《短诗三首》PPT课件3
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统编四下语文《9.短诗三首》精品课件(共46PPT)

课堂小结
我们学了这首诗,感 受到了大海的博大,希望 同学们在日常生活中增强 对大自然的热爱和崇敬之 情。
拓展延伸 读下面的句子,体会大海对作者带来的灵感和思考。
1.我的童年是在海边度过的,我特别喜欢大海,所以,在我的早期作 品中经常有关海的描写。
——《冰心自传》 2.每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。
深入探究
月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。
我们好像看到了明亮的月光洒在园 中,藤萝从枝上垂下来,花香随着夜风 送出很远。孩子趴在母亲的膝头,听她 述说遥远故事的画面。
深入探究---体会情感
在诗人眼中,充满纯真童趣 的世界才是人间最美的世界,是 永不漫灭的回忆。这些事永远值 得“我”回味收藏。从诗句中我 们可以体会到作者对母爱的迷恋 和赞美之情。
整体感知—— 我会读,我会写
tāo
涛
整体感知—— 朗读课文,整体感知课文 朗读课文,掌握诗歌大意。
繁星(一三一) 大海啊!
哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响?
深入探究
大海啊!
使用感叹句,加强了抒情效果。
深入探究
哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
这个“风雨”主要指 的是生活中的不顺、挫折 等而引起的不愉快乃至痛 苦的心情。
深入探究---体会情感
诗歌表现了诗人寻求母 爱保护的心态,是对母爱的 迷恋之情,同事也赞美了目 前的温暖、无私、伟大。
课堂小结
《繁星七一》通过会议园中藤下,“我”在母亲膝下的 情景,写出来一个温纯善良、体贴孩子的母亲形象。
1.学会生字,理解诗句;
2.通过理解诗歌内容,体会作者的思想感情; 3.有感情朗读这首诗,体会作者对母亲的迷恋之情。
四下短诗三首ppt课件

形象生动
诗人运用丰富的比喻和描绘手法 ,使诗歌中的形象更加生动、具 体,增强了诗歌的艺术感染力。
意象特色
寓意深刻
短诗中的意象寓意深刻,通过具 体的物象表达了诗人对人生、社
会、自然的深刻思考和感悟。
画面感强
诗歌中的意象具有很强的画面感, 能够引发读者的联想和想象,使诗 歌的意境更加深远。
情感表达
通过意象的运用,诗人能够更加含 蓄地表达自己的情感和心境,使诗 歌的情感表达更加细腻、深沉。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
四下短诗三首ppt课 件
目录
CONTENTS
• 短诗三首的创作背景 • 短诗三首的主题内容 • 短诗三首的艺术特色 • 短诗三首的影响与评价 • 短诗三首的现代意义
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
短诗三首的创作背景
时代背景
20世纪初的中国,正处于新旧交替 的变革时期。社会的动荡与矛盾,为 文学创作提供了丰富的素材和背景。
当时的中国,一方面是传统文化的深 厚积淀,另一方面是西方文化的逐渐 渗透。这种特殊的时代背景,为短诗 三首的创作提供了独特的土壤。
个人经历
诗人身处这样的时代,个人的经历也深刻地影响了他的创作。他经历了生活的起 起落落,目睹了社会的种种不公,这些经历都成为他创作的源泉。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
04
短诗三首的影响与评价
对后世的影响
开启诗歌创作新篇章
四下短诗三首以其独特的风格和主题,为后来的诗歌创作提供了 新的思路和灵感。
四年级语文下册9.短诗三首课件(共28张PPT)

天上的/风雨/来了, 鸟儿/躲到/它的巢里; 心中的风雨/来了, 我/只躲到/你的怀里。
迷恋母亲的怀抱 自然现象
结合作者经历,理解“心中风雨”的内涵,体会作 者的情感。
1900年诞生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起, 母亲啊……
1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕 的,是枪林弹雨,是无家可归……想到这些冰心有些畏惧,她 会说,母亲啊……
大海啊! 哪一颗星/没有光? 哪一朵花/没有香? 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响?
韵脚:ɑnɡ 读出反问语气 格式不一
繁星(一五九)
母亲啊! 天上的/风雨/来了, 鸟儿/躲到/它的巢里; 心中的风雨/来了, 我/只躲到/你的怀里。
句式相同 同字成韵
联系语境,将“啊”前一个字韵母中的最后一个字 母变为声母,与“ɑ”相拼,例如:“大海啊”中的“啊” 应读作“yɑ”,“母亲啊”中的“啊”应读作“nɑ”。
让我们海浪的伴奏下,齐读这首诗,注意要读出 对大海的爱好与赞美之情哦!
自由读《繁星(一五九)》,边读边想象: “天上的风雨”是怎样的景象?“心中的风雨”又 是什么?这两个“风雨”有什么不一样?
“天上的风雨”指风和雨等天气。“心中的风雨” 指生活中的艰苦困难的事情。
心情:困难、挫Leabharlann 折、痛苦……繁星(一五九) 母亲啊!
繁星 (七一)
这些事——
是/永不漫灭的/回忆:
月明的/园中,
藤萝的/叶下, 母亲的/膝上。
作者漫步在月明的园中,走到了藤萝 的叶下,趴在母亲的膝上,听母亲讲 美好的故事。
月明园中,藤萝叶下,母亲膝上”,唤起了你怎样 的感受?
