护理人文教育的意义及发展趋势
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在 整 个 教 学 过 程 充 分 突 出 学 生 的 主 导 地 位 ， 学 生 的 角 度 思 从
生 活 中往 往 会 丧 失 智 力挑 战 的 能 力 和 应 答 这 种 挑 战 的 能 力 ” 。
《 国高等护理教育标准 》 美 中也 明确 要求 将 人 文 科 学 教 育 纳 入 护 理 职 业 教 育 中 ， 现 护 理 专 业 人文 关 怀 的 本 质 ｌ 。 体 ｛ ｝ 一
能 力 培 养 ； 成 才 教 育 ， 成 人 教 育 ” 阶 段 。 护 理 教 育 强 重 轻 的
考教学 ， 师应 用其人格 力量 、 学行 为来 表达人 文关怀 ， 教 教 对 培 养 学 生 的 人 文 精 神 起 着 潜 移 默 化 的 作 用 。 综上所述 ， 时代 的 发 展 需 要 一 种 深 层 次 的 对 护 理 学 中人 的 价 值 与 道 德 的关 注 。 追 求 人 文 与 科 技 的 和 谐 发 展 ， 尚人 崇 文精神与科学精神 的统一 ， 科 技发展 体现 、 满 人文关 怀 ， 让 充
人 文 教 育 。 只有 向护 理 学 注 入 更 多 的人 文 精 神 ， 入 更 多 的 注 爱 ， 理 学 才 能 走 出 日益 围 困 自 己 的围 墙 。 护 １ ３ 满 足 学 生 全 面 发 展 的 需 要 社 会 和 医 学 的发 展 要 求 护 ． 理 学 生 必 须 成 为既 具 有 创 新 意 识 ， 要 集 人 文 精 神 、 学 素养 又 科 于 一 身 的基 础 踏实 、 识 面 广 的 高 级 护 理 人 才 。而 由于 中 国 知 的护 理 教 育 过 分 注 重 专 业 知 识 而 忽视 人 文 素 质 教 育 使 学 生 对 人 文 医学 知 识 知 之 甚 少 。学 生 的 培 养 方 式 是 “ 试 ” 育 模 应 教 式 ， 乏 个 性 培 养 与 发 展 ， 抑 了才 能 与个 性 的 发展 。学 生 的 缺 压 整 体 文 化 素 质 较 低 。若 要 促 进 学 生 的全 面 发 展 ， 赖 于 人 文 有
归 ， 调 科 学 教 育 与 人 文 教 育 的交 融 。 没 有 科 学 的 人 文 是 愚 强 昧 的人 文 ， 有人 文 的 科 学 是 野 蛮 的 科 学 。作 为 高 等教 育 组 没 成 部 分 的护 理 教 育 ， 该 顺 应 高 等 教 育 的 发 展 趋 势 ， 力 加 强 应 大
作 者 单 位 ：１０ ３ 长沙 ， ４ ０１ 中南 大 学 护 理 学 院
作 者 简 介 ： 丽 淑 ， ， ９ ０年 出 生 ， 士 研 究 生 在 读 。 研 究 方 宋 女 １８ 硕 向： 年护理。 老
能正 确地 看待 社会 、 人 和 自 己； 些学 生缺 乏 艺 术修 养 ， 他 有
模 式 由生 物 医 学 模 式 向 生 物 一 心 理 一 社 会 医 学 模 式 ， 至 甚
２ 护 理 人 文 教 育 的 现 状 由于 种 种 原 因 ， 前 中 国 护 理 院 系 开 设 的 人 文 课 程 数 量 当
很 少 。张 运 生 ［ 通 过 互 联 网 随 机 抽 取 国 内 １ ３ Ｏ所 护 理 学 院
