五年级语文鸟的天堂评课稿

评论Bird's Paradise
不同的类为每个教练提供不同口味的味道。

以下只是王老师教练阅读班的鸟类天堂做浅浅的评估，发表谦卑的意见。

在王的这两门课中，我们可以很容易地发现，年轻有前途的教师具有很强的掌握教室的能力，教学环节清晰，联锁，教室，王老师用美丽的教学语言，熟练的教学技巧，原创教学设计给学生带来了充满诗意的世界，聪明的语言实践和人文精神的融合，充分展现了语言教学的无限魅力。

整个班级，讲师教师看重点，好像听着自然流畅的赞美诗。

首先，将歌曲带入新课程，激发学生对学习的兴趣。

在课前，王独特的聪明才智，听着腾格尔唱歌的天堂，引起学生思考：在你心里什么样的地方是天堂？然后进一步导致鸟类天堂和什么样的刺激的学生阅读感兴趣的文本。

二，教学环节清晰，阅读目标清晰明确。

在第一课的第一课读这部分设计的这样几个级别的阅读：第一级阅读是大声的自由阅读的文本，使阅读准发音，阅读句子，老师在反馈阅读正确和加强错误的发音，阅读准字，句子阅读流利。

这种水平的阅读主要是为了清除阅读的障碍。

第二层次的阅读是沉默的思考：什么是文本的主要内容。

第三层次的阅读是阅读他们最喜欢的部分文字中描述的榕树的巨大，郁郁的第七，八自然段，并描述十二，13自然段的繁华场景的活动，是文本段落的重点，但也是学生很感兴趣，喜欢阅读段落。

这个水平的阅读主要是为了加强段落的重点朗读，以便为第二课的阅读充分准备。

阅读的第四层是阅读文本，谈论你的感觉，阅读后和作者的叹息，这导致第二课，探索关键问题：你从那里学习的榕树的大型和郁郁葱葱的鸟的文本更开心，为什么笔者发出的鸟的天堂确实是一个鸟的天堂啊！这样的叹息？第二课的主要任务是探讨研究深度的主要问题，通过密集阅读的关键段落，掌握关于情绪，情感阅读，使用媒体等的关键词来打破文本的重和困难。

第一类的第一读的文本，环联锁和目标。

第二课当王老师读主的时候，读了一下情绪。

这类教师在大脑中，设计有一个阅读的问题，有阅读的感觉，身临其境的产品分析等等，让学生真正感受到美丽的榕树美丽和快乐的鸟儿快乐的场景，并在语言环境中理解关键词的意义，榕树句子的描述的积累。

特别是如何读榕树和读他的心第一次看到这么大的榕树心情，他没有达到这个目标。

我问学生怎么读这个好？学生用几句话说。

有人说读了作者第一次看到这么大的榕树时兴奋的时候;有些学生说这是非常惊讶的时候;有些学生说这很开心;有些学生说，真的是一棵大树有些说谎的话读一点更重... ...所以我反复抽大学生朗读，效果逐渐提高了。

本课程，王老师的阅读教学给讲师留下了深刻的印象，真正做到面向阅读，阅读理解，情感，积累，阅读促进了有机融合的思维培训目标。

三，建设和谐的教室氛围，点亮学生火焰的心脏。

美国心理学家布鲁纳指出：最好的事情是学习一个人的知识的兴趣，一旦一个人对一个事物有强烈的兴趣，然后他的努力将达到令人惊讶的程度。

王先生在课堂上，充分体现了师生之间平等，民主，和谐的气氛。

每个在教室里的学生都可以表达自己的观点，说出自己的想法，学习非常积极。

兴趣是最好的老师。

教师只点燃对火灾感兴趣的学生的灵魂，以继续刺激学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量，积极的课堂教学氛围。

四，注重学生为主体，注意自己独特的感受。

在整个课堂实施过程中，姚老师把重点放在以学生为主体，关心学生的思考，说，不断用积极的话语指导灵感。

比如相信你会能做到的，看似普通的语言，但是包含了老师对学生的要求，似乎并不那么直白，正如德国教育家Si Duo Hui所说：教学艺术不是教技巧而是灵感，觉醒和鼓励。

在教学中，王可以照顾贫困的学生。

对于具有较强学习能力的学生，可以使他们深入了解课文的主题;为胆小学生可以给他们鼓励，对于错误的问题学生让路，有尊严，对学生
的积极看法给予热情和成功，整个班级真正反映了学生的地位和尊重学生的个人差异，使学生通过他们自己试图获得知识和发展能力。