在月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了菜园:藤萝垂落 在廊亭边缘,给人安全的保护,“我”安静地趴在母亲膝 盖上,感受着她温顺又关爱的抚摸,倾听她讲的趣事,多 么温馨与安详。
迷恋母亲的怀抱 自然现象
结合作者经历,理解“心中风雨”的内涵,体会作 者的情感。
1900年诞生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起, 母亲啊……
1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕 的,是枪林弹雨,是无家可归……想到这些冰心有些畏惧,她 会说,母亲啊……
大海啊! 哪一颗星/没有光? 哪一朵花/没有香? 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响?
韵脚:ɑnɡ 读出反问语气 格式不一
繁星(一五九)
母亲啊! 天上的/风雨/来了, 鸟儿/躲到/它的巢里; 心中的风雨/来了, 我/只躲到/你的怀里。
句式相同 同字成韵
联系语境,将“啊”前一个字韵母中的最后一个字 母变为声母,与“ɑ”相拼,例如:“大海啊”中的“啊” 应读作“yɑ”,“母亲啊”中的“啊”应读作“nɑ”。
让我们海浪的伴奏下,齐读这首诗,注意要读出 对大海的爱好与赞美之情哦!
自由读《繁星(一五九)》,边读边想象: “天上的风雨”是怎样的景象?“心中的风雨”又 是什么?这两个“风雨”有什么不一样?
“天上的风雨”指风和雨等天气。“心中的风雨” 指生活中的艰苦困难的事情。
心情:困难、挫Leabharlann 折、痛苦……繁星(一五九) 母亲啊!
繁星 (七一)
这些事——
是/永不漫灭的/回忆:
月明的/园中,
藤萝的/叶下, 母亲的/膝上。
作者漫步在月明的园中,走到了藤萝 的叶下,趴在母亲的膝上,听母亲讲 美好的故事。
月明园中,藤萝叶下,母亲膝上”,唤起了你怎样 的感受?
在月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了菜园:藤萝垂落 在廊亭边缘,给人安全的保护,“我”安静地趴在母亲膝 盖上,感受着她温顺又关爱的抚摸,倾听她讲的趣事,多 么温馨与安详。
四年级下册语文9《短诗三首》课件(共26张PPT)

分享快乐
当困难来临,当需要帮助时,“我”第 一个想到的便是母亲,你有过这样的经历吗? 快和大家分享一下吧!
自主活动
认真读课文,想一想:从诗歌中感受到了什么? 活动内容 我找到的句子 我想象的画面 我的感受
自学提示
(1)自由朗读诗歌,想一想从诗歌中感受到了什么,从哪些句 子感受到的,用横线画出,选择你觉得最有含义的一句填 写表格。
月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。
分享快乐
儿时的你与母亲相处时,有哪些温馨的 场面?与大家分享一下吧。
仿写
这些事—— 是永不漫灭的回忆: ________的________,
________的________, ________的________。
写一写
写一写
写一写
读一读
朝阳含笑/微风轻盈/花儿自在争芳/ 蜜蜂快乐耕耘/其实,他们在倾诉。
诗歌与其他课文在语言上有什么不同?
作者简介
生平简介:冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人。中 国诗人,现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散 文家。她歌颂母爱,童真,自然,非常爱小孩,把小孩看做 “最神圣的人”,深受人民的敬佩。笔名冰心取自“一片冰心 在玉壶”。 主要作品:《繁星》《春水》《寄小读者》《往事》《小桔灯》等。 他人评价: “一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、 爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真 诚的爱心。”——巴金
(2)仔细读一读自己画出的句子,想一想句子中描述的情景是 怎样的,简单地说一说或画一画。
(3)读一读画出的句子,结合自己的想象,用语言描述自己的 感受,写在表格中。
说一说
母亲是世界上最伟大,最无私的,她把一切都给了 子女,她的爱在一声声嘱咐里,她的爱在一次次抚摸中,
短诗三首(21张PPT)

资料宝袋
组词:漫灭
漫
组词:波涛
涛
màn
tāo
字词乐园—会写字
漫
字词乐园—会写字
灭
藤
膝
繁
萝
躲
字词乐园—会写字
涛
边听边想:说说三首诗各围绕什么主题展开?
课文早知道
重难点点拨
母爱永远是诗人人生中永恒的回忆。“这些事”指儿时与母亲的旧事。 这些事对诗人来说很重要,值得永久回味,表达出诗人对儿时的眷恋以及得到母亲关爱的渴望。
重难点点拨
这首诗有几句话?每句话是什么句型?
四句话;一个感叹句,三个反问句。
重难点点拨
这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
这首诗歌通过星光、花香来衬托大海,表明大海波涛的清响一直存在于作者的心中,影响着诗人的思潮,表达了诗人对大海的热爱,对自然的歌颂。
重难点点拨
这三首小诗主要写了哪些方面的内容?
重难点点拨
这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
通过对童年的回忆,表达对母亲的怀念,歌颂了伟大的母爱。
重难点点拨
这首诗运用类比、比喻的手法,用“鸟儿”类比自己,用“心中的风雨。
繁 星(一三一)
大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
用排比、反问的形式,表达了诗人对波澜壮阔的大海的赞颂。
运用类比、联想和比喻,表达了对母爱的深情赞颂。
繁 星(十六) 青年人啊! 为着后来的回忆, 小心着意的描你现在的图画。
繁 星(八十) 母亲啊! 我的头发, 披在你的膝上, 这就是你付与我的万缕柔丝。
拓展延伸
xx小学 x年级x班
xxx
下课!
