自由平等的真谛 (3)

《无法治不自由》教学设计

（第四单元第七课第一目《自由平等的真谛》第一课时“无法治不自由”；第二目《自由平等的追求》第一课时“珍视自由”）

【课程标准】

课程标准依据：“了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务”。

法治教育大纲依据：“总体内容”中的“按不同的层次和深度，将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不同学段的教学内容中统筹安排、层次递进”；“分学段的教学内容与要求”中“（初中阶段）初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识”。

【教材内容分析】

第四单元第七课是由“自由平等的真谛”“自由平等的追求”两框组成。第一框由“无法治不自由”“法眼看平等”两目组成。第二框由“珍视自由”“践行平等”两目组成。为了使学生更好理解，本课选取第一框第一目“无法治不自由”和第二框第一目“珍视自由”，以是什么、为什么、怎么做的层次去组织教学。

“无法治不自由”引导学生正确认识自由的内涵及其与法治的关联。体悟自由都是有限制的，没有无限制的绝对自由，都是法律之内的自由，法治规范和保障自由，从而理解自由的真谛。“珍视自由”引导学生明确如何实现自由的追求。要实现自由的追求，就要珍爱自由，要珍惜宪法和法律赋予我们的权利，必须依法行使权利。因为自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。

【学情分析】

中小学德育的目标是培养社会主义合格公民，但培养应具有层次性：最基础的层次是培养爱国、诚信、敬业、友善的公民；第二个层次是培养具有科学世界观和人生观的学生，即追求自由、平等、公正、法治的学生，使其成为具有较高思想觉悟的社会主义建设者和接班人；第三个层次是使优秀分子成为共产主义者。八年级学生正值“身心剧变”时期，正处于个体生理、心理从不成熟到逐步成型，从未成年到成年的关键过渡期，处于世界观、人生观和价值观形成的关键期，这一时期的初中生，盲目追求自由平等、不能理性看待问题，此时价值观具有不稳定性，但同时又具有很强的可塑性。在此阶段对学生及时进行社会主义核心价值观教育，使其形成正确价值观念。努力引导其践行社会主义核心价值观，对于国家、社会和个人层面而言都具有重要意义。

【教学目标】

知识目标：

1、知道自由在法治意义上的内涵。

2、懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系。

3、了解追求自由的主要措施。

能力目标：

1、提高对“自由是有限制的、相对的”的辩证认识能力。

2、初步培养用法律的视角认识自由的真谛的意识和能力。

3、在日常生活中增强依法行使权利的意识。

情感、态度、价值观目标：

1、感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由。

2、增强珍视自由的意识，树立自由的理念。

【教学重难点】

教学重点：自由在法治意义上的内涵；自由和法治的关系；珍视自由就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利。

教学难点：自由和法治的关系

【教学过程】

展示材料：

提问：猜一猜这三家公司发展前景如何？

（设计意图：通过案例的对比、猜一猜环节，激发学生学习兴趣，调动学生情绪、渲染气氛，从而为下一步自由知识的学习做好铺垫。）

揭晓谜底，展示三家公司的发展情况：

公司A：广东金正电子有限公司。1997年成立，2005年7月因管理不善，申请破产。

公司B：宁波盛顶理财公司。公司成立三年倒闭。

公司C：谷歌公司。1998年成立，被公认为全球最大的搜索引擎公司。截至目前股票市值7858.40亿美元。

提问：对此，你有什么启示？

（设计意图：通过三家公司管理方式和他们最终的发展情况的对比，使学生们对自由有了一定的认识。通过公司A和公司C的比较，使学生能够感受到自由的积极意义，对个人对社会的发展都有好处；通过公司B和公司C的比较，使学生们感受到自由不是为所欲为，是有限制的）

小结：①拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。②自由是有限制的、相对的。

过渡：通过刚才的活动，同学们对自由有了一定的认识。那么这里有三位同学围绕着自由发表了自己的看法，请同学们结合这三位同学的观点，说一说什么是自由。

展示材料：围绕“自由”这个话题，小蕊、大海、阿梅三名同学表达了各自的观点。

提问：结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。

（设计意图：围绕“自由”这个话题，通过三名同学的观点，引发学生对自由的思考，从而正确认识和把握自由的内涵）

小结：自由主要是指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。

环节一：说自由

环节二：思自由

播放视频片段1

（1）提问：视频中的女子是否可以拒绝安检直接上飞机？结合任务单的法律链接说出你判断的理由。

法律链接：《中华人民共和国民用航空安全保卫条例》第二十六条规定，乘坐民用航空的旅客和其他人员及其携带的行李物品，必须接受安全检查；拒绝接受安全检查的，不准登机，损失自行承担。

（设计意图：通过视频中的案例，帮助学生们理解自由在法治意义上的内涵，明白自由是法律之内的自由。）

（2）小组合作：请结合视频中的案例，小组合作谈谈自由与法治的关系。（要求：组长做好组织工作，记录员将小组讨论的成果记录在任务单上，并作为代表展示成果。）

（设计意图：自由和法治的关系看起来很矛盾而且概念比较抽象，学生理解起来比较困难。通过小组合作并结合案例去分析，帮助学生理解自由与法治的关系，突破难点，培养学生小组合作、案例分析、语言组织和表达能力。）

小结：自由与法治相互联系，不可分割。法治既规范自由又保障自由。

环节三：惜自由

播放视频片段2

提问：

（1）结合任务单的法律链接，从法律的角度评价该女子的行为。

（设计意图：结合所给的法律链接分析案例，培养学生法治意识和明辨是非的能力）

（2）如果你是被骂的警察，面对此事你会怎么做？

（设计意图：通过情境设置，培养学生的维权意识，当自身的合法权益受到侵犯时，懂得通过合法的途径去维权）

（3）请你分别从该女子和警察的角度谈谈这个案件给你的启示。

（设计意图：此活动的设计，旨在引导学生在生活实践中践行法治精神，树立尊重自由珍惜自由的理念。）

小结：珍视自由，必须依法行使权利；珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利.

课堂总结

通过这节课的学习，我们知道了自由的内涵、知道了自由与法治的关系。它们看似对立实际是相互联系，密不可分。法治规范着我们不做违法的事情，这其实就是对我们合法权益的保护，这就是对自由的保护！所以当我们的自由受到侵犯时，勇于用法律的武器去捍卫！

【板书设计】

规范

法治自由

保障

【作业布置】