业 社 会 产 生 以后 ， 工业 发展 需 要科 学 技 术 人 才 ， 得 高 等 教 育 使
人 文课 程结 构不 合理 ， 乏 逻 辑联 系 ， 意性 较 大 ； 缺 随 人
文 课 程 与 专 业 课 程 之 间 缺 乏 横 向 的 相 融 性 ； 程 在 共 同 为 课
实 现 培 养 目标 产 生 综 合 效 能 方 面 的 作 用 已 落 后 于 社 会 和 医学科 学 的需要 ； 程 结构 体 系缺 乏整体 优 化 ， 科 学性 、 课 在 合 理 性 方 面 尚需 进 一 步 完 善 Ｅ ］ 另 外 ， 分 课 程 开 设 形 。 部 式 欠 妥 ， 、 修课 程 的确定 未能 很好 地 体现 其 培养 目标 。 选 必 学 生仍 然 呈 现 出 专 业 素 质 高 而人 文 素 质 低 的畸 形 发展 。 有 些 学 生 文 化 素 养 不 高 ， 际 具 有 的 文 化 水 平 与 其 学 历 层 实 次 很 不 相 称 ； 些 学 生 对 祖 国 的 悠 久 历 史 缺 乏 应 有 的 了 有 解 ， 世 界 文化遗 产知 之甚 少 ； 些 学生 缺乏 辩 证思 维 ， 对 有 不
生 物 一 社 会 一 人 文 的 医 学 模 式 转 变 。 单 纯 从 生 物 医 学 模
式 出 发 ， 护 人 员 只 能 看 到 作 为 生 物 有 机 体 的 人 的 “ ” 医 病 ， 而 用 现 代 医 学 模 式 看 到 的 则 是 患 病 的 “ ” 现 代 医 学 模 人 。
正 在成 为 人 类 文 明的 基 本 要 求 和重 要标 志 。融 人 文 精 神 与 护 理 学 教 育 之 中 ， 高护 理 学 人 文 教 育 的 效 果 必 将 推 动 人 类 文 提 明进程 。 参 考 文 献
［］ 陈 志英 ． 院高 护 教 学 改革 的 实践 与思 考 ［］ 广 西 中 医 学 院 学 １ 我 Ｊ．
识 ， 高人 文 关 怀 能 力 ， 毕 业 生 能 做 到 以 人 为 本 ， 病 人 提 使 为
服务 。 １ 护理 人 文教 育 的意 义
１ １ 满 足 现 代 医 学 护 理 模 式 的 需要 ．
从 医 学 发 展 趋 势 来
看 ， 强 护 理 人 文 教 育 是 医 学 模 式 转 变 的需 要 。 当 今 医 学 加
（ ） 究 发 现 ， 文课 程 （ 政 治 课 程 和 德 育 课 程 ） 占全 部 系 研 人 含 仅 课 程 的 １ ， 有 关 学 者 主 张 的 “ 学 课 程 中 应 该 有 １３的 ３ 与 大 ／
课 程 是 人 文 学 科 ” 距 甚 远 ［ 。而 纵 观 国外 护 理 教 育 课 程 设 相 ４ ］
提供指导 。
【 关键 词 】 人 文 教 育 ； 护理 教 育 ； 科 学 教 育
中 图分 类 号 ： ４ ； ９ ． Ｒ ７ Ｒ１ ２ ６ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９９ ８ （ ０ ８ ０ — ７ ２０ １ ０ —６ ９ ２ ０ ） ６ ０ ２ — ２
随 着 社 会 经 济 的 发 展 以 及 医 学 护 理 模 式 的 转 变 ， 理 学 护 正 处 于 从 原 来 属 于 自然 科 学 中生 物 医学 范 畴 向 自然 科 学 和 社 会 科 学 相 互 交 叉 的 范 畴 转 变 。护 理 专 业是 直 接 维 系 人 的 生 命