繁 星(七一) 这些事—— 是永不漫灭的回忆: 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。
组词:漫灭
漫
组词:波涛
涛
màn
tāo
字词乐园—会写字
漫
字词乐园—会写字
灭
藤
膝
繁
萝
躲
字词乐园—会写字
涛
边听边想:说说三首诗各围绕什么主题展开?
课文早知道
重难点点拨
母爱永远是诗人人生中永恒的回忆。“这些事”指儿时与母亲的旧事。 这些事对诗人来说很重要,值得永久回味,表达出诗人对儿时的眷恋以及得到母亲关爱的渴望。
重难点点拨
这首诗有几句话?每句话是什么句型?
四句话;一个感叹句,三个反问句。
重难点点拨
这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
这首诗歌通过星光、花香来衬托大海,表明大海波涛的清响一直存在于作者的心中,影响着诗人的思潮,表达了诗人对大海的热爱,对自然的歌颂。
重难点点拨
这三首小诗主要写了哪些方面的内容?
重难点点拨
这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
通过对童年的回忆,表达对母亲的怀念,歌颂了伟大的母爱。
重难点点拨
这首诗运用类比、比喻的手法,用“鸟儿”类比自己,用“心中的风雨。
繁 星(一三一)
大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
用排比、反问的形式,表达了诗人对波澜壮阔的大海的赞颂。
运用类比、联想和比喻,表达了对母爱的深情赞颂。
繁 星(十六) 青年人啊! 为着后来的回忆, 小心着意的描你现在的图画。
繁 星(八十) 母亲啊! 我的头发, 披在你的膝上, 这就是你付与我的万缕柔丝。
拓展延伸
xx小学 x年级x班
xxx
下课!
繁 星(七一) 这些事—— 是永不漫灭的回忆: 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。
部编版四年级语文下册9.短诗三首课件(57张ppt)

母爱 童心 自然
màn
漫灭
tāo
波涛 读准字音,把诗歌读正确。
你发现 节奏的秘密 了吗?
再读三首短诗,读出节奏感。
三组相同结 构的短语,读起来 很有味道。
押韵和排比, 读起来特别好听。
尾字一样,读 起来有反复的味道。
“这些 事” 指的 是什么事?
漫灭:磨灭、模糊难辨
藤萝 紫藤萝
月明的园中,曾经 藤萝的叶下,曾经 母亲的膝上,
多次搬家奔走,1911年辛亥革命,1919年 五四运动,让 她投入到了时代的洪流之中,去思索生命的意义。
3.冰心的母亲是坚韧慈祥的女性,热爱读书,追求 进步。
咳嗽不已,陷入病痛 筋疲力尽,难以应付生活的奔走 目睹人们的不幸,却无能为力
狂风暴雨等恶劣天气
生活中的挫折与苦难
对母亲的迷恋
繁星(一五九)
短诗三首
单击输入您的封面副标题
三年级下册《童年的水墨画》 四年级上册《现代诗二首》
冰心(1900.10.5-1999.2.28),原名 谢婉莹,诗人,现代作家,翻译家, 儿童文学作家,散文家。笔名冰心取 自“一片冰心在玉壶”。
散文集《寄小读者》《樱花赞》, 诗集《春水》《繁星》在文学史上享 有盛名。
; ; 。
月明的园中,曾经 藤萝的叶下,曾经 母亲的膝上,
听风声虫鸣 看满天繁星 赏花开花;落 讲动人故事 ;
……
。
“这些事” 是指作者儿时 和母亲在一起 的往事。
童年的美好,母亲的慈爱……
诗歌往往饱 含着真挚的情感。
作者儿时和母亲在一起的往事 怀念童年、迷恋母亲
——《语文作业本》第27页
摘抄窍门
诗人角度:可以同一位诗人,也可以不同的诗 人,甚至不同国家的诗人;
语文四年级下册9《短诗三首》课件(共31张PPT)

繁星(七一) 这些事——
是永不漫灭的回忆: 月 月明的园中,
藤萝的叶下, 母亲的膝上。
边读边思考,这首短诗表达了作者怎样的情感?
繁星(一三一) 大海啊!
哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响?
表达了作者对大海的挚爱!
每次拿起笔来,头一件事忆起的就 是海。
——《往事》
……
繁星(一五九)
比喻
母亲啊! 天上的风雨来了,
我→鸟儿 你的怀里→它的巢里
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
繁星(一五九)
比喻
母亲啊! 天上的风雨来了,
我→鸟儿 你的怀里→它的巢里
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了,
表达了对母 亲的迷恋和对母
我只躲到你的怀里。 爱的赞美之情。
纸船
作品展示:
哪一片天空 没有云朵 ? 哪一条小溪 没有浪花 ? 哪一季我的世界 没有灿烂的笑容 ?
诗歌学习方法:
查阅资料 感受韵律 大胆想象 感悟情感 反复朗读
……
边读边思考,这首短诗表达了作者怎样的情感?
