2015年中考备考中存在的主要问题及对策

2015年中考备考中存在的主要问题及对策如今整个社会对中考的关注并不亚于高考，因为现在社会上普遍认为：学生中考考上什么学校，就等于考取了什么样的大学。面对这样的社会大环境，初中最后阶段应怎样展开复习?如何改变过去在复习中存在的问题，下面是我几个看法：

一、存在的主要问题

1．复习课上“满堂灌”的教学模式依然存在。一部分教师认为讲得越多、越细，学生就掌握得越好、越牢固，越有利于能力的形成，复习效果就越好。于是有的复习课成了老师“说书的场所”、“朗诵的录音棚”。老师独霸讲台，口若悬河，滔滔不绝，台下则是一脸茫然，昏昏欲睡，不知所云，这样的复习效果如何提高?

2．复习课演绎成“习题课”有的老师认为，复习课就是习题课，不管学生的知识水平如何，推出大量习题，让学生整天“浸没”在“题海”中苦游，学生成了做作业的“机器人”。这样的复习致使学生的知识得不到系统化，教材各部分知识均得不到很好的综合渗透，基础掌握不好，运用起来势必不能得心应手，学生的学科能力得不到提高；而我们的老师也倍感身心疲惫，反怪学生老是无长进，常常叹息：“书越教越难”、“越教越难教”、“越教越糊涂”。

3．复习课上有的老师复习内容缺乏周密安排，想到哪做到哪，我行我素，独往独来；有的老师脱离教材（教材是中心）不去研究，《大纲》和《考纲》，沉溺于复习资料，以资料替代教材，将教材丢之一边，舍本逐末；有的老师不从学生的实际情况出发，不在务

实的基础上下功夫（中考就是抓基础），偏搞难题和怪题，钻“牛角尖”，其结果耗时费力，得不偿失。

4、对“3：2：1”命题思想产生怀疑主要表现在：对复习资料中的习题不能有选择性的使用，全盘进行讲解，做功很大，收效甚微。对要求能力较低的内容选择的习题难度大。在复习中一定要认真解读《课程标准》和《中考说明》。另外，现在许多考试题的命题依据是教材例题、习题的引申、变式或组合，在复习和平时教学中一定要挖掘教材中例、习题，吃透教材，做到举一反三。必须落实保3，争2，冲击 1 的目标，只有这样，才能使大多数学生取得优异成绩，从而全面提高考试成绩。

二、采取的复习对策

复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆，并加深理解，是一个再学习的过程，复习不但要巩固过去所学的知识，而且通过复习要让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法，在提高解题准确率和熟练程度的基础上，能灵活运用所学知识来分析、解决新问题。如何提高总复习的质量，有两点意见值得重视。

1．摆正五种关系

(1)考纲、教材与资料的关系。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充，因此总复习中应做到“抓纲、务本”。抓纲即要组织学生学习《考试说明》，正确认识考纲对复习的指导作用；务本即要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。越到后期越应回归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。现在的

复习资料很多，质量参差不齐，而学生的一种习惯性心理反应是过分依赖资料，把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导。

(2)教师引导复习与学生自主复习的关系。教师引导学生复习，虽然是中考复习的主要手段，但毕竟只是外因，要内因真正起作用，复习效果才好。因此，在统一复习的基础上，教师导纲，学生主体，一定要腾出时间鼓励学生自主复习，让学生根据各自的情况梳理知识、查漏补缺，或提前预习所要复习的内容。既体现学生的主体作用，又可以提高复习起点，增强复习效率。

(3)知识的度与面的关系。在复习过程中，第一要降低教学难点与深度，因为现在的中考已从单纯的知识记忆、运用的考核转向以能力立意为主，学生能够用最基础的知识和原理解决问题就达到了目的；第二要努力拓宽学生的知识面。文科复习应关注阅读，加强交流，联系现实，做到人文与现实并重；理科复习应关注开放，注重探究，走向生活，注重科学与探究并举。

(4) 处理好讲评与考试的关系。考试是学生掌握知识、学生能力和教师教学效果的有效信息反馈，是复习课中查漏补缺的基点，选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是学生考试的失分情况。立足一个“透”字，一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题；四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。我认为：作业做了不批改——是失责；考了不讲评——是不到位；讲评时不拓宽——是水平差。

(5)本学科与其他学科知识的关系。复习中一要树立“三门”的观点：看好自己(本学科)的“门”，这是主要的；串串他人(其他学科)的“门”，这是必要的；逛逛生活科技之“门”，这是需要的。复习中要跳出学科看学科，从单学科向多学科辐射，促进各学科知识有机渗透。

2．突出三抓策略(1)抓主干知识的落实。考点的不确定性，使知识复习更应注重全面性和系统性，通过抓主干知识的落实，确保知识的网络性、综合性、应用性，提高学生掌握知识的水平。(2)抓思维能力的培养。考点的灵活性，对学生思维能力的要求更加突出，复习中可侧重于抓思维过程和思维方式的培养。①抓思维过程促思维品质。如在例题教学中应善于“借题发挥”，将原题改头换面从不同角度和侧面来考查学生掌握知识的情况，善于从一道题中延伸出其他知识，让学生去联想。②抓思维方式促思维能力。如对多个不同知识点进行求同思维；对多个相同知识点进行求异思维；对一个知识点派生的多个常规或非常规问题进行信息迁移等，培养学生分析问题和解决问题的能力。(3)抓全面质量的提升。只要考试的指挥棒还在，我们就要大张旗鼓大抓教学质量。同时，我们应该从实施素质教育的高度出发，重视对后进生的辅导，决不能放弃后进生，可采取个别辅导、个别答疑、合作学习、一帮一、兵教兵等形式，做到以点带面，整体提升。新一轮基础教育课程改革赋予了中考新的内涵，对传统的知识格局和复习策略都提出了新的要求，广大教师只要加强研究，锐意创新，采取积极的态度，运用合理的复习方式，就能取得中考

的良好成绩。