人教版初中语文七年级下册7下ppt《马》

1.就全文来看，作者是将家马与野 马作比，以家马的驯良来衬托野马 的自由奔放.
2.就最后一段来看，这样写是为了 把马的“匀称”“优美”的外形同 其它形体有缺陷的动物作比较，突 出马的美貌、高贵姿态。
深层探究:
作者借对两种马的描述来表达自己怎样的 情感态度？ 对你有什么启示？
崇尚自由
善待生命
关爱动物 尊重自然
——周涛 《巩乃斯的马》
有关“马”的成语知多 少 立了功说 汗马功劳
雄健强盛叫
不迷失方向称 龙马精神 老马识途 马不停蹄 一马当先 马到成功
终日奔忙谓之
冲锋在前领先曰 事功有成轻易取胜言
英勇悲壮战死沙场则用
马革裹尸
含“马”的成 语：
马不解鞍 一马一鞍 马到成功 万马奔腾 龙马精神 马失前蹄 马尘不及 一马当先 马耳春风 人仰马翻 马革裹尸 马放南山 车水马龙 马鹿易形 马马虎虎 牛头马面 走马观花 墙头马上 马首是瞻 鞍马劳困 兵马未动 粮草先行 车马盈门 肥马轻裘 金马玉堂 快马加鞭 老马识途 快马加鞭 招兵买马 单枪匹马 骑马找马 驷马难追 天马行空 万马齐喑 五马分尸 信马由缰 走马上任 走马章台 兵荒马乱 驴唇马嘴 犬马之劳 斗鸡走马 害群之马 横戈跃马 千军万马 溜须拍马 青梅竹马 塞翁失马 牛头不对马嘴 风马牛不相及 马上得天下 人强马壮 一马平川 蛛丝马迹 马如游龙 宝马香车 汗马功劳 厉兵秣马 金戈铁马 心猿意马 牛高马大 临崖勒马 指鹿为马
再读课文，找出运用对比的地 方及其作用。
对比
对比双方 作 用 人工驯养的马和天然野生的 写出了人工驯养的马的驯良， 马的习性特点 克制，处处受到束缚羁绊的不 自由，更表现了天然野生的马 的强壮、轻捷和遒劲，具有充 沛的精力和高贵的精神。 马和狮子、驴子、牛、骆驼、说明马是身材高大而各部分又 犀、象等的体形的比较 都配合得最匀称、最优美的。 马与牛、驴的头颅的比较 突出马的头部比例整齐，给人 一种轻捷的神情，恰好与颈部 的美相得益彰。 马与牛、驴、骆驼、犀牛、 突出马的眼睛闪闪有光且目光 狮子的眼睛、耳朵、尾巴的 坦率，各部位配合优美。 比较。
剽悍 piāohàn 慷慨以赴 kāngkǎi 驯良 xùn 驾驭 jiàyù 鞍辔 pèi 羁绊 jībàn 阔绰 chuò 观瞻 zhān 一撮毛 zuǒ 鬣 liè yì 庇荫 bì n 犷野 guǎng 畸形 jī 相得益彰 zhāng 鬃毛 zōng 抖擞 窥伺 疮痍 妍丽 无垠 妒忌 觑 dǒusǒu kuīsì chuāngyí yán yí n dùjì qù
2)“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、 编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和 棉毡等一切视马为玩物、无视马的天 性的装饰物品.因为蹄铁只能有限地束 缚马的身体,而“这一切”,却使马失去 人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶 和玩物,马之为马的天性丧失殆尽,精神 的泯灭是最大的悲哀,所以是比蹄铁等 身体上的束缚更为严重的.
夜暮中，草原在繁星的闪烁下或者在月光的披照中，该发 生多少动人的情景，但人们却在安静的睡眠中疏忽过去了； 只有当黎明来到这草原上，人们才会发现自己的马群里的马匹 在一夜间忽然变多了，而当人们怀着惊喜的心情走拢去，马匹 立刻就分为两群，其中一群会奔腾离你远去，那长长的鬣鬃在 黎明淡青的天光下，就像许多飘曳的缎幅。这个时候，你才知 道那是一群野马。夜间，它们混入牧群，跟牧马一块嬉戏追逐。 它们机警善跑，游走无定，几匹最骠壮的公野马领群，它们对 许多牧马都熟悉，相见彼此用鼻子对闻，彼此用头亲热地磨擦， 然后就合群在一起吃草、嬉逐。黎明，当牧民们走出蒙古包， 就是它们分群的一刻。公野马总是掩护着母野马和野马驹远离 人们。当野马群远离人们站定的时候，在日出的草原上，还可 以看见屹立护群的公野马的长鬣鬃，那鬣鬃一直披垂到膝下， 闪着美丽的光泽。 ——碧野《天山景物记》
在行动上去追求更大的自由。
趣味实践活动：
●
汉语文字中的马： 搜集以马为偏旁的字，含马字的成语、俗语。
●
历史传说中的马：
王亥驯马、九方皋相马、赵高指鹿为马、燕昭王以千 金买千里马骨、田忌赛马
●
艺术作品中的马：
从书法、音乐、戏曲表演、摄影作品、雕刻、绘画等 方面搜集关于马的资料
●
文学作品中的马：
搜集古今中外文学作品中描写马的精彩片断。
整体感知 学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马， 请在横线上填上适当的词语： ____ 马 ;_____马.