繁星(一五九) 母亲啊! 天上的风雨来了,
鸟儿躲到他的巢里; 心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
小练笔: 回忆生活中母亲给予你的爱,
结合本节课的学习也来创作一首关 于母亲的短诗,并把它读给你的妈 妈听。
母亲啊,您是我小时候的伞, 多大的风雨都被您抵挡在外。
母亲啊,您是我成长中的山, 我站在您的肩膀眺望着远方。
母亲啊,您是我长大后的灯, 用温暖的光照亮我回家的路。
有你在,灯亮着。一代代的青年读到 冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、 爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻 人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱 心。
四年级下册语文-短诗三首-ppt课件-人教部编版

知识链接
10
词语解释
10
多而密的星星。回想。清脆的响声。指起伏不平的思想、情绪。紫藤的通称。亦泛指有匍匐茎和攀援茎的植物。本文指鸟搭的窝。
现代诗最基本的特点:1.内容上:美 丽的想象,平凡中看到不平凡;2.思想上:要加入个人的情感和体会;3.格式上:要 分行,可以依句分行,也可以依内容分行。
10
10
10
以花香及星光作比,体现了“波涛清响”对作者的震撼力,抒发了作者对大海的无限赞美与崇敬之情。同时也表达了作者的思乡之情。
繁星(一五九)母亲啊!天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
对比
10
“天上的风雨”,指自然界风雨。心中的“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁……通过两种不同风雨的对比说明:当心中的 “风雨”来临时,只得向母亲诉说,只有母亲可以理解;母亲永远是我心灵唯一的港湾,当我疲惫不堪,心中悲戚,风雨交加时,母亲永远是我心的方向。借此表达了作者对母亲的依恋和赞颂。
繁星(七一)这些事——是永不漫灭的回忆:月明的园中,藤萝的叶下, 母亲的膝上。
指什么?
10
这些事指自己儿时与母亲难以忘怀的旧事。
10
母亲的爱,是伟大而慈祥的,让作者留下永不漫灭的记忆。
繁星(一三一)大海啊!
哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?
排比、反问
10
繁星(一三一)这首诗运用了排比、反问的句式,使这首诗的感情显得格外强烈、深沉。排比句使感情层层推进,最后由物及人,推向感情的高潮。排比句、反问句的综合运用,更增强了感情的力度。
朗读第2首诗,体会诗人表达的情感,和同学交流。
10
参考答案:这首诗表达了诗人对大海的无限赞美与热爱之情。诗人运用排比、反问的修辞手法,将感情层层推进,增强了感情的力度。
10
词语解释
10
多而密的星星。回想。清脆的响声。指起伏不平的思想、情绪。紫藤的通称。亦泛指有匍匐茎和攀援茎的植物。本文指鸟搭的窝。
现代诗最基本的特点:1.内容上:美 丽的想象,平凡中看到不平凡;2.思想上:要加入个人的情感和体会;3.格式上:要 分行,可以依句分行,也可以依内容分行。
10
10
10
以花香及星光作比,体现了“波涛清响”对作者的震撼力,抒发了作者对大海的无限赞美与崇敬之情。同时也表达了作者的思乡之情。
繁星(一五九)母亲啊!天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
对比
10
“天上的风雨”,指自然界风雨。心中的“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁……通过两种不同风雨的对比说明:当心中的 “风雨”来临时,只得向母亲诉说,只有母亲可以理解;母亲永远是我心灵唯一的港湾,当我疲惫不堪,心中悲戚,风雨交加时,母亲永远是我心的方向。借此表达了作者对母亲的依恋和赞颂。
繁星(七一)这些事——是永不漫灭的回忆:月明的园中,藤萝的叶下, 母亲的膝上。
指什么?
10
这些事指自己儿时与母亲难以忘怀的旧事。
10
母亲的爱,是伟大而慈祥的,让作者留下永不漫灭的记忆。
繁星(一三一)大海啊!
哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?
排比、反问
10
繁星(一三一)这首诗运用了排比、反问的句式,使这首诗的感情显得格外强烈、深沉。排比句使感情层层推进,最后由物及人,推向感情的高潮。排比句、反问句的综合运用,更增强了感情的力度。
朗读第2首诗,体会诗人表达的情感,和同学交流。
10
参考答案:这首诗表达了诗人对大海的无限赞美与热爱之情。诗人运用排比、反问的修辞手法,将感情层层推进,增强了感情的力度。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》公开课PPT课件

➢模仿课文,用相同的句式把你回忆的画面描绘出来。
这些事—— 是永不漫灭的回忆:
_蓝__蓝___的_天__空___ , _爸__爸___的_肩__头___ , __欢__乐__的__笑__声__ 。
➢朗读诗歌,读出“我”对母亲的深情。
繁星(七一) 这些事——
是永不漫灭的回忆: 月明的园中,
藤萝的叶下, 母亲的膝上。
二、读一读,说说句子中的两个“风雨”有什 么不同。
天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。
1. 这句话中“天上的风雨”指的( B ), “心中的风雨”指的是( A )。
A.生活中所产生的各种烦恼、困难等 B.一种自然现象,风和雨
2.用“风雨”的不同意思各写一句话。 (1)_风__雨__过__后__,__仍__旧__是__风__和__日__丽__的__艳__阳__天__。 (2)_灾__难__过__后__,__全__国__人__民__风__雨__同__舟__,__一__定__ _能__够__重__建__我__们__的__美__好__家__园__。_______________
课后作业
1.背诵三首短诗。 2.收集喜欢的现代诗,工整地抄写下来。
我会写
fán
繁
组词:繁忙 繁星
造句:夏天的夜晚,天空中繁星闪烁。
màn
漫
组词:漫长 浪漫 造句:我们度过了一个漫长的假期。
miè
灭
组词:消灭 灭火 造句:消防员叔叔来到火灾现场开始灭火。
ténɡ
藤
组词:藤萝 瓜藤 造句:爷爷在院子里养了一大盆藤萝。
摘抄提示
• 收集原则:
自己喜欢的现代诗歌。
摘抄提示
多类型、多角度:
《短诗三首》人教版四年级语文下册精品PPT课件

2、写作背景
唐肃宗乾元三年春,唐军在“安史之乱”中全军溃败,唐王朝为补充兵力,便在洛阳潼关 一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言,百姓流离失所,家破人亡,城镇成墟,白骨遍野,写 下了著名的《三吏》《三别》。其中,《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
3、“三吏三别”
“三吏”:《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》 “三别”:《新婚别》、《垂老别》、《无家别》
1、参看注释,理解词义、句意、全诗大意。
暮投/石壕村,有吏/夜捉人。老翁/逾墙走,老妇/出门看。
投宿 抓壮丁的差役 在夜里 越过;翻过 跑
吏呼/一何怒,妇啼/一何苦!听妇/前致词:三男/邺城戍。
诉说,叫喊
多么
对……说
服役
一男/附书至,二男/新战死。存者/且偷生,死者/长已矣!
