生理学论文
植物生理学论文
浅议逆境下植物叶性状的变化摘要：在逆境下，植物的叶片形态、解剖构造和内含物质等方面产生变化,以保证植物正常的生命活动。
解剖构造与树木的抗旱性关系密切，渗透调节是一个重要的抗旱性和抗盐性机制。
植物在阴蔽的环境中，通过大的叶面积等方式保证在弱光条件下充分利用光能。
在干旱和盐胁迫下,叶片变小或消失，叶片表皮角质化，在叶片或细胞外形成一些机械组织,叶肉质化,白天叶片气孔关闭等方式增加耐盐性。
多年生落叶树木和不落叶的植物通过不同的方式增加抗寒力.叶性状的差异可能是对不同环境的反映，或者是它们的年龄和基因引起的。
最后，对叶性状的研究前景作了展望.关键词：叶性状、抗逆性、展望植物对环境变迁和不良环境有足够的适应性和抵抗能力，这种抗逆性既受其系统发育的遗传基因所控制，又受其个体发育中的生理生态状态制约。
叶片是高等植物进行光合作用的主要器官，在陆地植物生态系统功能中起至关重要的作用,其性状特征直接影响到植物的基本行为和功能。
叶性状包括叶的形态、面积、构造、养分和渗透调节物质等。
早期的叶性状主要集中在植物生理研究，如：叶片的光合、呼吸和叶中物质含量。
随着与叶性状相关的特性和应用研究的加深，叶性状的研究逐渐成为近几年来生理生态学领域研究的新热点，内容包括叶的基本性状和它们大范围的格局关系，文章就逆境条件下植物叶性状的生理生态变化和抗逆性的关系进行介绍，这对了解植物在逆境中的生存机制，寻找林木抗逆的适宜调控措。
1 、抗旱条件下的叶性状抗旱一般表现为避免脱水和忍受脱水。
植物通过各种方法减少干旱时水分的散失。
植物一般采用较高的叶组织密度,较大的叶厚度和很小的叶面积来适应干旱.干旱的时候，植物减小叶面积和单位面积内的叶生物量，减少新叶的产生,增加老叶的脱落和减少叶的大小。
常绿植物采用皮质硬叶来面对干旱,这是保护功能的一种特点；这一特点表现为叶的寿命很长,不大量消耗叶中的氮,同化作用率比较低，能常年地固碳。
虽然植物在干旱季节或干旱地区可通过脱叶或产生细小叶子来减少植株表面水分的蒸腾，但一些缓解干旱的途径也可发生在叶结构的变化上,例如植物产生较粗的叶脉、较小的表皮细胞、较多的叶毛以及较厚的角质层等。
植物生理学专业毕业论文
植物生理学专业毕业论文植物生理学是研究植物在生长、发育和适应环境过程中的生理机制的学科，涉及植物的生物化学、分子生物学、细胞生物学和生物物理学等多个方面。
毕业论文是植物生理学专业学生完成学业的重要环节，旨在总结和运用所学知识，展示研究的深度和广度。
本文将以植物生理学专业毕业论文为题，探讨相关主题，并分为导论、方法、结果和讨论四个部分进行叙述。
导论部分是毕业论文的开篇，其目的是介绍研究背景、问题陈述和研究目标。
在植物生理学领域，可以选择多个研究方向，如植物逆境生理、植物激素调控、植物光合作用等。
考虑到篇幅的限制，在导论部分需要明确选择的研究方向，并回顾该领域的相关研究进展，突出研究的创新点和研究目的。
此外，还可以提出研究假设和预期结果，以明确研究的科学意义和贡献。
方法部分是毕业论文的核心内容，需要详细描述研究所采用的实验设计、材料和方法。
在植物生理学专业的研究中，常见的实验手段包括野外调查、温室试验和实验室分析等。
在该部分，需要说明实验对象的选择、实验组的设置、实验条件的控制，以及所使用的仪器设备和分析方法。
此外，还需要根据实验目的明确研究的变量、指标和统计分析方法，以确保实验的科学性和可靠性。
结果部分是毕业论文的主体部分，用于呈现研究所得的实验结果和数据。
在植物生理学的研究中，可以通过细胞、分子和生化等不同层次的实验手段来获取数据，如光合速率、酶活性、基因表达等。
在结果部分，需要以图表的形式直观地展示实验数据，并进行必要的统计分析和说明。
同时，还应对结果进行详细解读，与已有文献进行比较，强调新颖性和重要性，并指出存在的不足和改进的方向。
讨论部分是毕业论文的总结和展望，用于分析研究结果的意义和启示，并提出未来研究的方向和建议。
在讨论部分，可以对结果进行合理的解释和阐述，并进一步深入探讨研究结果与已有理论的关系。
同时，还可以提出对研究假设的验证和修正，表达对未来研究的期望和展望。
