阅读教学的任务、要求、基本原则和一般过程

阅读教学的任务、要求、基本原则和一般过程
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。

它是培养学生听说读写等各种能力的重要环节，对于开阔学生的视野，发展学生的智力，提高学生的素质，培养学生逐步树立无产阶级的世界观都起着很大的作用。

一、阅读教学的任务和要求。

《大纲》规定：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”阅读能力，主要指认识书报上的文字，懂得这些文字记录的语言和语言所表达的内容、思想。

良好的阅读习惯，主要是指在阅读中有使用工具书的习惯，边阅读边思考的习惯，边读书边动笔（勾、划、点、批和写读书笔记）的习惯。

以及喜欢读课外读物，并作阅读笔记、摘记的习惯。

培养学生的阅读能力，最主要的是教给学生最基本的读书方法。

教师不仅要把教材的内容让学生学懂，更主要的是使学生学会"如何学习"，达到叶圣陶先生所说的"由教到不需要教"的目的。

这就需要端正教学思想，明确以教师为主导以学生为主体的教与学的关系，把培养学生的阅读能力当做阅读教学的主要任务来抓。

小学阅读教学的具体要求是∶掌握学过的常用词汇; 理解句子的意思;能正确、流利、有感情朗读课文，比较熟练默读课文，能背诵或复述指定的课文;能给课文划分段落，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想，有初步的分析能力和概括能力;能读懂适合少年儿童阅读的书报，培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯。

根据上述要求，我们在教学中要注意以下几个问题∶
1。

要重视词、句、段、篇等基础知识的教学。

通过阅读教学，使学生对学过的词语加深理解，并练习运用;对一些含意深刻和表现中心思想作用大的句子，要联系课文内容深入体会;了解段落大意和段落之间的关系，理清课文的叙述顺序，概括课文的主要内容和中心思想。