捎信回来
姑且,暂且 苟且活着 永远完了
书写指导:“涛”左窄右宽,
右半部分的上面是三横一撇, 不要多写捺,下面是一个“寸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 字。
字词揭秘
duǒ
躲
结构:左右结构 部首:身 组词:躲避 造句:我为了躲避横飞的雪球,平卧在雪里。
书写指导:“躲”左窄右宽,
左半部分的“身”最后一笔撇要 写短,右半部分的“几”字不要 写勾。
知识梳理
朗读课文,体会诗歌的韵味。 朗读要求: 1.放声朗读,读准字音,体会现代诗与古诗的不同。 2.找到韵脚,注意节奏,体会诗歌的韵味。
国之将颓,朝野皆哀!作为弱者的杜甫,并没有逃避现实的痛苦,他用满腔的热血 倾注了对战乱中百姓疾苦的关注,用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽,忧国忧 民,呕心沥血,用诗歌唱出时代的最强音,这就是杜甫之所以伟大之所在!
1、老妇的话不是一口气说出来的,而是悍吏一步步逼问出来的。试据此想象悍吏与老妇对话的情景。请仔细研读并将悍 吏的逼问批注出来。 吏:【 你家的男人都到哪儿去了? 】 妪:三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣。 吏:【 你们家还有别人吗? 】 妪:室中更无人。 吏:【 撒谎!不是还有个孩子在哭吗】? 妪:惟有乳下孙。 吏:【 这么小的孩子没有母亲吗?快叫她出来】! 妪:有孙母未去,出入无完裙。 吏:【 那也得跟我们走!国家正需要人呢!你们家至少得有一个人跟我们】走! 妪:老妪力虽衰,请从吏夜归。 吏:【 你这么大年纪了,去前线又能干什么】? 妪:急应河阳役,犹得备晨炊。
短诗三首-ppt课件

46
母爱是一个永恒的话题。它是一 缕阳光,让你的心灵即便在寒冷的
冬天也能感受到温暖如春;它是一
泓清泉,让你的情感即便蒙上岁月 的风尘仍然清澈纯净。学习了本课 后,假如明天是母亲节,你将用什 么方式表达你对母亲的爱呢?
作业
诗歌的海洋里有无数珍宝, 可以通过阅读报纸、杂志、书 籍等方式,收集喜欢的现代诗。 工整地抄写下来,注意写清楚 作者和出处。
所以说成是“心中的风雨”。
44
诗人巧妙地借助前一个“躲”引出 第二个“躲”字:如同鸟儿躲到鸟巢里 避风雨一样,儿女的心灵、精神或感情 受到 了打击,总会在母爱中得到慰藉。 表现了诗人寻求母爱保护的心态,是对 母亲的依恋之情,同时也讴歌了母爱的 温暖、 无私、伟大。
联系生活
在自己的日常生活中你
有过这种体验吗?
写法: “艹”横长,盖住
其下; “四”略扁,
写在横中线之上。
xī
结构:左右结构 组词:膝 盖 护 膝
写法:字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心:原名谢婉莹,福建 闽侯县人,现代著名作家, 儿童文学家,作品有《春 水》《繁星》 《寄小读者 》《 再寄小读者》等。
课文朗读
繁星(七 一)
认读字词
漫灭 膝上 波涛 藤萝
指导书写
fan
结构:上下结构
组词:繁 杂 繁 星
写法:“每”下不出头,
“文”撇收捺伸。
màn
结构: 左右结构 组词: 漫溢 漫流
写法: 左窄右宽。 “日
”略扁, "又" 横撇、捺舒展。
téng 结构: 上下结构
组词: 藤 萝 紫 藤
luó
这些事是永不漫灭的回忆:
母爱是一个永恒的话题。它是一 缕阳光,让你的心灵即便在寒冷的
冬天也能感受到温暖如春;它是一
泓清泉,让你的情感即便蒙上岁月 的风尘仍然清澈纯净。学习了本课 后,假如明天是母亲节,你将用什 么方式表达你对母亲的爱呢?