最后，还可以总结研究的贡献和局限性，对研究的局限性进行反思，并提出改进的建议。
病例教学法在生理学教学中的应用教育论文
病例教学法在生理学教学中的应用教育论文摘要随着医学科技的不断发展和人们健康意识的提高，医学教育逐渐成为重要的教育领域。
在医学教育中，生理学教学是一门关键的基础课程，它为医学生提供了了解人体结构和生理机能的基础。
本文讨论了病例教学法在生理学教学中的应用，并分析了病例教学法的优缺点。
研究结果表明，病例教学法在生理学教学中有着非常重要的应用价值。
病例教学法不仅可以加强学生的知识和技能，而且可以提高学生的思维能力和分析能力。
引言生理学是一门关于人体机能、结构和生成的基础课程。
在医学教育中，生理学是一门非常重要的课程。
它为医学生提供了了解人体结构和生理机能的基础。
生理学教学是医学教育中不可或缺的基础课程。
因此，如何有效地教授生理学知识，加强学生对生理学知识和应用的理解，成为了医学教育工作者的共同挑战。
病例教学法是一种很好的教学方法，可以帮助学生理解和应用生理学知识。
本文将探讨病例教学法在生理学教学中的应用。
病例教学法病例教学法是一种很好的教学方法。
它可以让学生将所学的理论知识应用到真实的病例中。
通过病例教学法，学生可以更好地了解相关的知识和技能，提高自己的思维能力和分析能力。
病例教学法有着以下优点：•病例教学法可以加强学生的知识和技能。
通过病例教学法，学生可以深入了解实际的病例，从而更好地了解相关的知识和技能。
•病例教学法可以提高学生的思维能力和分析能力。
通过病例教学法，学生可以进行案例分析，从而更好地理解相关的知识和技能，提高自己的思维能力和分析能力。
•病例教学法可以促进学生的学习兴趣。
通过病例教学法，学生可以了解更多的实际情况，增强学习兴趣，提高课程参与度。
病例教学法在生理学教学中的应用生理学教学是医学教育中不可或缺的基础课程。
如果教育者要提高生理学教学的效果，那么病例教学法应该是非常好的选择。
在生理学教学中，病例教学法具有以下应用优点：增强学生的应用能力病例教学法可以增强学生对生理学知识的应用能力。
心理生理学论文：释梦
释梦摘要：梦的心理学解释，梦的组成，产生梦的原因，梦的作用关键词：梦，意识，心理学，成功参考文献：米格内•冈萨雷斯-威普乐《梦的意义》；西格蒙德·弗洛伊德《梦的解析》陈锡林《关于梦的解释》正文：令人困惑的梦是意识中最不为人重视的部分。
很少有人认真地对待它或者完整地记录它。
对于大多数人来说，梦似乎就是我们头脑中一些没有特别目的或光怪陆离或令人不安的意向，很多时候，梦的内容在醒来后就变得模糊，人们不会去仔细思考梦的含义。
事实上，梦有它自己的语言，它的语言中包含了许多关于我们意识的有价值的信息。
如果我们能够正确地理解它、分析它，将会给我们的生活带来有益的改善。
梦的心理学解释梦是一种主体经验，是人在睡眠时产生想象的影像、声音、思考或感觉，通常是非自愿的。
心理生理学家认为，梦，是人的一种生理心理现象，是大脑在睡眠时的一种活动形式。
梦是愿望的满足精神分析学派的创始人佛洛伊德关于梦的理论核心是他的“梦是愿望的实践”理论。
弗洛伊德认为，梦是人们在睡眠时被压抑的愿望到意识是表面的结果，一些不能被接纳的愿望在梦中被满足实现，但是它们只以象征性的形式出现，因为在人们清醒时无法被认同的、被压抑的欲望是隐蔽的和经过了很好的伪装的。
梦是自然的真理在梦的研究中，另一位大师级的人物是瑞士心理学家荣格。
荣格释梦数以万计，对梦有极为深刻的理解，但他的观点与弗洛伊德的观点不同，他不认为梦仅仅是为了满足愿望，也不认为梦进行了什么伪装。
荣格认为“梦是无意识心灵自发的和没有扭曲的产物……，梦给我们展示的是未加修饰的自然的真理。
”梦是象征性语言美国心理学家弗洛姆认为梦是一种象征性的语言。
他说：“所有的神话和所有的梦境都有共同的地方：它们都是以相同的语言，象征的语言‘写成的'”弗洛姆把象征分为三类：惯例的象征、偶然的象征和普遍的象征。
梦是自我催眠弗洛伊德的弟子阿德勒后来自立门户，创造了自己的心理学体系。
他认为梦是自我欺骗和自我催眠。
运用《内经》阴阳学说阐述睡眠产生的机制-人体生理学论文-基础医学论文-医学论文