置 ， 本 体 现 出 了 现代 医 学 和 护 理模 式 的 转 变 ， 基 护理 本 科 教 育
的课 程 设 置 中有 １ ３为 人 文 学 科 课 程 ［ 。 国 内 除少 数 护 理 教 ／ ５ ］
学 的特点 与 内涵 。
１ ２ 缓 解 和 解 决科 学 负 面效 应 的 需要 从 高 等 教 育 发 展 史 ． 来 看 ， 强护 理 人 文教 育 符 合 当 今 科 学 教 育 与 人 文 教 育 相 融 加
育 改 革 前 沿 的 院校 外 ， 部 分 院 校 课 程 设 置 尚未 摆 脱 生 物 医 大 学 模 式 的影 响 ， 重 于 医 学 知 识 教 育 。仅 有 协 和 医 科 大 学 护 侧 理 学 院 等极 少 数 护 理 院 校 提 供 课 时 有 限 的人 文 学 科 课 程 ， 如 人际交流 、 共关系学 、 公 护士 礼 仪 、 士 美 育 等 ， 这 些课 程 不 护 但
维普资讯 http://www.cqvip.com
ＭＯ Ｅ Ｎ Ｎ Ｒ ＩＧ Ｍａｃ ０ ８ Ｄ Ｒ Ｕ ＳＮ ｒｈ２ ０ ，Ｖ０． ４ ０ ６ １１ ，Ｎ ．
护理人文教育 的意义及发展趋 势
宋丽淑 曾慧
【 要】 加 强 护 理 人 文 教 育 ， 合 当今 科 学教 育 与 人 文 教 育 相 融 合 的 趋 势 ， 摘 符 符合 医学模 式 转 变 的 需 要 。本 文 就 护 理 人 文 教 育的 意义 、 状及 发展 趋 势进 行 分析 综述 ， 中 国 高 等护 理 教 育发 展 方 向 和模 式 现 为
・７２ ・ ２
维普资讯 http://www.cqvip.com
厨
２。 年 ３ 。８ 月第 １ 卷第 ６ ４ 期
为 主 体 而 开 展 的各 种 课 外 活 动 。早 期 安 排 学 生 进 入 护 理 实 践 场 所 ， 学 生 在 耳 闻 目睹 中 亲 身 感 受 人 文 精 神 ； 参 加 戏 剧 表 让 或 演 、 色扮演 等方 法使 学 生真 正投 入 到情 境 中去体验 情 感 。 角
审美 情趣 不高 ， 美 能力 较低 。 审
３ 护 理 人 文 教 育 的 发 展 趋 势
３ １ 教 育理 念 需要 更新 ．
早在 ２ Ｏ世 纪 ６ Ｏ年 代 ， 国 护 理 界 美
就 开 始 重 视 社 会 科 学 和 人 文 科 学 的 教 育 ，Ｏ世 纪 ８ ２ Ｏ年 代 以
后 进 一 步 加 强 ， 出“ 乏人 文 和 社 会 科 学 基 础 的学 生 在 医学 提 缺
报 ，０ １４ ４ ：５ ． ２ ０ ． （ ） １９
调实用性及满足社会 的急 需 ， 重专 业知识 、 业 技能 培养 ， 注 专 忽 视 了学 生 整 体 素 质 及 专 业 价 值 观 教 育 方 面 的 培 养 。 而
成 为 工 业 资 本 的 附 庸 ， 利 主 义 不 断 增 长 ， 文 精 神 逐 渐 减 功 人
退 ， 学 教 育 基本 上取 代 人 文 教 育 。 科 随着 社 会 的进 步 ， 们 逐 渐 意 识 到 必 须 重 新 找 回那 些 曾 人
经 美 好 的 东 西 ， 能用 唯科 学 主 义 的 思 想 办 大 学 ， 等 教 育 的 不 高 任务是“ 育人 ” 非 “ 器 ” 因此 ， 天 ， 们 呼 唤 人 文精 神 回 而 制 ， 今 人