作业
诗歌的海洋里有无数珍宝, 可以通过阅读报纸、杂志、书 籍等方式,收集喜欢的现代诗。 工整地抄写下来,注意写清楚 作者和出处。
所以说成是“心中的风雨”。
44
诗人巧妙地借助前一个“躲”引出 第二个“躲”字:如同鸟儿躲到鸟巢里 避风雨一样,儿女的心灵、精神或感情 受到 了打击,总会在母爱中得到慰藉。 表现了诗人寻求母爱保护的心态,是对 母亲的依恋之情,同时也讴歌了母爱的 温暖、 无私、伟大。
联系生活
在自己的日常生活中你
有过这种体验吗?
写法: “艹”横长,盖住
其下; “四”略扁,
写在横中线之上。
xī
结构:左右结构 组词:膝 盖 护 膝
写法:字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心:原名谢婉莹,福建 闽侯县人,现代著名作家, 儿童文学家,作品有《春 水》《繁星》 《寄小读者 》《 再寄小读者》等。
课文朗读
繁星(七 一)
认读字词
漫灭 膝上 波涛 藤萝
指导书写
fan
结构:上下结构
组词:繁 杂 繁 星
写法:“每”下不出头,
“文”撇收捺伸。
màn
结构: 左右结构 组词: 漫溢 漫流
写法: 左窄右宽。 “日
”略扁, "又" 横撇、捺舒展。
téng 结构: 上下结构
组词: 藤 萝 紫 藤
luó
这些事是永不漫灭的回忆:
短诗三首 课件PPT 小学语文四年级下册

繁星(一三一)
大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
繁星(一五九)
母亲啊! 天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
班级汇报
你能读出 哪些画面?
繁星(七一) 这些事——
是永不漫灭的回忆: 月明的园中,
藤萝的叶下, 母亲的膝上。
读一读 短诗三首
繁星(七一)
这些事—— 是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
téng
藤萝的叶下, 母亲的膝上。
繁星(一三一)
大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
繁星(一五九)
母亲啊! 天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
识字正音
hǎi + ɑ iɑ
海啊
yɑ
大海啊!
识字正音
qīn + ɑ nɑ
亲啊
nɑ
母亲啊!
请观察 三首小诗与古诗有什么不同?
繁星(七一)
这些事—— 是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
téng
藤萝的叶下, 母亲的膝上。
繁星(一三一)
yɑ
大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
繁星(一五九)
nɑ
母亲啊!
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
分角色,朗读诗歌
师:繁星(一五九) 生:母亲啊! 师:天上的风雨来了, 生:鸟儿躲到它的巢里; 师:心中的风雨来了, 生:我只躲到你的怀里。
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大海可以指母亲、故乡等有关思乡的、 对于作者而言尤为重要的事物。
找出文中的反问句,试着仿写一下吧!
哪一颗星没有光?
反问的作用是加强语气,把本来已 确定的思想表现得更加鲜明、强烈。 反问句不但比陈述句语气更为有力, 而且感情色彩更为鲜明。
我也会反问句:这是多么深刻的教诲啊!难道 不值得我们永远牢记吗?
你还能找到《繁星》中的其他诗歌吗?选一 首与同学们分享吧!
繁星(八十) 母亲呵! 我的头发, 披在你的膝上, 这就是你付与我的万缕柔丝。
•
学习目标
•
1.通过回顾、交流学习本组课文后的 收获, 联系生 活实际 作进一 步思考 ,从所 读的内 容中想 开去, 加深对 课文的 理解。
•
2.通过回顾,让学生懂得人类应珍惜 资源, 保护环 境。
冰心(1900年10月5 日-1999年2月28日), 原名谢婉莹,中国民主 促进会成员。中国诗人 ,现代作家、翻译家、 儿童文学作家、社会活 动家、散文家。笔名冰 心取自“一片冰心在玉 壶”。
漫灭
màn 浪漫 漫 漫游
波涛
tāo 浪涛 涛 涛声
fán 繁星 繁
结构:上下 音序:F 部首:糸
组词:繁琐
“心中的风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁。当 “心中的风雨”来临时,只得向母亲诉说,母亲 可以理解我们。
有关母爱的名句
1.母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点 来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
——冰心 2.世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
——高尔基 3.母爱是一种巨大的火焰。 ——罗曼·罗兰
闪躲
试着把词语和意思连起来。
繁星 漫灭 波涛 思潮
大波浪。 多而密的星星。 磨灭,模糊不清。
接二连三的思想活动。
再读诗歌,想一想这三首诗歌表达 的主题是什么?
对母亲及家乡的赞颂和依恋
第二课时
1.正确、流利、有感情地反复朗读诗歌。 背诵诗歌。
2.感受作者对母爱与童真的歌颂;对家乡 的赞颂和思念;对人生的思考与感悟。
让我们走进诗歌,去体会一下作者写作 时的思想和心声吧!
繁星(七一)
这些事——
是永不漫灭的回忆:
月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。
“永不漫灭”指的是 永远都不会磨灭,说明这 些”是指什么事?表达 了作者怎样的心情?