运用《内经》阴阳学说阐述睡眠产生的机制-人体生理学论文-基础医学论文-医学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——古代先贤虽然从哲学高度论述了睡眠的本质特征，但是未能具体阐述睡眠产生的机制，《内经》则运用阴阳学说弥补了这一不足。
以《内经》为根基发展起来的中医学，将睡眠-觉醒这一生命现象称为寤寐，认为这是一种生命活动的阴阳变化过程。
其中睡眠属阴，谓之寐;觉醒属阳，谓之寤。
寤寐是人身之神处于阴阳动静的两种不同状态。
1 睡眠觉醒昼夜节律与阴阳人类的睡眠是与觉醒交替出现的，一般都是夜间睡眠而白昼觉醒，形成一个周期性的昼夜节律。
睡眠-觉醒节律是人类生命活动诸多节律中最普遍、最明显、最典型的生命节律。
这一节律的形成，是人类在长期进化过程中适应自然界天地阴阳消长变化的结果。
人生活在天地自然之中，其生命活动无时无刻不受到自然界阴阳变化的影响，睡眠-觉醒这一活动也不例外。
日出而作，日入而息，这是人类顺应天之阴阳消长变化的基本活动规律。
日出为昼，阳气主之，作是觉醒状态下的活动;日入为夜，阴气主之，睡眠是息的最佳方式。
《内经》对这一规律形成的机制解释说:平旦至日中，天之阳，阳中之阳也;日中至黄昏，天之阳，阳中之阴也;合夜至鸡鸣，天之阴，阴中之阴也;鸡鸣至平旦，天之阴，阴中之阳也。
故人亦应之(《素问金匮真言论》)。
表明随自然界阴阳变化，人体机能则有晨起始旺、中午最盛、午后转弱、半夜最衰的变化规律，这是按阴阳性质用四分法来阐述机体活动昼夜变化规律的。
自然界的昼夜阴阳消长盛衰变化规律如此，人与天地相应，故人体的阴阳之气随之也形成了消长盛衰的日节律运动。
平旦时人体阳气随自然界阳气生发而由里出外，阳气渐长，人起床活动;黄昏时阳气渐消，入夜则阳气潜藏于内，人休息。
阳主动，阴主静，阳入内阴气盛则寐，阳出阴盛于外则寤，由此便形成了睡眠-觉醒的昼夜阴阳日节律。
正如《灵枢口问》所说:阳气尽阴气盛，则目瞑;阴气尽而阳气盛，则寤矣。
微生物生理学论文 二氧化碳的固定
二氧化碳的固定摘要：随着全球经济的不断发展，化石燃料的需求也变得越来越旺盛，随着引发的二氧化碳的大量排放，导致了温室效应的产生。
本文主要介绍了微生物及酶固定二氧化碳的研究进展，以及对二氧化碳的综合利用。
关键词：温室效应；微生物固定；酶固定；综合利用前言C02在大气和水中广泛存在，其含碳量是石油、煤炭和天然气三大能源含碳量的10倍。
而且自从人类社会进入工业化生产以来，地球大气中c02的浓度一直在以每年1．5 ppmv的速度不断地攀升。
C02是大气中主要的温室气体，它直接导致了地球气温的上升及气候异常。
因此CO2作为大气温室气体的主要来源，应当作为温室气体削减与控制的重点，CO2减排是可持续发展的必然要求。
根据气候变化国际控制委员会( IPCC) 的估计，全球气候变暖可能引起冰川融化、全球平均海平面上升，干旱蔓延、作物生产率下降、动植物行为发生变异等自然灾害，热带雨林原田化、牧场化等。
一方面，如何降低二氧化碳排放量，变废为宝，实现其分离回收与综合利用是摆在广大环境科技工作者面前的重要课题。
另一方面，二氧化碳作为地球上最丰富的碳资源，可转化为巨大的可再生资源。
现阶段，二氧化碳的资源化研究已引起人们的密切关注，且其开发前景非常广阔。
一．温室效应的产生以及危害温室效应(英文：Greenhouse gases)，又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。
大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温度增高，因其作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。
自工业革命以来，人类向大气中排入的CO2等吸热性强的温室气体逐年增加，大气的温室效应也随之增强，已引起全球气候变暖等一系列极其严重问题，引起了全世界各国的关注。
温室效应主要带来了以下几种严重恶果：1.地球上的病虫害增加美国科学家曾经发出警告，由于全球气温上升令北极冰层融化，被冰封十几万年的史前致命病毒可能会重见天日，导致全球陷入疫症恐慌，人类生命受到严重威胁。
