青少年自我意识的发展

青少年自我意识的发展

广东省遂溪杨柑二中苏秋锦

青少年是以性成熟为主的一系列形态、生理、生化、内分泌及心理、行为的突变阶段，正在或将经历着从未成熟的一代向成年人的过渡，这其中开始出现的成熟独立的一个本质特征就是自我意识的觉醒。

自我意识是一个人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系

的意识，是一种把自己本身以及自己和客观世界的关系作为反映对象去自觉地反映出来的特殊心理活动，实质是人逐渐走向自主乃至自由的过程，标志着个体心理成熟的程度。自我意识最原始的是生理自我，即个人对自己的身躯的认识，包括占有感、支配感和看护感。随着身体外形和内部功能的变化，青少年逐渐出现了第二性特征，性意识开始萌发，但他们发育高峰的出现时间和发展速度存在着差异，这影响到其心理的发展变化，他们体会到自己的存在是寄托在自己的身躯上，于是开始更关注自身的生理和心理变化以及异性的情况、关系，并尝试着去进行一系列的探索。他们渴望了解性知识，，但参与社会实践的机会却想对微少，这易造成他们生理和心理成熟上的错位。初二男生刘某成绩中上，相对较聪明，喜欢画画，且多次得奖。有段时间开始注重外表、讲究穿着，整天对着镜子打扮。同学和科任老师、家长反映他看黄色书刊，喜欢画些人体裸像。刘某变得课堂上无心听课，思想开小差，对异性同学越发关注，成绩不断下滑，常受到家长和老师的批评。刘某正处于青春发育期，产生性意识，这都是正常的需要，但是社会传统伦理道德在性上对青少年的禁锢，使得他们在面临青春期的内心矛盾以及性的困惑，特别是如何与异性相处，如何认识对性的渴求上，甚少有正确的教育指引，他们青春期简单的生理知识，只能从一些书本或影视作品以及一些不恰当的途径和手段去获取满足。

随着性意识的萌发，他们对异性产生好奇心，萌发了解对方并与之交往的愿望，喜欢在异性面前表现自己，渴望异性间的感情和友谊，希望不断地爱人和被爱，但由于他们缺乏正确的性意识和性道德，所以不少青少年在这个问题上容易出现过错，甚至产生严重后果。大多数未成年人对异性间的神秘微妙的关系是通过在一起学习和劳动、进行课外活动而去认识和体会的。每次有较大的活动后，总有些男女同学走的更近的。他们很重视异性间的正常交往，因志趣相投和学习上的帮助等而建立起友谊。而部分男女同学间所萌发的含蓄的相恋爱意，往往是没有明确目的的，但这却使得家长如临大敌，采取不当的方法干预，引发亲子冲突。其实家长眼里的这种“爱恋”，只是青少年阶段性的感觉，还处在混沌的非理性的阶段上。据调查，在承认恋爱的初中生中，主要的动机有“在需要时有人帮助”、“异性间的吸引力”、“为了更好的了解另一个人”，其次的动机有“对异性的好奇心”、“学会如何和异性去相处”，他们之间常呈现出清纯而又可爱的一面。经历和探讨两性间的情感和交往，是他们生活和人生经验中的一部分，这种美好感受会使他们对自己的人生和未来产生美好的向往。但由于他们的人生阅历少，这种美好感受会处于迷茫和痛苦中，若大人不加选择地一味粗暴干涉、指责、禁锢，则会造成他们的逆反心理，只会适得其反。八年级女生李某，家教甚严，总觉得别人不理解自己，与人交流较少，但却与一同班男同学比较谈得来，关系较亲近，加上平时比较喜欢打扮，同学老师觉得她有思想和行为的出轨；而李某的父母发现该男生写给李某的交流短信后，到学校和找对方父母告状，闹得纷纷扬扬的。在学校和双方父母的围堵下，加上周围人的异样眼光，并非真早恋的两人，却越发亲密，最后相邀离家出走，真的走上早恋之路。

影视和文学作品上的异性交往，造成青少年的新奇，但不适当的学习和模仿又使得自己无所适从，不能解决本身所遇到的现实问题，形成自己的小大人心态。相对于借助于成人的评价而意识到自己的存在的儿童期，青春期的他们开始独立地把“自我”作为思考对象，渴望

参与成人角色，要求独立、得到他人的尊重。这种成人感的产生是青少年自我意识迅速发展的一个新的重要特征。他们的独立性增强，对各项事务有自己的见解，不再模仿和依从成人的评价，逐渐摆脱成人评价的影响，产生评价的独立倾向。性的成熟想象力的丰富、逻辑思维能力的发展使得青少年自我意识趋向主观性，能用自己的观点来认识和评价外界的事务，将自我意识作为个体认识外界事务的中介因素，即透过自我意识去认识外界世界，不再盲目追随别人，他们的观点和行为都带有浓厚的个人色彩。而家长则惯用自己固有的观点去认识和管教子女，故而亲子冲突不断发生。但他们在社会生活中也常会遇到很多困惑，这又需要父母长辈们的帮助引导。这种依赖性和独立性的相混发展，会造成性格上的反叛。不少青少年头发五光十色，耳带银鼻扣金，标新立异，处处表现得与众不同，这其实是独立性强烈化的结果。

身体上的突然变化特别是第二性征的出现，给青春期带来神秘感，同时随着与外界交往的日益增多和内心体验不断敏锐，他们个人私密性意识不断增强,开始有了自己的秘密，轻易不肯向人吐露。青少年的自我意识进一步发展，从自我感觉转化为反思性的自我意识，开始发现自己的内心世界，有了沉思自己内心感受的能力，这个内心世界只属于自己，里面藏着自己的成功喜悦、痛苦失败、欢乐烦恼。不希望别人，特别是父母知道。这种“闭锁心理”的出现，说明青少年的心理发展已有了质的飞跃，从此个性的形成和发展就在自我意识的引导下自觉地进行，并随着思想政治觉悟的提高，世界观、人生观的逐渐形成，而使自己的个性品质的发展服从于远大的理想和内心信念。随着内心小秘密的增多，其闭锁性也越来越强，但它也具有很大的选择性，这在很大程度上是针对大人而设定的（这其实是其情感深化的反映），而在同龄人或知心朋友面前，则表现出很大的开放性。他们通过各种方式来交流和沟通。青少年煲电话粥时间和年龄增长的正比例发展，从一个侧面反映了青少年闭锁性和开放性的并存统一。青少年的自我意识具有较强的主观独立性，但他们的思维方式、行为

举止、为人处世等又带有很大的孩子气和情绪化，多变性倾向比较明显，所以他们不能客观地认识周围的环境和社会对自己的要求，这使得青少年在对外部环境的认识和适应性上出现了困难，进而影响青少年对自己的态度和判断，容易走极端。

青少年总是最富有好奇心的、总想探究任何令他们感兴趣的东西，更何况是有关他们自己身体和情感之事。但我们的教育无论是家庭、学校或是社会方面都落后于青少年的生理、心理发展的实际需要。教育要以人为本，符合科学的发展观，家庭、学校、社会要促进青少年的健康成长，就应更真实更近距离地关注他们的成长，更真切地倾听他们的心声。性犹如水，重要的是要教会他们游泳，而非驱离水池，青少年的心理健康教育任重而道远!