奶开始。）四 岁的孩子，我们可以让他选择是要半个苹 果还是一整个苹果。六岁的孩子能自己决 定煮鸡蛋是要老一点的还是嫩一点的。
幼儿自我意识发展的趋势
2、幼儿自我意识发展的特点
第三部分：自我意识各成分发展
• 儿童的自我评价能力发展 • a.从顺从别人的评价发展到有一定独立见解 的评价，自我评价的独立性随年级升高而 增强 • b.从比较笼统的评价发展到对自己个别方面 或多方面行为的优缺点进行评价，并表现 出对内心品质进行评价的初步倾向。 • c.自我评价的稳定性逐步增强
第三部分：自我意识各成分发展
促进自我意识产生的条件
一、动作 儿童运用尚不完善的动作技能实现了 自己行动的目的，对儿童来说是一种积极 的强化。儿童非常乐于 “自己来”， “自己来”的结果促使儿童的活动愈加熟 练自如。在活动中儿童更好地了解了物品 的用途和各种行为规范，这就使儿童的思 维和社会性得到较大的发展。行动的成功 使儿童体验到自己对环境的影响力，儿童 的自我意识因此也得以产生。
• 1.冰山理论 • 弗洛依德（Sigmund· Frend ）
现实原则
道德原则
享乐原则
2.爱里克森 人格发展渐成论
弗洛伊德把自我看做是本能冲动和超我需求之 间的传递者，而埃里克森则相信，自我执行许多重 要的建构功能。他认为，自我是人格中的一个相当 有力的，独立的部分；自我是一种有意识的心理过 程，是过去和现在经验的综合体，并能综合进化过 程中的两种力量——人的内部发展和社会发展，引 导人的心理性欲的合理发展。 相对于弗洛伊德，爱里克森的自我概念更为理 智、开放和积极。他把诸如信任、希望、意志、同 一性、创造、关心、智慧等品质都赋予自我，主张 具有这些品质的自我能够创造性地解决人生发展的 每个阶段的问题，决定个人的命运。
3岁以前自我意识的发展总结：
• 1 1岁婴儿最初没有自我意识,不能把自己作为一个主体统 周围的客体区分开来，甚至不知道手、脚是自己身体的一 部分（7、8月大的孩子咬自己的手指、脚趾，有时会把自 己咬疼而哭叫） • 2 自我意识的发展时以儿童动作的发展为前提的1岁左右的 婴儿学会走路,开始有了区分自己动作和动作对象,区别自 己和他人的能力,这是自我意识的最初表现。 • 3 随着语言的发展,儿童开始用“我”来称呼自己,这是儿童 自我意识发展到新阶段的标志。