中专卫校生理学教学方法论文
关于中专卫校生理学教学方法的探讨【摘要】生理学是一门重要的临床基础课，需要学生各系统生理功能复杂，名称繁多。
实验课需亲自动手操作的内容多，学生在学习、记忆时感到比较困难，难以记忆。
本文通过阐述一些教学方法在教学过程中的运用，能使学生在纷繁复杂的内容中独辟蹊径，加深对所学内容的理解和记忆，达到事半功倍的效果。
【关键词】生理学；教学；教学方法进入卫校的第二学期，学生们就接触到了较难理解的一门重要基础课——生理学。
其特点是内容复杂，较难理解。
对于现在这些中专学生来说，文化基础比较薄，学习起来比较困难，如何让学生学好这门课程就成为生理学教师的一个重要课题，因此在教学中就不要循规蹈矩，而要说一些学生可以听懂的，通俗的一些语言，像和他们聊天一样，使他们掌握一些最基础的知识，才能让他们真正的学到一些知识。
本人把一些课堂教学经常应用的一些方法阐述如下，供教师们探讨。
1 化繁为简法在生理学中，有些内容是相当复杂的，必须具备一定的文化基础才能听懂。
如讲到细胞膜物质转运功能——异化扩散两种转运形式时，第一种是以通道为中介的异化扩散，这个通道就可以说成是像一条隧道似的，可以让物质通过；第二种以载体为中介的易化扩散，这个载体就是一个运输车辆，可以装运货物，使物质通过。
又如讲授两种生物电的产生机制时，书上的内容都是关于一些带电荷离子的细胞内外转运的现象，由于离子的种类很多，转运过程也相当复杂，如果让现在的学生理解起来是很困难的，所以整个产生机制就不需要学生去费很大的精力与时间去必须弄懂它，只要学生掌握静息电位的产生机制时钾离子流到细胞外面产生的，而动作电位的上升的产生机制是钠离子内流产生的，下降是钾离子继续外流产生的，只要掌握这些内容就达到目的了，而你非要把产生机制讲解得透彻，让他们都得理解，都得弄懂，对于这些学生来说那是非常困难的。
所以，有些较难的内容让他们记住结果，记住一些问题的结论，而对于中间一些比较复杂、比较抽象的内容可以简单讲解，这样可以节省学生的大量时间，让他们去记住一些可能对于以后临床工作用到的知识，对于提高学生的学习积极性会有很大的帮助。
动物生理学课程论文
神经肽Y（NPY）的研究进展摘要：神经肽Y（neuropeptide Y，NPY）是由36个氨基酸残基组成的多肽，属胰多肽家族，广泛分布于哺乳动物中枢和外周神经系统，是含量最丰富的神经肽之一。
近几年来随着研究的深入，对NPY的结构和功能有了更多的了解，通过查阅大量文献资料，本文就NPY研究的一些新进展做简要论述。
关键词：神经肽Y、NPY、研究进展正文：神经肽Y（neuropeptide Y，NPY）是一种广泛存在于中枢和外周并维持内环境稳态的激素。
在中枢，NPY有抗焦虑抗癫痫功能，并且具有抑制生殖、抑制肌肉兴奋、抑制交感兴奋的作用，导致人体的血压、心率、代谢下降，它还能够促进食欲，并因此成为节食药物的靶点。
但是，外周的NPY具有正向的刺激作用，它和糖皮质激素以及儿茶酚胺共同增强应激反应。
NPY在外周能诱导血管收缩、血管平滑肌增殖，导致血脂升高、糖耐受，释放脂肪细胞因子。
1.就功能方面对于神经肽Y做进一步的介绍：1.1NPY、应激与血管收缩尽管NPY和NE通常同时释放并且互相协作共同在交感神经接头处起作用，但是在不同的情况下，它们之间的释放比例以及对于血管功能的调节是不同的。
肌肉交感神经处的兴奋和急性应激通常释放NE，肾上腺激素的调节作用主要是维持动脉血压以及短时间内收缩血管和心脏。
当然还包括β-肾上腺素的脂溶解作用，这被认为是应激导致人体体重下降的主要原因。
而NPY是在长期应激或极度剧烈刺激下释放的，如耗竭性的运动并伴有缺氧、新生儿分娩、强烈的恐慌后、暴露在酷寒之下。
它导致了长期的血管收缩，并且通过平滑肌的增殖而重构血管。
NPY还能刺激单核细胞迁移和激活，对T淋巴细胞功能的增强产生双峰效应，激活血小板，导致粥样硬化。
这些效应表明NPY是一种具有长期、慢性调节功能的物质。
1.2NPY与粥样斑块的形成NPY除了能增强血管收缩，还能导致血管再狭窄。