足 总 课 时 的 １ ｌ 。 ／Ｏ
合 的 趋 势 。高 等 教 育 从 人 文 教 育 阶 段 ， 过科 学 教 育 阶段 ， 经 今
天 又 走 到 科 学 教 育 与 人 文 教 育 相 结 合 的 阶 段 ［ 。护 理 学 是 一 ２ ］
门科 学 ， 这毋 庸 置 疑 ， 是 另 一 方 面 ， 学 技术 是 一 把双 刃 剑 ， 但 科 在 给 人 类 创 造 高 度 的 物 质 文 明 的 同 时 ， 给 人 类 带 来 了科 学 也 化 后 的 一 些 副 产 品 以及 现 代 社 会 商 业 化 带 来 的 冲 击 。 自从 工
中 国 由 于长 期 以来 受 生 物 医 学 模 式 的影 响 ， 医 学 领 域 在
内形 成 了技 术 至 上 的观 念 ， 学 校 管 理 人员 到教 师 ， 停 留 在 从 仍 “ 专 业 素 质 教 育 ， 综 合 素质 培 养 ； 专 业 知 识 传 授 ， 创 新 重 轻 重 轻
式 的 这 种 转 变 ， 求 当 代 护 士 不 仅 要 具 备 丰 富 的 生 物 医 学 要 科 学 知 识 ， 要 有 足 够 的 人 文 社 会 科 学 知 识 ［ ， 样 才 能 还 １ 这 ］
运 用 护 理 程 序 对 患 者 实 施 身 心 整 体 护 理 ， 更 能 体 现 护 理 才
教 育 的加 强 。
ห้องสมุดไป่ตู้
和 健 康 的 专 业 ， 求 护 士 必 须 懂 得 人 ， 解 人 ， 怀 人 ， 须 具 要 理 关 必 有 很 强 的 人 文 精 神 。因 此 ， 护理 教 育 不 仅 要 重 视 专 业 教 育 ， 传 授 生 物 医 学 知 识 和 护 理 技 能 ， 要 加 强人 文教 育 ， 授人 文 知 还 传
生 活 中往 往 会 丧 失 智 力挑 战 的 能 力 和 应 答 这 种 挑 战 的 能 力 ” 。
《 国高等护理教育标准 》 美 中也 明确 要求 将 人 文 科 学 教 育 纳 入 护 理 职 业 教 育 中 ， 现 护 理 专 业 人文 关 怀 的 本 质 ｌ 。 体 ｛ ｝ 一
能 力 培 养 ； 成 才 教 育 ， 成 人 教 育 ” 阶 段 。 护 理 教 育 强 重 轻 的
考教学 ， 师应 用其人格 力量 、 学行 为来 表达人 文关怀 ， 教 教 对 培 养 学 生 的 人 文 精 神 起 着 潜 移 默 化 的 作 用 。 综上所述 ， 时代 的 发 展 需 要 一 种 深 层 次 的 对 护 理 学 中人 的 价 值 与 道 德 的关 注 。 追 求 人 文 与 科 技 的 和 谐 发 展 ， 尚人 崇 文精神与科学精神 的统一 ， 科 技发展 体现 、 满 人文关 怀 ， 让 充
人 文 教 育 。 只有 向护 理 学 注 入 更 多 的人 文 精 神 ， 入 更 多 的 注 爱 ， 理 学 才 能 走 出 日益 围 困 自 己 的围 墙 。 护 １ ３ 满 足 学 生 全 面 发 展 的 需 要 社 会 和 医 学 的发 展 要 求 护 ． 理 学 生 必 须 成 为既 具 有 创 新 意 识 ， 要 集 人 文 精 神 、 学 素养 又 科 于 一 身 的基 础 踏实 、 识 面 广 的 高 级 护 理 人 才 。而 由于 中 国 知 的护 理 教 育 过 分 注 重 专 业 知 识 而 忽视 人 文 素 质 教 育 使 学 生 对 人 文 医学 知 识 知 之 甚 少 。学 生 的 培 养 方 式 是 “ 试 ” 育 模 应 教 式 ， 乏 个 性 培 养 与 发 展 ， 抑 了才 能 与个 性 的 发展 。学 生 的 缺 压 整 体 文 化 素 质 较 低 。若 要 促 进 学 生 的全 面 发 展 ， 赖 于 人 文 有
