浅析幼儿绘画兴趣的培养

浅析幼儿绘画兴趣的培养

作者：丁淑萍来源：王台中心幼儿园发表时间：2008-5-7 9:57:14

儿学习的动力，是求知和成才的起点。一般来说，幼儿在美术活动的开始一段时间都有一定的兴趣，但是这种自发的留在“好玩”“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。所以我们在美术教育中要注意激发兴趣并将

和引导幼儿对绘画感兴趣，让幼儿在乐中画，在画中乐呢？

幼儿积累生活经验，为兴趣打下基础

美术活动，就是对其所知的表现，所知越多，理解越深刻，进行美术活动的素材就越丰富，进行美术活动的动力也就、积极性就得到更好的发挥。具体做法：

兴趣的基础。引导幼儿观察周围生活，组织他们参加力所能及的劳动、有趣的文体活动和外出游览等。例如：在春去看看花，看看树，丰富他们对花草树木的感性认识。夏天来临，草木茂盛，我们幼儿园的草坪上杂草丛生，我们种快乐的体验用绘画的形式表现出来的愿望。

兴趣的内容。通过与幼儿一起收集有关的资料、照片、图片、录像、美术作品等帮助幼儿整理相关的情感经验，使幼，有了经验幼儿才有表达的内容。

兴趣表达的前提。教师要教给孩子一些基本的技能：例如观察要按顺序观察，分清主次，分辨细节，判断前后远近强视觉印象。有了基本的技能，才能使体验得到恰当的表现。

活动气氛的营造，激起幼儿绘画兴趣

艺术活动所能表达的主要内容是自己的感受、体验、本人的情绪、情感及意愿，为了让幼儿在美术创作中有更真实的活动的良好氛围，以及帮助幼儿进一步建立绘画兴趣。在进行美术活动欣赏作品《年年有余》时，为了让幼儿感受乐声中布置教室，并声情并茂地向幼儿介绍“年年有余”的含义，话语间时而表露出高兴，时而表露出激动，幼儿个欢庆快乐的气氛，幼儿在这样的氛围中绘画兴趣自然高涨。

过程游戏化，使幼儿兴趣得到发展

方法导趣

同的年龄阶段有不同的绘画特点，涂鸦期幼儿没有明确的绘画目的，给他们一张纸、一只笔，就会涂涂画画，这是孩责怪，还要采取积极的态度，多给予鼓励和表扬，比如：幼儿拿笔在纸上一圈一圈地乱画，他自己也不知道画的是圈，就像棒棒糖一样，真漂亮。”幼儿听到赞扬后越画越带劲儿，真的按照棒棒糖的样子画起来，这样幼儿对绘画绘画是从涂鸦期发展到形象期，是由浅入深，由简到繁，是美术活动的发展规律，教师只有按照幼儿年龄，绘画特点

的方法引趣

画有着浓厚的兴趣，不管画的好坏，都希望得到老师的赞扬，评讲孩子的作品时，对不满意的作品绝不能简单粗暴地子，孩子对绘画不但没了兴趣，还会失去信心，相反，如果换个方法，说不定会起到意想不到的效果。比如：“命干什么呢？他们身上的花纹都有什么样的？”那么小朋友头脑中会联想到小鸟在吃小虫子，玩耍，飞翔的动态，幼多彩，可有一个幼儿却把小鸟画的像个皮球似的，看到这种情况，真想批评他，但我还是忍住了，笑着让幼儿们放幼儿们积极性很高，当那个幼儿说时，他讲的很带劲儿，说：“我画的小鸟是只小懒鸟，他不爱飞，每天只知道吃想象的多奇特呀！真庆幸没有不问原因就批评他。我热情的表扬了他，对他的想象进行了肯定，并鼓励他想想怎样励让他有了继续绘画的兴趣和动力。

其境的方法激趣

教育是以向幼儿传授粗浅的美术技能为主线进行的，虽然教育内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积直接，兴趣更高，我尝试带孩子走向大自然，让孩子在观察、体验中进行绘画，能更好地激发幼儿创造动机。如：的小草还是画的长的长、稀疏的稀疏，课后，我带孩子来到草地上，孩子们喜欢草地，在草地上打着滚，我不失时很密…”这些都是孩子们自己发现的再一次画小草，孩子们画的密了、短了，有的还画的小草一捆一捆的，说是这的语言促趣

术活动不是单一的，通过语言活动发展幼儿创造力会收到意想不到的效果，特别是大班幼儿。大班孩子具有了一定的绘画兴趣，通过续编故事绘画、续编连环画、听诗歌绘画，都能很好地发展幼儿创造力。比如：在教幼儿画鹅时，朗诵了一首古诗《咏鹅》，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”我们一起分析了鹅的动态—“红掌”，鹅在的环境——“绿水”，最后老师说：“小朋友们想把这只美丽的白鹅画出来吗？”小朋友们齐声说会儿，一幅幅生动有趣的画面在我的眼前，不少幼儿还添画了柳枝、小草、小鱼等。

课上教师多运用生动的语言，不但能激起幼儿的绘画兴趣，还能提高幼儿的口语表达能力，达到了一举多得的效果的方法展趣

旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的兴趣，发挥幼儿的创造力，应将游戏融入绘画教学中。例如，画《可爱的小青儿发挥想象力，概括出青蛙的特征。然后和幼儿说：“今天，老师和小朋友一起在做一个大青蛙，好吗？”交代完水、捉虫、打洞，幼儿在游戏中掌握了青蛙的青蛙的各种动态，兴趣高涨，绘画的时候幼儿画面内容丰富多彩。

的的评价使幼儿兴趣得到延伸

要中提出：“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”在评价过程，全面客观的评价对于维护幼儿参加美术活动的兴趣，有着十分重要的作用。幼儿“胡乱涂抹”一阵后，即使这张最美妙的作品。这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，希望得到成人的肯定与赞赏。在绘画教学中，教师积极的画激情，张扬他们的个性，让孩子们在快乐与成功的感受中增强对绘画活动的兴趣，从而激起他们创作的信心。

绘画表现过程的评价与幼儿作品的评价，教师要以正面评价为主。通过教师讲评，幼儿自评或互评等形式灵活进行否充分表达自己的思想、情感以及美术活动过程中的表现情况（独立性、兴趣、创造性等），避免评价的片面。

术作品中的童心和童趣，从幼儿的年龄、心理特征和不同的发展阶段来判断幼儿的认知及审美能力和发展水平。

同年龄阶段的表现美术知识和技能的评价，考虑幼儿绘画表现的个体差异，避免标准化的评价。

儿有了绘画的兴趣，教师再给予正确的指导，幼儿的绘画能力就会日渐提高。实践使我认识到，指导幼儿画画，关键动中运用多种手段对幼儿进行导趣，激趣，引导幼儿对所学内容产生“兴趣”，幼儿只有对某一事物产生了浓厚的，方可传授知识，方法及在学习活动中提高各种能力。