NPY对体外培养的原代血管平滑肌细胞具有明显的增殖作用，Y1和Y5受体拮抗剂则能阻断这一作用。
果蔬采后生理学结课论文
果蔬采后生理学结课论文拮抗酵母菌对苹果采后病害防治的研究进展学生：符利华(2021112870) 指导老师：魏长庆摘要: 果蔬采后病害在世界范围内一直造成较重大的经济损失,使用化学杀菌剂是控制其发生的主要手段。
但化学杀菌剂的大规模使用不仅会导致病原菌产生抗药性,而且造成食品中的农药残留问题，因此急需寻找新的方法用于果蔬采后病害防治。
近年来,生物防治已逐渐成为一种可替代化学杀菌剂的防治方法,其中拮抗微生物的应用,尤其是来自果蔬表面的拮抗酵母菌对控制采后病害已经取得了巨大作用关键词：苹果；采后病害；生物防治；拮抗酵母菌;防治机理Resistance is the virus to pick apples after the diseaseprevention and control researchStudent：Fu lihua(2021112870) Instructer: Wei ChangqingAbstract: Fruits from the disease in the world has caused a major economic losses, the use of chemical antiseptic is the main means of control. but the chemical fungicides of the large-scale use not only lead to a pathogen , and the cause of the pesticide residue problems of food, so urgently required for the new method is used to adopt disease prevention. In recent years,biological control has gradually become a substitute for chemical fungicides of control methods which is against the application, especially from thefruits of the surface of the population is to gather to control the disease has already made great use. Keywords:apple; Postharvest diseases; biological control; Antagonism yeast ;Control mechanism1果蔬采后生理学结课论文0 前言果蔬因采后腐烂而造成的严重损失早已经成为全球性的问题。
生理学论文生理学论文（1）
生理学论文生理学论文(1)强迫症的研究进展Research Progress Of Obsessive Compulsive Disorder学生姓名专业学号指导教师学院朱鹏超电气工程及其自动化120432124李明堂电子信息工程学院二〇一五年五月摘要：强迫症（OCD）属于焦虑障碍的一种类型，是一组以强迫思维和强迫行为为主要临床表现的神经精神疾病，其特点为有意识的强迫和反强迫并存，一些毫无意义、甚至违背自己意愿的想法或冲动反反复复侵入患者的日常生活。
患者虽体验到这些想法或冲动是来源于自身，极力抵抗，但始终无法控制，二者强烈的冲突使其感到巨大的焦虑和痛苦，影响学习工作、人际交往甚至生活起居。
目前对于强迫症的治疗分为心理治疗和药物治疗，以及精神外科治疗。
心理治疗主要是支持性心理治疗和行为疗法。
精神外科治疗应用较少，一般是在药物治疗和心理治疗失败后采取手术切除。