这些事指应该是儿时(与母亲)的旧事 (难忘的回忆)。因为这些事对作者来说很 重要,而且值得回味,现在作者缺少的正是 这种儿时与母亲的甜蜜回忆,表达出作者此 时此刻渴望得到母亲的关爱和儿时的快乐。
téng 藤萝 藤
结构:上下 音序:T 部首:艹
书写指导:上部 “艹”要盖住下部, 注意整体的紧凑。
组词:花藤 藤蔓
luó 藤萝 萝
结构:上下 音序:L 部首:艹 组词:菠萝
书写指导:“艹” 要盖住下面,注意 上下的紧凑,下部 横撇要舒展。
萝卜
xī 膝上 膝
结构:左右
音序:X 部首:月 组词:膝盖
•
交流平台
•
(1)回顾本组四篇课文,说一说《只 有一个 地球》 《大瀑 布的葬 礼》《 这片土 地是神 奇的》 和《青 山不老 》这四 篇课文 从内容 中联想 到生活 中的哪 些事? 该如何 去珍惜 资源, 保护环 境?还 从课文 内容中 获得对 某些环 境问题 的新认 识?
9.短 诗 三 首
第一课时
1.会认本课2个生字,会写8个字,会写3个 词语。
2.正确、流利、有感情地反复朗读诗歌。 3.初步感知文意,了解诗歌内容。
“繁星”是指多而密的星星。课文中的 “繁星”是冰心的第一部诗集,诗集收入诗 人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最 初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在 印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的, 用她自己的话说,是将一些“零碎的思想” 收集在一个集子里。让我们共同诵读作家的 心声吧!
书写指导:注意上 下的紧凑,上部要 略扁,下部是“糸” 不是“系”。
繁星
màn 漫灭 漫
结构:左右 音序:M 部首:氵
书写指导:左窄右 宽,右部最后一捺 要舒展有力。
组词:浪漫 漫过
miè 漫灭 灭
结构:上下 音序:M 部首:火 组词:消灭
书写指导:注意下 部笔顺,先写点再 写撇点,接着写竖 撇,最后一捺要舒 展。 灭绝
书写指导:左窄右 宽,“月”要略细, 注意左右的紧凑。
双膝
tāo 波涛 涛
结构:左右 音序:T 部首:氵 组词:涛声
书写指导:左窄右 宽,左右紧凑,右 部撇要舒展,包住 “寸”。 浪涛
duǒ 躲到 躲
结构:左右 音序:D 部首:身 组词:躲藏
书写指导:左窄右 宽,“身”作偏旁 撇不能出头。注意 左右的紧凑。
课文通过对童年的回忆,表达了对母 亲的怀念;通过对大海的描写,表现了对 母亲及家乡的思念和依恋;通过与小鸟的 对比,表达了对母爱的赞颂。通过学习课 文,我们可以体会到诗歌的真实自然,作 者善于运用修辞,并将寓情感于文字中。
“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝 上”唤起了你怎样的感受?
这几句诗句唤起了我对儿时与母亲 的甜蜜回忆,体会到了母亲的关爱和儿 时的快乐,给人一种安全温馨的感觉。
赏析:
在一个月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了旺 盛的菜园,菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤 萝垂落在廊亭的边缘,给人安全温馨的保护,我安 静的趴在母亲的膝盖上,感受着她温柔而又关爱的 抚摸,倾听她讲诉我儿时的趣事。
繁星(一三一) 大海啊,
哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响?
繁星(一五九)
母亲啊! 天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
用对比的写法,写出鸟儿的巢能够为它遮风 挡雨;“我”受了委屈,母爱是“我”的安慰。
赏析:
寥寥几句,赞扬了最崇高、最无私的母爱。作 者联系自然,对母亲表达了由衷的感激之情,读来 委婉柔和。
思考:这首诗歌中“心中的风雨”指的是什么?
赏析:
这首诗运用排比和连续的反问,加强 了抒情的效果。诗人由波澜壮阔的大海想 到了浩瀚的宇宙,想到了繁华的世界,想 到了自己的胸怀,想到人类的博大和宽广。 这首诗格调清新自然,语言凝练含蓄,意 境凄清悲凉。
思考:这首诗歌写出了作者怎样的心声呢?
在作者远离家乡的日子里,作者的思想 因为远离家乡而失去了与家乡的共鸣,作者 犹如失去了光的星,失去了香的花,自己的 思想失去了灵魂。这首诗表达了作者对家 乡的思念之情。
找出文中的反问句,试着仿写一下吧!
哪一颗星没有光?
反问的作用是加强语气,把本来已 确定的思想表现得更加鲜明、强烈。 反问句不但比陈述句语气更为有力, 而且感情色彩更为鲜明。
我也会反问句:这是多么深刻的教诲啊!难道 不值得我们永远牢记吗?
你还能找到《繁星》中的其他诗歌吗?选一 首与同学们分享吧!
繁星(八十) 母亲呵! 我的头发, 披在你的膝上, 这就是你付与我的万缕柔丝。
•
学习目标
•
1.通过回顾、交流学习本组课文后的 收获, 联系生 活实际 作进一 步思考 ,从所 读的内 容中想 开去, 加深对 课文的 理解。
•
2.通过回顾,让学生懂得人类应珍惜 资源, 保护环 境。
冰心(1900年10月5 日-1999年2月28日), 原名谢婉莹,中国民主 促进会成员。中国诗人 ,现代作家、翻译家、 儿童文学作家、社会活 动家、散文家。笔名冰 心取自“一片冰心在玉 壶”。
漫灭
màn 浪漫 漫 漫游
波涛
tāo 浪涛 涛 涛声
fán 繁星 繁
结构:上下 音序:F 部首:糸
组词:繁琐
“心中的风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁。当 “心中的风雨”来临时,只得向母亲诉说,母亲 可以理解我们。
有关母爱的名句
1.母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点 来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
——冰心 2.世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
——高尔基 3.母爱是一种巨大的火焰。 ——罗曼·罗兰
闪躲
试着把词语和意思连起来。
繁星 漫灭 波涛 思潮
大波浪。 多而密的星星。 磨灭,模糊不清。
接二连三的思想活动。
再读诗歌,想一想这三首诗歌表达 的主题是什么?