归 ， 调 科 学 教 育 与 人 文 教 育 的交 融 。 没 有 科 学 的 人 文 是 愚 强 昧 的人 文 ， 有人 文 的 科 学 是 野 蛮 的 科 学 。作 为 高 等教 育 组 没 成 部 分 的护 理 教 育 ， 该 顺 应 高 等 教 育 的 发 展 趋 势 ， 力 加 强 应 大
作 者 单 位 ：１０ ３ 长沙 ， ４ ０１ 中南 大 学 护 理 学 院
作 者 简 介 ： 丽 淑 ， ， ９ ０年 出 生 ， 士 研 究 生 在 读 。 研 究 方 宋 女 １８ 硕 向： 年护理。 老
能正 确地 看待 社会 、 人 和 自 己； 些学 生缺 乏 艺 术修 养 ， 他 有
模 式 由生 物 医 学 模 式 向 生 物 一 心 理 一 社 会 医 学 模 式 ， 至 甚
２ 护 理 人 文 教 育 的 现 状 由于 种 种 原 因 ， 前 中 国 护 理 院 系 开 设 的 人 文 课 程 数 量 当
很 少 。张 运 生 ［ 通 过 互 联 网 随 机 抽 取 国 内 １ ３ Ｏ所 护 理 学 院
业 社 会 产 生 以后 ， 工业 发展 需 要科 学 技 术 人 才 ， 得 高 等 教 育 使
人 文课 程结 构不 合理 ， 乏 逻 辑联 系 ， 意性 较 大 ； 缺 随 人
文 课 程 与 专 业 课 程 之 间 缺 乏 横 向 的 相 融 性 ； 程 在 共 同 为 课
实 现 培 养 目标 产 生 综 合 效 能 方 面 的 作 用 已 落 后 于 社 会 和 医学科 学 的需要 ； 程 结构 体 系缺 乏整体 优 化 ， 科 学性 、 课 在 合 理 性 方 面 尚需 进 一 步 完 善 Ｅ ］ 另 外 ， 分 课 程 开 设 形 。 部 式 欠 妥 ， 、 修课 程 的确定 未能 很好 地 体现 其 培养 目标 。 选 必 学 生仍 然 呈 现 出 专 业 素 质 高 而人 文 素 质 低 的畸 形 发展 。 有 些 学 生 文 化 素 养 不 高 ， 际 具 有 的 文 化 水 平 与 其 学 历 层 实 次 很 不 相 称 ； 些 学 生 对 祖 国 的 悠 久 历 史 缺 乏 应 有 的 了 有 解 ， 世 界 文化遗 产知 之甚 少 ； 些 学生 缺乏 辩 证思 维 ， 对 有 不
生 物 一 社 会 一 人 文 的 医 学 模 式 转 变 。 单 纯 从 生 物 医 学 模
式 出 发 ， 护 人 员 只 能 看 到 作 为 生 物 有 机 体 的 人 的 “ ” 医 病 ， 而 用 现 代 医 学 模 式 看 到 的 则 是 患 病 的 “ ” 现 代 医 学 模 人 。
正 在成 为 人 类 文 明的 基 本 要 求 和重 要标 志 。融 人 文 精 神 与 护 理 学 教 育 之 中 ， 高护 理 学 人 文 教 育 的 效 果 必 将 推 动 人 类 文 提 明进程 。 参 考 文 献