关键词：强迫症病因症状治疗Abstract: Obsessive Compulsive Disorder (OCD) is a type of anxiety disorder is a group to force and conscious force and anti forced coexist, meaningless, even against intend their own ideas or impulses repeatedly invade patient’s daily life. Patients although to experience these ideas or impulses is source on their own, try to resist, but always can’t control, intense conflict the feel great anxiety and pain, and influence of studying and working, interpersonal relationships and personal life. At present, for the treatment of OCD were divided into psychotherapy and drug treatment, surgical treatment and spirit. Psychotherapy is primarily supportive psychotherapy and behavioral therapy. The spirit of surgical treatment is seldom used, usually in the failure of drugtreatment and psychological treatment after operation.Keywords: obsessive compulsive disorder etiology symptoms treatment一、强迫症病因1、社会心理因素：社会心理因素是强迫症发生的主要诱发因素，诸如由于工作、生活环境的变迁，责任加重，处境困难，担心意外，家庭不和，性生活不协调，或由于亲人丧亡，突然惊吓，遭受迫害等等都可能诱发强迫症。
提高生理学教学水平与能力对策论文
探析提高生理学教学水平与能力的对策摘要: 生理学是一门研究人体正常生命活动规律的科学。
对于很多学医的学生来说是一门非常重要的基本理论课程。
生理学与医学实验和生活实践密不可分，生理学的知识来源于试验，验证于医学和生活实践。
教学情境，作为加强医学生学习生理知识及医学与生活经验联系的重要手段，不仅可以激发医学生学习和解决生理问题的兴趣，促进他们用生理的眼光看待医学问题、结合生活实际学习生理学，而且可以使医学生更容易理解、掌握生理学知识和技能，为医学生在后续的临床专业课的学习打下基础。
本文通过对研究调查分析，提出一些创新方案，希望能对从事生理学教育的同志提供一点帮助。
关键词:生理学教学质量科研实验1.当前生理学教学水平现状目前，生理学传统的教学模式已不适应新形势下人才培养的要求。
主要存在三方面的问题：第一是生理学教材和教学内容单一；第二是教学方法落后；第三点是课时安排不合理。
生理学教学是医学基础理论课的必修课程，也是医学院校教学的重要一环。
通过对目前医学院校生理学教学水平和能力现状进行了较深入的调查、分析，其中发现很多不足之处，亟待解决。
教学老师需要不断地提高生理学教学效果，确保学生真正意义上学到实用的知识。
另外，生理学是一门以研究生物机体功能为核心内容的科学，是联系基础医学与临床医学之间的枢纽学科，是医学基础理论的必修课和主干课程，现阶段的生理学教学水平较发达国家相对落后，情况不容乐观，想要改善这一局面，只有实施科学合理的教学方案才能从根本上解决问题[1]。
2.生理学教学方案创新2.1发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率在实验教学中，教师应该由传授者转变为教学活动的组织者，也从直接传输者转变为学生主动探索的引导者。
教育的改革与发展，离不开教师。
而作为一名优秀生理学教育者，不只是关注怎样传授，往往更重要的是根据同学的实际需要出发，设计出学生需要的教学课程，这样的教学往往能使师生之间交流更加流畅化。