2。

要重视对学生进行基本技能的训练。

阅读教学中指导学生朗读、默读、复述、分段、概括中心等，都是对学生进行听、说、读、写的基本技能训练。

这对于培养和发展儿童的理解、表达、分析能力都起着决定性的作用，而这几种能力是儿童阅读能力的具体体现，一定要
加强训练。

3。

要在阅读教学过程中重视思想品德教育。

小学阅读教材都是经过认真选编的文质兼优的文章，教学时要将语言文字的训练和思想教育统一起来，使学生在对语言文字的理解过程中受到思想品德的教育。

二、阅读教学的基本原则
1。

理解语言文字要和理解思想内容相结合。

马克思主义认为∶"语言是思想的直接现实。

"作者写文章是通过语言文字来表达思想感情的。

文章的内容和形
式，思想和语言是密不可分的统一体。

在阅读教学中，一般是先引导学生通过理解语言文字来理解文章所表达的思想内容。

理解语言文字的过程，就是逐字，逐句，逐段读懂课文的过程。

课文读懂了，课文中所描写的人物的思想行为，事情的由来发展，景物的特点等等也就掌握了。

在此基础上再进一步启发学生积极思维，透过现象探索其本质性的东西。

如人物的思想品质，作者抒发的感情，事件所阐明的道理等，从而使学生受到思想品德的教育。

2。

要把教师的讲与学生的读结合起来。

读教学的任务是培养学生的阅读能力。

要培养学生的文种能力，就要处理好教师讲与学生读的关系。

教师讲解的，主要是为了指导学生读懂课文，掌握知识，学会阅读灯方法。

学生学习一篇课文，总有一些不理解的地方，总有一些新的知识需要掌握，通过教师的讲解、分析、启发、引。

学生才能够理解和掌握。

因此，学生要形成阅读能力，需要教师的指导。

但是能力的形成又需要自己不断地实践。

在阅读教学中，只有让学生多读、熟读和认真思考，才能促进学生独立阅读能力的形成。

所以教师的"讲"只是达到使学生"会读"这个目的的一种手段。

前面提到讲是为了少讲到不讲，要在讲的指导下读，在读的基础上讲。

讲要有启发性，要抓住重点，难点去讲。

重要的是要教给学生读的方法，指导学生多读多练，把读的活动贯穿于整个阅读教学过程中。

3。

要把阅读教学和写作教学结合起来。

阅读是写作的基础，写作又能促进阅读，二者是相辅相成的。

卖是自外而内的吸收，是理解语言文字的能力。

与是自内而外的表达，是运
用语言的能力。

运用语言的能力要以理解语言的能力为基础。

教学生阅读，是从字词句篇入手，从语言形式入手去理解课文的思想内容。

随着学生阅读能力的高，学生逐步学会分析文章的篇章结构、概括中心思想，明确课文整体与部分，部分与部分之间的内在联系，有了一定的概括、综合的逻辑思维能力，这就为写作打下了一定的基础。

反过来，通过写作教学，学生在运用语言文字的过程中，能够加深理解用词造句，布局谋篇等知识，从而也就进一步提高了理解书面语言的能力。

统编教材从中年级起对读和写从知识方面作了系统的安排，教师在阅读教学中要充分利用，将读与写有机地结合起来。

4。

要重视培养学生的自学能力。

阅读教学的任务，最终是为了培养学生的自学能力。

自学能力包括运用工具书自己解决字词的能力，预习和复习的能力，质疑问难、独立思考的能力，分析问题和解决问题的能力等。

在这方面，九年制义务教育小语教材给我们提供了充分的条件。

课文分两类;一类是讲读课文，以教师讲解为主，在讲解的过程中培养能力，教给方法;另一类是半独立阅读课文。

以学生阅读为主，教师只帮助学生解决难点，培养学生的自学能力。

另外还有一本自学课本供学生独立阅读，进一步培养和提高学生的自学能力。

总之，在整个阅读教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，充分发挥学生学的主动性和积极性，将传授知识和教给方法，培养能力有机地结合起来。

三、阅读教学的一般过程
《大纲》指出;"阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。

一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序行教学。

"由整体一部分一整体，这就是阅读教学的一般过程。

具体讲，可以将整个教学过程安排为三个步骤∶1。

从整体入手，了解文章的主要内容。

教学一篇课文，首先要引导学生通过初读课文（中高年级可以通过预习解决，低年级可以通过教师范读、观察图画等形式进行。

）了解课文的体裁、作者、时代背景、主要内容等，初步学会生字词，对课文进行整体感受。

在这一环节中，教师的主导作用在于激发学生阅读的兴趣。

2。

从字、词、句、段入手，深入理解课文内容。

-篇文章是由字、词、句、
段组成的，要想深入理解文章的内容。

就必须逐词逐句逐段的理解。

理解词句的本意和在本文语言环境中的意思，了解一段话中句与句，句与段之间在结构上和内容上的联系，掌握每个自然段和逻辑段的内容、全篇课文所表达的主要内容和内在联系。

这个过程，目是学生对字、词、句、段理解和掌握的过程，也是听、说、写基本功得到训练，智力和能力得到发展和培养的过呈，同时也是学会读懂课文，掌握学习方法的过程。

这是阅教学过程中的一个主要环节。

在这一环节的教学中，教师的主导作用主要是启发和引导学生积极思维，指导和教给读的步骤和方法，解答学生通过认真阅读仍解决不了的疑难问题。

至于具体的教学形式、方法、手段，可根据不同类型的课文，不同的学生和不同的教学环境、条件而定。

但总的来说，要以学生为主体，充分启发学生积极思维，提高学生的阅读能力，教给学生学习方法为宗旨。

要彻底扭转一目堂、满堂灌的现象。

从篇章入手，进行抽象概括，加深学生的理解和认识。

在学生对一篇文章的内容有了比较全面、深入的理解的基础上，引导学生从篇章入手进一步体会课文的思想感情，概中心思想，了解段与段、段与篇之间的内在联系，弄清文章的整体结构，从而达到从内容、情感、结构的高度来理解文章，提高认识。

这一环节中，教师的主导作用主要是引导∶生挖掘和体会课文的内涵，帮助学生从知识和学习方法丙方面进行归纳和总结。

既括起来这三个教学步骤就是对课文初步感受——深入理解——提高认识的过程。

当然，根据不同情况还可以有功固练习、指导习作等环节，这要视不同情况而定。