［］ 陈 志英 ． 院高 护 教 学 改革 的 实践 与思 考 ［］ 广 西 中 医 学 院 学 １ 我 Ｊ．
识 ， 高人 文 关 怀 能 力 ， 毕 业 生 能 做 到 以 人 为 本 ， 病 人 提 使 为
服务 。 １ 护理 人 文教 育 的意 义
１ １ 满 足 现 代 医 学 护 理 模 式 的 需要 ．
从 医 学 发 展 趋 势 来
看 ， 强 护 理 人 文 教 育 是 医 学 模 式 转 变 的需 要 。 当 今 医 学 加
（ ） 究 发 现 ， 文课 程 （ 政 治 课 程 和 德 育 课 程 ） 占全 部 系 研 人 含 仅 课 程 的 １ ， 有 关 学 者 主 张 的 “ 学 课 程 中 应 该 有 １３的 ３ 与 大 ／
课 程 是 人 文 学 科 ” 距 甚 远 ［ 。而 纵 观 国外 护 理 教 育 课 程 设 相 ４ ］
提供指导 。
【 关键 词 】 人 文 教 育 ； 护理 教 育 ； 科 学 教 育
中 图分 类 号 ： ４ ； ９ ． Ｒ ７ Ｒ１ ２ ６ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９９ ８ （ ０ ８ ０ — ７ ２０ １ ０ —６ ９ ２ ０ ） ６ ０ ２ — ２
随 着 社 会 经 济 的 发 展 以 及 医 学 护 理 模 式 的 转 变 ， 理 学 护 正 处 于 从 原 来 属 于 自然 科 学 中生 物 医学 范 畴 向 自然 科 学 和 社 会 科 学 相 互 交 叉 的 范 畴 转 变 。护 理 专 业是 直 接 维 系 人 的 生 命
置 ， 本 体 现 出 了 现代 医 学 和 护 理模 式 的 转 变 ， 基 护理 本 科 教 育
的课 程 设 置 中有 １ ３为 人 文 学 科 课 程 ［ 。 国 内 除少 数 护 理 教 ／ ５ ］
学 的特点 与 内涵 。
１ ２ 缓 解 和 解 决科 学 负 面效 应 的 需要 从 高 等 教 育 发 展 史 ． 来 看 ， 强护 理 人 文教 育 符 合 当 今 科 学 教 育 与 人 文 教 育 相 融 加
育 改 革 前 沿 的 院校 外 ， 部 分 院 校 课 程 设 置 尚未 摆 脱 生 物 医 大 学 模 式 的影 响 ， 重 于 医 学 知 识 教 育 。仅 有 协 和 医 科 大 学 护 侧 理 学 院 等极 少 数 护 理 院 校 提 供 课 时 有 限 的人 文 学 科 课 程 ， 如 人际交流 、 共关系学 、 公 护士 礼 仪 、 士 美 育 等 ， 这 些课 程 不 护 但
维普资讯 http://www.cqvip.com
ＭＯ Ｅ Ｎ Ｎ Ｒ ＩＧ Ｍａｃ ０ ８ Ｄ Ｒ Ｕ ＳＮ ｒｈ２ ０ ，Ｖ０． ４ ０ ６ １１ ，Ｎ ．
护理人文教育 的意义及发展趋 势
宋丽淑 曾慧
【 要】 加 强 护 理 人 文 教 育 ， 合 当今 科 学教 育 与 人 文 教 育 相 融 合 的 趋 势 ， 摘 符 符合 医学模 式 转 变 的 需 要 。本 文 就 护 理 人 文 教 育的 意义 、 状及 发展 趋 势进 行 分析 综述 ， 中 国 高 等护 理 教 育发 展 方 向 和模 式 现 为
・７２ ・ ２
维普资讯 http://www.cqvip.com
厨
２。 年 ３ 。８ 月第 １ 卷第 ６ ４ 期