以往教师只紧紧把学生当作教育对象来看待，没有看到学生本身应该所处的主导地位；此外，学校应该有专门从事生理课教学的教师，保持教学的连贯性。
植物生理学论文综述
海南大学植物生理学论文题目：光合作用与农业论文综述学号：20110203310001姓名：陈邓伟年级：2011级学院：园艺园林学院系别：园艺专业：园艺（花卉与景观设计方向）指导教师：黄绵佳完成日期：2013年 6 月15 日光合作用与农业论文综述陈邓伟(海南大学园艺园林学院海口 570228)【摘要】光合作用被誉为是地球上最重要的化学反应, 没有光合作用就不可能有人类社会的产生和发展。
我国是一个农业大国、粮食问题始终是我国的首要问题。
我国人均耕地少，因此提高农业粮食单产是关键。
光合作用是作物产量形成的物质基础，所以光合作用对农业生产和粮食产量有着十分重要的意义。
本文考察了光合作用与农业生产以及粮食产量的相关论文并做了综述，讨论归纳了光合作用与农业生产的关系以及如何充分利用太阳能进行光合作用、如何提高光合作用效率的问题，总结概述了光合作用在农业生产上的应用。
【关键词】光合作用；农业生产；综述光合作用是自然界中的一个十分重要的物质同化过程。
植物通过光合作用制造的有机物, 可供地球上所有异养生物之用。
作为人类的粮食、油料、蔬菜、水果等, 以及作为家畜饲料的有机物均是植物的光合产物。
此外, 人类生活所需的木材、纤维、棉、麻、橡胶以及糖等也是植物的光合产物。
由此可见, 光合作用与人类的生活, 特别是与农业生产具有密切的关系。
可以说, 光合作用是农业生产的基础, 农作物的产量和质量均取决于光合作用的状况。
一、光合作用与农业生产的关系（一）、作物光能利用率与光合作用效率提高光能利用率就是通过植物光合作用将照射到单位土地面积上的太阳能尽可能多地用于把环境中的无机物同化成植物体中的有机物。
计算这些有机物中所含的能量占此时期内照射到有关土地面积上的太阳能的比例, 即为该土地面积上植物的光能利用率(赵育民等2007)。
20世纪60年代初, 殷宏章先生到农村调研后, 对如何提高作物群体光能利用作了系统分析, 可以说是很有意义的科技创新(殷宏章等1959)。
生理学是连接基础医学与临床学科桥梁论文
生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁摘要：生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁课程，是护理专业最重要的基础课之一。
生理学具有很强的实践性和理论性，其理论知识较枯燥、抽象。
为此，笔者在教学中因势力导，综合运用多种教学方法，把抽象乏味的内容讲的生动活泼，提高了学生的学习积极性，激发了学习潜能。
关键词：生理学；教学质量；科研；实验生理学是护校一门重要的基础学科，与临床医学有着相辅相成的关系。
怎样激发学生的学习兴趣，提高生理学教学质量，使学生们学好这门课程。
笔者结合工作经验，谈几点建议。
1、采用启发式教学，激发探索精神中专学生思维活跃，喜欢提问题，课堂气氛热烈，对新知识感兴趣。
为适应这些特点，激发其学习兴趣，保证教学质量，我采用‘启发式’的教学方法，对每一堂客、都引导他们尽可能发挥主观能动性，培养学生发现问题、分析问题的能力，让他们独立思考，自己求解，激发他们的探索精神，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力，提高课堂教学效果。
例如在讲“刺激与反应”时，采用传统教学方法，学生对“阈强度”“阈刺激”等概念难以理解，如果先问学生：“同学们都被忽视打过针吧？为什么有的护士打针时会觉得很痛，而又的护士打针不觉得痛呢”，学生兴致盎然，然后引入诊疗技术中的“无痛注射法”，使基础结合临床，教学活动生动有趣。
这种拓展思维的启发式教学方式，可调动学生的兴趣，并有利于知识的深入理解和掌握。
2、采用“问题设置”“互动式”教学结合学生个性活跃、自由度大、喜欢讨论等特点，我采用“问题设置”“互动式”教学，鼓励学生上讲台，使他们由被动变主动，积极参与知识的学习。
