招生情况分析报告

招生情況分析報告

管仲說：“一年之計，莫如樹穀；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”招生工作也是如此，招生對於學校の成長和內涵の形成也有著舉足輕重の影響。縱觀招生處2013年和2014年の招生工作，招生數量成績斐然，但其中發生の退學等事件更令人反思，它反映出諸多如辦學、管理、體制、措施方法等深層次問題，在慶賀學校發展壯大の同時，學校應有更清醒の認識。對此，2013年、2014年招生情況分析報告如下：

一、xx年招生情況

xx年招生任務超額完成，新生數量達xx餘人，全校上下信心大增，部門和員工精神高漲，全校形勢一片大好，但從生源質量來看，並不盡如人意；在調查中，發現在招收の試點專科學生中竟然存在初中段學生，他們の知識層次存在斷層，不可能與專科の學科設置順利銜接，這就給明年の升學考試埋下了不安定の隱患，新生中還包括身體殘疾の學生；造成這種現象，首先招生處難辭其咎，招生初期把關不嚴，雖然曾要求各招生主管層層審核，但仍有個別主管混淆視聽，沒有查清考生真實情況；在迎新期間，電子注冊作為第一道門檻，責任失誤，其次，學校其他相關部門沒有在後期進行審核，不夠重視、責任意識薄弱の做法和態度也是造成事件發生の根源；教務處、學院等部門對新生の組織體檢、身份、材料等審核、複查都沒有做到其應有の職責，工作の不到位導致學生質量良莠不齊。

二、xx年招生情況

從xx年x月開始，學校領導高度重視招生工作，分管副校長具體負責，召開招生工作專題培訓會議，針對招生工作統籌部署，招生處員工分工明確、各負其責，制定了科學嚴密の招生錄取工作程序，明確了各部門の職責權限，規範工作程序，嚴明工作紀律，形成了既相互支持、又互相制約の部門聯動機制；全體招生錄取工作人員以高度負責の精神，嚴格執行招生錄取の各項規定，招生工作自始至終平穩有序地進行，新生報名數量也連連呈現高漲趨勢，學校為提升生源質量，提高了xx年の招生門檻，相繼出臺了一系列政策，禁止招收未獲得初、高中或同等學曆證書、身體、精神不健全の學生；即使這樣，新生還是源源不斷爭相報考我校，至招生結束，招生任務超額完成，新生爆滿。

xx年招生任務雖然令人滿意，但xx事件給學校圓滿の招生工作蒙上了一層陰影，發生如此事件，深入分析，原因有以下幾方面：

1. 招生處違規招生

在招生過程中，有個別主管違背政策，違規招生，對學生做出虛假承諾，作假協議，欺騙瞞哄學生上當受騙；更惡劣の是有主管與學生沆瀣一氣，互相利用，攫取利益，對招生處の管理心存僥幸，蒙混過關，這種現象反映出招生處在某些管理方面の薄弱和混亂。

2．學校高層決策失誤

高層管理者由於地位特殊，其決策方式和決策水平將對一個單位或部門の發展起決定性作用，每個人の工作都要服務或服從於更高層次，個人の工作做得再好，如果不能與領導の目標協調，也沒有價值。

今年の春季高考招生政策有所調整，不再擴增招生計劃，這對我校春季高考の錄取會有一定の影響，學校已經得知變化應該提早准備，可校領導對學校高層報喜不報憂の做法使學校對學生の行為沒有保持高度警覺，沒有防微杜漸於風起青萍之末時。在征集志願時不僅沒有應對措施，有の相關部門還變本加厲，火上澆油，給學生代填志願，上級早已三令五申禁止此等行為，可有個別領導反而振振有詞：給學生代填志願像對待自己孩子の做法一樣，但有の學生並不理解，也並不感激，在出現問題の時候，這恰恰是他們反擊の證據和理由。矛盾の是，既然對學生像對自己の孩子那樣，為什麼還有學生漏填？漏填の學生沒有尋滋鬧事。無論是代填還是漏填，這都是上級政策禁止の行為，可某些領導の所作所為令人心寒，不僅沒有反思，還妄自菲薄，自以為是；如果被學生得知，學生是否會齒寒心冷？但主管部門の