对母亲及家乡的赞颂和依恋
第二课时
1.正确、流利、有感情地反复朗读诗歌。 背诵诗歌。
2.感受作者对母爱与童真的歌颂;对家乡 的赞颂和思念;对人生的思考与感悟。
让我们走进诗歌,去体会一下作者写作 时的思想和心声吧!
繁星(七一)
这些事——
是永不漫灭的回忆:
月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。
“永不漫灭”指的是 永远都不会磨灭,说明这 些”是指什么事?表达 了作者怎样的心情?
这些事指应该是儿时(与母亲)的旧事 (难忘的回忆)。因为这些事对作者来说很 重要,而且值得回味,现在作者缺少的正是 这种儿时与母亲的甜蜜回忆,表达出作者此 时此刻渴望得到母亲的关爱和儿时的快乐。
téng 藤萝 藤
结构:上下 音序:T 部首:艹
书写指导:上部 “艹”要盖住下部, 注意整体的紧凑。
组词:花藤 藤蔓
luó 藤萝 萝
结构:上下 音序:L 部首:艹 组词:菠萝
书写指导:“艹” 要盖住下面,注意 上下的紧凑,下部 横撇要舒展。
萝卜
xī 膝上 膝
结构:左右
音序:X 部首:月 组词:膝盖
•
交流平台
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(1)回顾本组四篇课文,说一说《只 有一个 地球》 《大瀑 布的葬 礼》《 这片土 地是神 奇的》 和《青 山不老 》这四 篇课文 从内容 中联想 到生活 中的哪 些事? 该如何 去珍惜 资源, 保护环 境?还 从课文 内容中 获得对 某些环 境问题 的新认 识?
9.短 诗 三 首
第一课时
1.会认本课2个生字,会写8个字,会写3个 词语。
2.正确、流利、有感情地反复朗读诗歌。 3.初步感知文意,了解诗歌内容。
“繁星”是指多而密的星星。课文中的 “繁星”是冰心的第一部诗集,诗集收入诗 人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最 初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在 印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的, 用她自己的话说,是将一些“零碎的思想” 收集在一个集子里。让我们共同诵读作家的 心声吧!
书写指导:注意上 下的紧凑,上部要 略扁,下部是“糸” 不是“系”。
繁星
màn 漫灭 漫
结构:左右 音序:M 部首:氵
书写指导:左窄右 宽,右部最后一捺 要舒展有力。
组词:浪漫 漫过
miè 漫灭 灭
结构:上下 音序:M 部首:火 组词:消灭
书写指导:注意下 部笔顺,先写点再 写撇点,接着写竖 撇,最后一捺要舒 展。 灭绝
书写指导:左窄右 宽,“月”要略细, 注意左右的紧凑。
双膝
tāo 波涛 涛
结构:左右 音序:T 部首:氵 组词:涛声
书写指导:左窄右 宽,左右紧凑,右 部撇要舒展,包住 “寸”。 浪涛
duǒ 躲到 躲
结构:左右 音序:D 部首:身 组词:躲藏
书写指导:左窄右 宽,“身”作偏旁 撇不能出头。注意 左右的紧凑。
课文通过对童年的回忆,表达了对母 亲的怀念;通过对大海的描写,表现了对 母亲及家乡的思念和依恋;通过与小鸟的 对比,表达了对母爱的赞颂。通过学习课 文,我们可以体会到诗歌的真实自然,作 者善于运用修辞,并将寓情感于文字中。
“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝 上”唤起了你怎样的感受?
这几句诗句唤起了我对儿时与母亲 的甜蜜回忆,体会到了母亲的关爱和儿 时的快乐,给人一种安全温馨的感觉。
赏析:
在一个月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了旺 盛的菜园,菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤 萝垂落在廊亭的边缘,给人安全温馨的保护,我安 静的趴在母亲的膝盖上,感受着她温柔而又关爱的 抚摸,倾听她讲诉我儿时的趣事。
繁星(一三一) 大海啊,
哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响?
繁星(一五九)
母亲啊! 天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
用对比的写法,写出鸟儿的巢能够为它遮风 挡雨;“我”受了委屈,母爱是“我”的安慰。
赏析:
寥寥几句,赞扬了最崇高、最无私的母爱。作 者联系自然,对母亲表达了由衷的感激之情,读来 委婉柔和。
思考:这首诗歌中“心中的风雨”指的是什么?
赏析:
这首诗运用排比和连续的反问,加强 了抒情的效果。诗人由波澜壮阔的大海想 到了浩瀚的宇宙,想到了繁华的世界,想 到了自己的胸怀,想到人类的博大和宽广。 这首诗格调清新自然,语言凝练含蓄,意 境凄清悲凉。
思考:这首诗歌写出了作者怎样的心声呢?
在作者远离家乡的日子里,作者的思想 因为远离家乡而失去了与家乡的共鸣,作者 犹如失去了光的星,失去了香的花,自己的 思想失去了灵魂。这首诗表达了作者对家 乡的思念之情。