浅谈信息技术在农村小学英语中的应用 M

浅谈信息技术在农村小学英语中的应用欢陶浏阳市澄潭江镇桥

头完全小学

摘要：小学英语教学的主要目标就是培养学生听、说、读、写等语言综合运用

听力磁带主要采用的是录音机+,的能力。为了完成这一教学目标在以前的课堂上,推动了小学英语教育的教学方式。这种方式曾经对课堂讲授形成了有益的补充,但现在以多媒体和网络为特征的信息技术的使用已经成为了课堂教学中的发展。而且改革了小的普遍现象。现代信息技术的应用不仅优化了小学英语课堂教学,实践能发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力、学英语教学模式，

力和创新精神。关键词：信息技术，小学英语，农村，应用Abstract: the main goal of primary English teaching is to cultivate students' ability

the in accomplish this goal, order speaking, reading and writing. In to of listening, previous class, the tape recorder and listening tape are maily used. Such teaching way primary in English education of useful in promoting the development used to be school. But now the use of multimedia and Internet has become common in teaching. primary the only optimizes modern information technology not of The application English teaching but also reforms the teaching model in primary school,with students to technology contributes in learning.Thus, the informatin playing the main role cultivating the students' autonomous learning ability, practical ability and innovative spirit.

Keywords: information technology, primary school English, rural,application

一、传统英语课堂的特点

1、模式化

黑板、粉笔、书、教师是教学的法宝，教师不是用教科书，而是教教科书。传统的“教”多是照本宣科，教师把教科书当作是金科玉律，教师习惯于将知识嚼烂后喂给学生，学生动脑思考就可以迅速地将知识死记硬背的存储于大脑，传统英语教学一般遵循“生词—课文—语法—练习”这一教学模式，把我们的学生统一培养成“语法专家”，学生读死书，死读书，造成了“聋子”“哑巴英语”，学了数年英语后，很多学生甚至连日常的交际也难以应付。

2、应试化

传统英语教学模式的一个基本目标是应试教育，在应试教育的影响下，人们看重的只是考试的选拔功能，英语应用能力提高的目标得不到落实。为了应试，学生把大量的时间花在做试卷及机械的背诵单词句子上，教师则把时间花在非交际的“满堂灌”的教学方式上，使得原来应当生动活泼的学习过程变得死气沉沉。

3、单一化

，教师的“独角戏”几乎成为了课堂常见的一“一讲到底”教师单一地讲授，幕。教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动，教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“单边活动”教代替了学，以知识传递作为单一地追求对象，忽视了全面发展的目标。对教学的评价往往注重的是结果，评价的手段是单一的考试。

4、静态化

传统课堂上，教师把学生当作接受知识的容器，学生和教师的活动总是受教案的束缚，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回自己的教学思路上，整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时候讲授，什么时候提问，给学生多少时间回答问题等都设计得丝丝入扣。“死的”教案成了“看不见的手”，支配着“活”的学生和教师。

二、信息技术教学的特点

以多媒体和互联网技术为特征的信息技术教学涉及人机交互，文字，图形，动画和声音等多种媒体。集图像、文字、动作、声音为一体，把抽象的问题形象化，把枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化，是当前教育改革，教育创新的重要标志，是培养学生全面发展的现代教育手段。

三、信息技术在农村小学英语中的应用

（一）运用多媒体，优化小学英语课堂教学

信息技术应用于小学英语教学课堂中，为更好地创设语言环境，提高教学效率起了重要作用。充分地调动了学生的积极性，使学生由被动地接受学习转变为语言交际的直接参与者，使小学英语的教学效果显著提高，优化了小学英语的课堂教学。

1、以多种方式呈现教学内容，激发了兴趣

英语课程标准指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”小学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而通过对多媒体计算机的使用，多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创设了声色俱全、生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例如在教学湘少版三年级上册Unit10《Touch your head》这课，介绍新知：

head,arm,foot,leg,hand,neck,body时，在屏幕上出现一只卡通狗“Snoopy”问学生：“What's this?”学生答：“It is Snoopy.”然后教师朝着屏幕喊：“Snoopy, touch your arm, please. ”这时屏幕上的Snoopy就用前爪摸着手臂说：“This is my arm. I have strong arms.”(这时Snoopy 的手臂抖动几下，同时出现单词arm) 接着老师对同学说：“让我们一起对Snoopy说‘Snoopy, touch your body, please.最后教师再利用多媒体分别教授head,arm,foot,leg,hand,neck,body。等单词，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。