五，使用多媒体课件，重现文字情境，促进感知。

小学生的思维能力很弱，对事物的理解是直观的。

有必要理解案文中表达的内涵，充分调动形象思维。

通过图像思维的路径，语言的语言被转换成生动的图像素材，让学生在沉浸式的体验中培养情感，深化情绪。

王先生通过允许学生反复阅读，获得文字内容，初步了解，用视听手段播放鸟天堂视频，将学生融入到一个特定的环境中，让学生看起来焦点放，让学生知道文章关键词，重复阅读。

当你读这一百个滑稽的时期，学生们沉浸在这个时期，仿佛身临其境，然后让学生写你似乎看到现场，达到一定的效果。

多媒体在教学中发挥了支撑作用，为学生提供了直观的感觉材料。

文本是用榕树写的大，郁郁葱葱，主要通过树枝和绿叶的描述，展现了榕树生机勃勃的孤独树林;写鸟的繁华场景的活动，主要是写大量的物种，鸟儿是自由，快乐的。

在学生朗读的基础上，老师展示了课件，让学生直观地感受到鸟儿和鸟儿的快乐场景，从心脏的心脏，鸟的天堂确实是一个鸟的天堂！
六，分析词和短语，加强学生朗读。

对这组词的研究是提高学生感受语言能力的有效方法。

在教学中，王先生持有句子来掌握相关句子，并欣赏他们对语言感知的敏感性。

如：教学第八自然节这个榕树似乎向我们展示了所有的生命力，所以许多绿色的叶子，在上面另一个群集中的一个群集，不会留下一点缝隙，绿色明亮地在我们的光辉，似乎每一片绿叶都有一种新的生命在颤抖，这个美丽的南方树！对于颤抖，展示这两个关键字，引导学生体验秀节清晰地展现出来，清晰展现，突出榕树的强大生命力;颤抖是短暂和频繁的振动风吹微风，阳光照在树叶上，它不仅美丽，而且静态和动态，显示大榕树的强大的不可抗拒的活力，给人一种充满活力的感觉。

这样，关键的文字抓住了屯，学生出了精致的话，嚼出了它的魅力，这在心灵和作者有强烈的共鸣，促进学生不断增强语言的感觉。

让学生欣赏榕树的强大活力;给人一种充满活力的感觉。

以这种方式，从而在心中与作者有强烈的共鸣，促进学生继续增强语言的感觉。

通过反复阅读加强对文本的理解。

鸟的天堂是一个抒情的文章。

王教授在使用阅读，吴阅读的主要教学特点，使学生在阅读的整体感受，阅读的情感，在阅读中的情感影响，使用自由阅读，命名阅读，老师风扇阅读，阅读等形式，让学生在阅读中积累语言，内化语言，大声引导学生阅读作者的想法和感受，让学生真正了解大榕树的感觉和飞鸟的快乐从心中快乐的心那个“鸟的天堂”确实是一个鸟的天堂！班老师在课堂重阅读和阅读和训练语言感觉。

教学老师一直大声朗读，理解语言和文字内容的重要手段。

在创造情境抓住学习的重点，而且凭借创造的情境味觉，使用单词填补空白，解决方案，背诵思维的方法，让学生可以理解的意义词和使用准确和适当。

以下是相同的
在这一部分的老师的情况下，我认为她意识到了读入整个故事，加强情况掌握的关键，凭借情境纹身情境阅读程序，基本达到了 - 阅读，阅读，密集阅读 - 通读目的。

七，处理文字的聪明才智，实现长篇短文教堂
鸟类天堂课程长度较长，根据常规设计需要2?3小时完成。

王先生在设计课程教学，关闭目标，突出关键，抓住困难，文本做出了大胆的选择，整合，只有1个小时会更好地实现教学目标，整个过程设计相当独创在老师的介绍部分与评论的图片实际上让学生初始接触的文章1?6自然节的内容。

整体感觉，王要求学生快速浏览抓住关键，训练速度阅读能力。

在此基础上，阅读榕树静态美景的味道和鸟类的动感美丽的喜悦的焦点。

现在是阅读榕树，榕树叶和鸟的描述的时候了，让学生了解伟大的榕树的感觉和鸟和鸟的快乐风景。

“确实是鸟的天堂！同时，当榕树的名字提供两张知识卡时，学生在阅读关于榕树的信息和山林森林
奇迹，加强理性的理解。

一门语言班，巴金简单迷人的语言已经记录在学生的心中。

他描述的鸟的天堂雕刻在孩子们的心中。

我想你不会在未来敦促你的孩子。

他们会很高兴找到巴金的书。

因为在他们的心里已经播下了爱读的种子。

我希望我们的语言课可以这么简单和坚实，愉快追求教学艺术是无止境的。

一个好的语言老师，设置诗人的智慧，演员的技能，主人的榜样。

听完老师的鸟儿天堂教学后，我深深感觉到只有凭借自己优秀的整体素质支持，才能到令人愉快的语言课堂致力于学生，以使学生的语言成为灵魂的诗意栖息地。