为 主 体 而 开 展 的各 种 课 外 活 动 。早 期 安 排 学 生 进 入 护 理 实 践 场 所 ， 学 生 在 耳 闻 目睹 中 亲 身 感 受 人 文 精 神 ； 参 加 戏 剧 表 让 或 演 、 色扮演 等方 法使 学 生真 正投 入 到情 境 中去体验 情 感 。 角
审美 情趣 不高 ， 美 能力 较低 。 审
３ 护 理 人 文 教 育 的 发 展 趋 势
３ １ 教 育理 念 需要 更新 ．
早在 ２ Ｏ世 纪 ６ Ｏ年 代 ， 国 护 理 界 美
就 开 始 重 视 社 会 科 学 和 人 文 科 学 的 教 育 ，Ｏ世 纪 ８ ２ Ｏ年 代 以
后 进 一 步 加 强 ， 出“ 乏人 文 和 社 会 科 学 基 础 的学 生 在 医学 提 缺
报 ，０ １４ ４ ：５ ． ２ ０ ． （ ） １９
调实用性及满足社会 的急 需 ， 重专 业知识 、 业 技能 培养 ， 注 专 忽 视 了学 生 整 体 素 质 及 专 业 价 值 观 教 育 方 面 的 培 养 。 而
成 为 工 业 资 本 的 附 庸 ， 利 主 义 不 断 增 长 ， 文 精 神 逐 渐 减 功 人
退 ， 学 教 育 基本 上取 代 人 文 教 育 。 科 随着 社 会 的进 步 ， 们 逐 渐 意 识 到 必 须 重 新 找 回那 些 曾 人
经 美 好 的 东 西 ， 能用 唯科 学 主 义 的 思 想 办 大 学 ， 等 教 育 的 不 高 任务是“ 育人 ” 非 “ 器 ” 因此 ， 天 ， 们 呼 唤 人 文精 神 回 而 制 ， 今 人
足 总 课 时 的 １ ｌ 。 ／Ｏ
合 的 趋 势 。高 等 教 育 从 人 文 教 育 阶 段 ， 过科 学 教 育 阶段 ， 经 今
天 又 走 到 科 学 教 育 与 人 文 教 育 相 结 合 的 阶 段 ［ 。护 理 学 是 一 ２ ］
门科 学 ， 这毋 庸 置 疑 ， 是 另 一 方 面 ， 学 技术 是 一 把双 刃 剑 ， 但 科 在 给 人 类 创 造 高 度 的 物 质 文 明 的 同 时 ， 给 人 类 带 来 了科 学 也 化 后 的 一 些 副 产 品 以及 现 代 社 会 商 业 化 带 来 的 冲 击 。 自从 工
中 国 由 于长 期 以来 受 生 物 医 学 模 式 的影 响 ， 医 学 领 域 在
内形 成 了技 术 至 上 的观 念 ， 学 校 管 理 人员 到教 师 ， 停 留 在 从 仍 “ 专 业 素 质 教 育 ， 综 合 素质 培 养 ； 专 业 知 识 传 授 ， 创 新 重 轻 重 轻
式 的 这 种 转 变 ， 求 当 代 护 士 不 仅 要 具 备 丰 富 的 生 物 医 学 要 科 学 知 识 ， 要 有 足 够 的 人 文 社 会 科 学 知 识 ［ ， 样 才 能 还 １ 这 ］
运 用 护 理 程 序 对 患 者 实 施 身 心 整 体 护 理 ， 更 能 体 现 护 理 才
教 育 的加 强 。
ห้องสมุดไป่ตู้
和 健 康 的 专 业 ， 求 护 士 必 须 懂 得 人 ， 解 人 ， 怀 人 ， 须 具 要 理 关 必 有 很 强 的 人 文 精 神 。因 此 ， 护理 教 育 不 仅 要 重 视 专 业 教 育 ， 传 授 生 物 医 学 知 识 和 护 理 技 能 ， 要 加 强人 文教 育 ， 授人 文 知 还 传