文章写了家马、野马（或人工驯养的马、 天然野生的马等）
（2）.文章从那三个方面描摹大自 然中的野马?你是从那几个自然段以及语 句看出的？
①美质 它们自由自在地生活。
老马●臧克家
总得叫大车装个够 它横竖不说一句话 背上的压力往肉里扣
它把头沉重的垂下
这刻不知道下刻的命
它的泪只往心里咽
眼里飘来一道鞭影
它抬头望望前面
如果我为马
梁晓声
是的， 如果在对生命形式选择时,
我竟不幸没了做人的资格，
那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，
那么就让我变成一匹野马，
精彩片断展示： 仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好 家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被 刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不肯安分的生 灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上 汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片 喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!争先恐后，前呼后 应，披头散发，淋漓尽致!…… 雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、 叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲 线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄 的大舞台。……
射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、 慷慨 以赴，与主人同生死、共荣辱。
②驯良 它们不但屈从人类的操纵，还
会迎合别人的心意。
3、作者对两种马各持什么态度？这种态 度集中表现在哪些段落？
作者同情家马， 欣赏野马，这 种态度集中表 现在二、三自 然段。
读二、三段 1、自读读二、三段，发现问题。2、 在小组内交流自己发现的问题，力求在 小组内解决问题。3、班上交流，重点研 讨以下几句：
认识课文 这篇文章写了不同命运的家马和野马。
文章写了勇毅、驯良的家马和美质、 美德、美貌兼备的野马。 本文写了作者喜欢的野马和同情的家 马。
认识课文 这是一篇介绍马的科学小品，也是一 篇优美的散文。
这是一篇用人格化的语言写马的文章。 文本是一篇为家马打抱不平，赞美野 马的精神的文章。
字词积累：
作家作品简介: 《马》选自《世界散文精华.欧洲卷》，范
希衡译。本文作者布封（1707— 1788），法国博物学家、作家。布封是 人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作 品中惯常用人性化的笔触描摹动物。用40 年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自 然史》是一部博物志，包括《地球形成史》 《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类 史》《自然的分期》等几大部分。
1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而 告终。
2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁 还有过之无不及。
首先，“教育”是拟人化用法，指人类 对马的驯养。其次，“以丧失自由而开 始”指马一出生就受到人的照顾，被人 喂养，而不是自由自在地自己去寻找食 物； “以接受束缚而告终”，包含两层含义： (1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔 铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服 从的观念，服从成为马的天性。
布封
法语中有“文如其人”或“文即其 人”的说法，它是从布封的名言“风格 是属于个人的”引申而来的，今天我们 要学习的法国博物学家布封的《马》， 就体现了“文如其人”的风格，让我们 大声地朗读这篇优美的散文化的科学小 品，去感受人性化描写的艺术魅力。
徐 悲 鸿 的 马
马 的 邮 票
学生简介作者
②美德 天性热爱和平；它们群居行动,团结和睦； 它们相互之间没有“嫉妒”, 从不为一己之 私争斗。
③美貌 它们的身体是大自然的杰作, 在所有的动 物中，马是“身材高大而身体各部分又都 配合的最匀称、最优美的”。
2、问题：
（1）被征服的马具有怎样的品格呢？ 从哪些语句可以看出？
①勇毅 无论是在疆场上，还是在平时、
生字词通关：
慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜的前往。 勇猛、强健。 剽悍： 窥伺： 暗中观察情况。 疮痍： 创伤。 阔绰： 豪华奢侈，排场大。 观瞻： 具体的形象给人的印象。 雄健有力。 遒劲： 指两个人或两件事物相互配合，使二者 相得益彰： 的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。 彰，明显。 形容声音大得惊人。 石破天惊：