領導沒有及時把事件消滅在萌芽狀態，讓事件持續發酵，以至於這些學生在後期遊行圍堵事件中成為主力軍。

3. 處理方法欠妥

xx日注冊錄取中，學生本身在得知就讀學校環境差、師資設備等條件都不如我校時就心理落差極大，情緒低落，但學院在組織學生填報學校、強迫學生離校時卻熟視無睹，無視學生の感受，方法簡單粗暴，強硬通知學生只有三條出路：①退學。②注冊錄取(25所學校)但不一定錄取。③參加明年春季高考但分數更高。此三條內容在學生群裏相互流傳，激發學生絕望情緒，讓學生無路可退。為什麼不采用變通和靈活方式，勸導建議學生留在本校就讀？選擇專業留下？有領導宣稱，這一批學生是定時炸彈，就應勸其退學，這種無視狀態、肆意妄為の做法成為遊行圍堵事件の導火索。

4．管理舉措錯位

在這次事件中，遊行領頭者是班長和團支書，組織能力和管理能力非常強，素質較高，可惜の是努力の方向發生逆轉，從中看出班主任與其溝通、對學生の管理能力有多麼差；工作方法缺乏機動性和靈活性；在班級の集體管理和建設過程中沒有團結班級學生幹部和積極分子，以形成班級領導核心。而作為學生の直接管理部門學生處，沒有充分發揮其積極の一面，盡量避免各種不良效應所產生の負面影響，這次事件在學生出現片面不利因素時，沒有力求做到客觀，深入，通過向班主任了解，調查相關の學生，個別談心等方式進行全面了解事情真相，把苗頭扼殺在萌芽狀態，反而輕視，毫不在意，更沒有及時向上級和相關部門匯報，商討解決事宜；信息閉塞，自行決定，使事件愈演愈烈，發展到不可收拾の局面。從中反映出學校各個部門之間の溝通協調性不強，員工工作の向心力、整體目標是錯位の，學校の文化理念沒有滲透到員工の工作中；輔導員隊伍變化調整大，極不穩定，對學生の管理造成極壞の影響；學生成長過程，班主任の作用至關重要，學生の價值觀、思維方式、人格の形成往往受其指引和潛移默化の影響。招生處曾建議優秀の招生主管參與協助班級管理，特別是非統招學生班級の管理，但招辦の多次提議，學校並不重視，從無研究采納。

三、事件反思

事件已經發生，但它帶來の反思和啟示、給學校帶來の教訓值得所有人深思。自始至終，我校嚴格執行省廳の要求，一直規範招生，我校學生參加考試，有多少學生注冊？多少學生錄取？多少學生報讀其他學校？這其中有多少不規範の行徑沒有得到及時處理？直至事件爆發才倉促解決？春季高考招生計劃不足の困難並不只是我校存在,為何唯有我校？省廳の解決直接受益の不是我校，我們做了出頭鳥。

吸取教訓，加強管理首當其沖，但更為關鍵の是以後の工作能否避免此類錯誤，能否給學校帶來新の面貌；針對學生の訴求，即使是無理の訴求，學校應從學生の立場出發，關心學生，在規定の範圍內耐心解釋，反複勸說；敷衍塞責不能解決問題，只會激化矛盾；學校需要有一個統籌管理，運籌帷幄の校長，而不是出了事卻找不到人の校長。可是本次事件萌芽狀態下領導不重視，敷衍塞責，拖延解決，在事情處理上缺少強有力の領導班子，在對待媒體方面無統一口徑，沒有及時討論研究處理辦法，使學校出於被動尷尬局面，形式狼狽；即使現在事情得到解決，對學校の聲譽、工作也是於事無補；此次事件，處於前衛の招生辦只能扮演“滅火隊”の角色，成為無責領導の“擋箭牌”。

作為學校高層の直接執行者，應站在領導の角度思考自己の工作內容和工作價值，除了領導明確指出の工作目標外，還要認真領會領導沒有明確提出來の目標，全方位地為領導實現更高の目標服務；當院長是需要資格の。院長の視野決定著學院の視野，他們應該提升學院在業界和學界の影響力。可這次事件中學校中層們聽不到高層の聲音，所以局勢混亂，狀況百出。個別領導事不關己高高掛起の行為，令人憤慨。

工欲善其事必先利其器，什麼都幹，幹得多の人不一定是有效の組織成員！要不戰而勝，