蒙台梭利学前教育思想ppt

改革家”
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一 、 蒙台梭利生平及其教育活动
（一）时代背景 （二）生平及教育活动
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（一）时代背景
19世纪末到20世纪初，垄断资本制度在欧洲 的主要资本主义国家以及美国完全确立并固定 下来。这种社会现实提出了对教育改革的新需 要，集中表现为要用新的教育取代传统教育。
在欧美各国兴起了各种新的教育思潮，其中 范围广而影响大的是欧洲的新教育运动和美国 的进步主义教育运动。
蒙台梭利学前教育思想
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玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）是意大利著名儿 童教育家。她毕生致力于儿童研 究和教育实践，创办了举世闻名 的“儿童之家”，创立了科学的幼 儿教育方法，撰写了幼儿教育理 论著作，开办了国际培训班，极 大地推动了现代幼儿教育的改革 和发展。
蒙台梭利由于教育学说与“ 儿童之家”的实践，在幼儿教育 方面成为自福禄贝尔时代以来影 响最大的人，被称为“幼儿园的
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二、儿童发展与教育
（一）遗传和环境对儿童发展的影响 （二）儿童心理发展的特征与教育
1、心理胚胎与外界环境 2、吸收心理与教育方式 3、发展的敏感期与教育的时机 4、发展的阶段性与教育的重点
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（一）遗传和环境对儿童发展的影响
1.在早期，她强调遗传的作用。 “儿童的成长是由于内部潜在的生命的发展。” “是由于生命的胚胎按照遗传决定的生物学规律发育。” 相对而言，环境是生命现象的第二因素。
• 蒙氏认为社会必须关心儿童，成人权利， 满足其需要。
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2.论教育目的 蒙氏指出，“生物学的目的：我们希 望教育能够帮助个体自然地发展；从 社会学上看，我们教育的目的是培养 个人适应环境。”
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（三）设立儿童之家的意义
• 它的社会意义是通过“楼内学校” 特点表 现出来的。教师即是学生的邻居。又是周 围人群的“道修女神”；
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童年的秘密 发现儿童 吸收性心智
主要相关著作
出生到3岁
蒙特梭利教学法 蒙特梭利手册 家庭中的儿童
3-7岁
高级蒙特梭利教学法 教育中的自发活动 蒙台梭利初等教具 青春期及其后的教育
7岁到青春期 及之后后
教育人类学 、 教育之重建 开发人类的潜能 、 和平教育
其他
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二、儿童发展与教育
我所做的 工作只不过 是研究了儿 童，表现了 儿童所给予 我的东西而 已。
2.在后期，她倾向于强调环境的主导作用，以及有机体与 环境之间的相互作用。 “除遗传因子的作用外，还有他们对起之作用的环境的影 响。环境在成熟过程中起主导作用。”
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（二）儿童心理发展的特征与教育 1、心理胚胎与外界环境
蒙氏认为，人似乎有两个胚胎期。一个是 生理胚胎，是在出生 之前，这种情况与动物相同；
蒙台梭利研究发现： 当幼儿处于某个敏感期时 ，会产生一种敏感力。当 敏感力产生时，幼儿内心 会有一股无法抑制的动力 ，驱使他对他所感兴趣的 特定的事物产生尝试或学 习的狂热，直到满足需求 或敏感力减弱，这股力量 才会消逝。蒙氏称这段时 期为“敏感期”。（有些教 育家则称为学习的关键期 或教育的关键期。）
另一个是心理胚胎，是人所特有的，是在 出生后至三岁。
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2、吸收心理与教育方式
其一，我不能把儿童视为一种弱小的生物， 而是赋予儿童一种巨大的创造力。
其二，这种能力属于无意识心理，而是通过 活动，通过生活经验才能变为现实。
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蒙氏最伟大的贡献 之一发现了“人” 的发展也存在敏感 期。
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蒙台梭利通过对幼 儿自然行为的细致、 耐心、系统地观察后 指出：儿童在每一个 特定的时期都有一种 特殊的感受能力，这 种感受能力促使他对 环境中的某些事物很 敏感，对有关事物的 注意力很集中，很耐 心，而对其他事物则 置若罔闻。
1929年，“国际蒙台梭利协会”在丹麦成立，蒙台 梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙台梭 利学会”。 从1929年至1951年蒙台梭利逝世前，“国际蒙台梭 利协会”召开了9次大会，蒙台梭利连任9届大会主席。 到1952年蒙台梭利逝世时，欧美和印度等地都建立 了蒙台梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地。 第一次于1929年在丹麦的艾尔斯诸举行； 第二次于1932年在法国的尼斯； 第三次于1933年在荷兰的阿姆斯特丹； 第四次于1934年在意大利的罗马； 第五次于1936年在英国的牛津； 第六次于1937年在丹麦的哥本哈根； 第七次于1938年在苏格兰爱丁堡； 第八次于1949年在意大利的山瑞穆； 第九次于1951年在英国的伦敦。
其共同的研究倾向是运用自然科学或实验科 学的方法，特别是用生物学的观点和方法研究 教育，试图建立一门科学的教育学。
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（二）生平及教育实践活动
• 1907年在宿舍内创办“儿童之家”。 • 1911年始，在世界各地推广自己的教育理论 。 • 1912年，《蒙台梭利教育法》（蒙台梭利方法）
英文本在美国出版，同年，第一所蒙台梭利学校 在纽约州塔瑞城建立。 • 1913年，蒙台梭利到美国讲学。以后的十几年间 ，美国掀起“蒙台梭利运动”。 • 1939年—1946年，七十多岁高龄的蒙台梭利在印 度讲学，从事研究与写作。 • 1952年5月6日，蒙台梭利在荷兰阿姆斯特丹与世 长辞。逝世，安葬于海牙附近的天主教公墓。
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0~5岁是感觉的敏感期(2~2.5 岁时达到顶峰)；
秩序的敏感期时1~4岁左右； 语言的敏感期是出生后的2个
月~6岁； 动作的敏感其是从出生~6岁。
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4、发展的阶段性与教育的重点
• 第一个时期（出生~6岁）是儿童个性形成 的最重要时期。
• 第二个时期（6~12岁）儿童成长的特点是 稳定性，开始具有抽象思维的能力，产生 道德意识和社会感。
• 第三个时期（12~18岁）是青春期。。这一时 期变化之大使人回想起第一个时期，又可 分为两个阶段:12~15岁、15~18岁。
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三、论教育功能与目的 1.论教育功能 2.论教育目的 3.设立儿童之家的意义
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教育的功能
• “要想帮助和拯救一个世界只能依靠儿童， 因为儿童是人类的创造者。儿童被赋予各 种未知的能力，这些能力能够引导我们走 向一个光辉灿烂的未来。如果我们有一个 新世界，那么教育就必须把发展这些潜在 的可能性作为它的目标。”