大班数学：有趣的测量

大班数学：有趣的测量

大班数学：有趣的测量

【活动目标】

1能用自然物测量物体的长度，初步掌握测量的方法。

2能用数字记录，并用语言表述测量结果。

3探索用身体部位进行测量，体验测量的乐趣。

【活动准备】

物质准备：吸管、记录表、铅笔、水彩笔等各若干。

【活动过程】

1．以“做桌布”为题导入，引发幼儿测量的兴趣。

引导语：小朋友，昨天我想为这张桌子铺上漂亮的桌布，可是我到商店去买布的时候遇到了难题，售货员问我要剪多长、多宽的布，我却不知道，这可怎么办呢？

（1）引发幼儿说说有什么办法可以知道买多长、多宽的布呢（测量）。（2）集体讨论可以用什么办法测量桌子，鼓励幼儿大胆表达，教师点评幼儿的想法。

2．引导幼儿动手测量桌子的边，探索测量的方法。

（1）引导幼儿用吸管自主测量桌子的边，教师观察幼儿测量的已有经验。

（2）师幼交流测量情况，教师记录，提出问题：为什么用一样长的吸管测量同样的桌子的边，会有不一样的结果呢？

（3）请2—3个幼儿现场测量，引导幼儿发现测量中的问题，并说一说：应该怎么测量呢？

3．教师示范讲解，让幼儿了解正确的测量方法。

（1）教师演示讲解正确的测量方法。

（2）出示记录表，介绍记录内容与方法。

（3）幼儿用吸管再次测量桌子的边，学习正确的测量方法。教师重点观察幼儿测量的方法，提醒幼儿用数字记录，并与同伴交流分享自己测量的结果。

（4）师幼交流测量的结果，鼓励幼儿大胆用语言表述自己的测量结果。

引导语：你又用吸管测量了桌子的边，量了几次才量完？画了几个记号？

4．幼儿测量不同的物体，继续学习正确的测量方法。

（1）师鼓励幼儿选择自己喜欢的物体继续进行测量，并介绍记录方式。

（2）幼儿自主测量，教师重点观察幼儿的测量方法和记录方式，鼓励幼儿与同伴合作测量记录。

（3）师幼分享交流测量的结果，鼓励幼儿结合自己的记录表大胆表述，并与同伴自由交流。

迁移经验：引导幼儿说说生活中还用哪些东西可以作为测量工具进行测量。

6探索用身体部位进行测量，体验测量的乐趣。

引导语：小朋友，可以用我们身体的什么部位进行测量呢？

（1）引导幼儿尝试用手测量桌子，鼓励幼儿大胆探索。

（2）引导幼儿尝试用脚测量活动室的长度。

（3）自由分享交流经验：你刚才用身体的什么部位测量了什么？你是怎么测量的？

【活动延伸】

在数学区投放毛线、筷子、棉签等测量工具及记录表，引导幼儿在区域活动中继续测量，与同伴交流分享测量结果，并思考：为什么用不同工具测量同一物体，测量的结果会不同？

教学反思

一、设置“生活化问题”，激发幼儿的兴趣点，引导幼儿学习

《纲要》中指出“教育内容要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”在活动引入环节，我结合日常生活中幼儿最熟悉的“桌布”，设置问题，引导幼儿思考：如何才能知道该买多长、多宽的布呢？大班幼儿最喜欢帮助他人，尤其是老师，老师遇到的“困惑”，一下子就激发其他们的探究欲望。

二、提供充足的自主探究空间

1提供充足的猜测时间

问题抛出之后，我就鼓励幼儿大胆猜测：说说有什么办法可以知道买多长、多宽的布呢。对于幼儿各种稀奇古怪的回答我都给予肯定，大大促进了幼儿的想象，许多幼儿的回答出乎我们的预料，孩子们也十分开心。

2 提供的测量工具“简便化”

本次活动我提供的材料十分简便，即幼儿最熟悉的“吸管”，接着我让幼儿用吸管去自主探索测量桌子的方法。鼓励幼儿尝试各种方法，并在集体面前展示和介绍，最后师幼共同总结出最好的方法。

3测量物的选择“日常化”

除了测量桌子外，我还鼓励幼儿测量活动室内的各种物体，如：玩具柜、椅子、黑板等等，有的幼儿甚至把自己喜欢的玩具拿出认真测量呢。

4给幼儿与同伴足够交流、解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。例如：测量后需要记录，我没有直接教给幼儿如何记录，而是让幼儿先自己尝试记录，再引导幼儿解决困难，如记录多一点、少一点的时候，我就引导幼儿和自己已有的经验进行联系，如加减号、笑脸哭脸等等，表示的方法是多样的。幼儿在探究的过程中，不但获得了知识，更逐步形成了独立解决问题的意识和勇于探索的精神。三、适时引导，以幼儿为主体，促进幼儿主动建构经验

幼儿在测量中不断发现问题，例如：测量从哪开始量？怎样准确地测量下去？我引导幼儿讨论，适时点拨，使幼儿圆满解决问题。引导幼儿把所获得的知识进行系统地总结整理。例如：和幼儿一起把测量方法编成儿歌：量一量呀，量一量，顶头要对齐，末尾做标记，首尾要相接，测量结果要记录呀，要记录。幼儿对自编儿歌感兴趣，说儿歌时积极性高，在＂玩＂中就记住了测量方法。又如：测量步骤用相机分步拍摄，幼儿活动后欣赏自己进行测量活动的照片时，既感到自豪又回忆了测量方法。

整个活动，尽力体现以孩子为主，教师为主导的和谐师生关系。大多数孩子能主动去学、愿学、乐学。活动中，孩子们兴致浓厚，能大胆尝试各种工具进行测量，也能用他们喜欢的方式记录下测量的结果。然而，在活动中也存在一些困惑：1幼儿由于个体差导，个别幼儿在一次活动中尚没有掌握测量的方法，是否应该加强个别指导一定让他学会呢？2如何更好地体现记录表在科学活动中的作用呢？