例如，在体温调解中，提问学生为什么先寒颤后高热，讨论之后总结“应为感染导致下丘脑调定点上移高于体温，通过体温调解导致肌肉同时收缩可保证肘、膝关节等没有对外做出动作，肌肉收缩产生的能量都用来产热，而不对外做功，从而最有效地提高体温，当体温等于调点时，寒战停止，只有高热”。
3、运用形象思维、发散思维、启迪思维、寓教于乐教学中运用形象思维，把生理学原理同日常生活联系起来，用浅显易懂的生活现象来解释抽象的生理学原理，使课堂讲解形象、生动、有趣。
诺贝尔生理学奖课程论文
课程名：诺贝尔生理学奖史话课堂号：1 任课教师：张铭学号：2012213815 姓名：袁生诺贝尔生理学或医学奖中的重大转折发现——中国人在生命科学领域的诺奖级工作摘要：毋庸置疑，诺贝尔奖是自然科学领域举世瞩目的国际性大奖，代表了自然科学界的最高水平。
目前世界上还没有哪一种自然科学奖项，能比诺贝尔奖更受人关注，更具名气，更具权威性，一年一度的诺贝尔奖，代表了人类科学发展的最高水平。
本文主要讲述诺贝尔生理学或医学奖历史上一些重大转折发现，以及中国人在生命科学领域的诺奖级工作。
关键词：诺贝尔奖；自然科学奖项；重大转折发现；生理学或医学；诺奖级工作。
诺贝尔奖是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产（3100万瑞典克朗）作为基金创立的。
诺贝尔奖分设物理、化学、生理或医学、文学、和平五个奖项，以基金每年的利息或投资收益授予前一年世界上在这些领域对人类作出重大贡献的人，1901年首次颁发。
诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金。
1968年，瑞典国家银行在成立300周年之际，捐出大额资金给诺贝尔基金，增设“瑞典国家银行纪念诺贝尔经济科学奖”，1969年首次颁发，人们习惯上称这个额外的奖项为诺贝尔经济学奖。
诺贝尔生理学或医学奖由瑞典首都斯德哥尔摩的医科大学卡罗琳学院负责评选，每年10月颁布获奖人，颁奖仪式于12月10日（诺贝尔逝世的周年纪念日）举行，大会由50名选举出来的卡罗琳医学院名教授组成，是为了表彰在生理学或医学领域有重要的发现或发明的人。
该奖项于1901年首次颁发。
诺贝尔生理学或医学奖的颁奖历史主要分为三个阶段：第一阶段（1901~1928）主要为应用医学方面，其中传染病的研究占有突出地位。
第二阶段（1929~1957）以维生素和抗生素发现为标志的现代医学与控制传染病的应用医学平分秋色。
第三阶段（1958~）以分子生物学、免疫学和神经科学为代表的基础研究占据主导地位。
动物生理学论文模板(10篇)
动物生理学论文模板(10篇)动物生理学实验内容多为传统的验证性重复实验，设计性和综合性实验偏少，极大地束缚了学生的思维，不利于学生独立思考、分析问题的能力的培养，也不利于应用型人才的培养需要。
因此，结合动物科学专业人才培养方向，改变教学观念，吉林农业科技学院将实验内容进行优化整合，侧重于实践与理论相结合的教学模式。
1.2动物生理学实验教学手段的动物生理学实验具体设置包括家兔呼吸运动的调节、动脉血压直接测定、离体肠管运动观察、蛙腓肠肌标本制作及肌肉收缩等内容。
实验内容较难理解，原理抽象，操作繁琐，实验课教师讲解得枯燥，学生听课较费劲，印象不够深刻。
笔者实践表明，依靠传统的教学方式很难达到理想的实验效果。
针对以上问题，采用多媒体技术将实验的原理、操作步骤以动画形式展现出来，能够图文并茂，补充实验内容，进一步激发学生进行实验的兴趣。
为了节省教师实验讲解和课堂演示的时间，笔者利用课余时间亲自操作实验，把实验手术操作过程全程拍摄，在课前播放给学生，以达到使其很好地对实验进行预习的目的。
通过多媒体技术可有效地提高学生在做实验时的效率，同时也可避免在对家兔手术中可能出现的错误导致意外死亡，以保证实验的顺利进行。
笔者通过运用多媒体与传统方式的结合，对教学效果进行了对比，结果表明，实验组的实验考核成绩、实验的成功率高于对照组，说明多媒体教学能提高实验教学效果。
多媒体教学更能得到学生的认可，使学生对实验产生浓厚的兴趣。
1.3动物生理学实验体系的1.4动物生理学实验考核体系的以往动物生理学成绩考核注重理论考试成绩，多忽视实验考核成绩，不利于学生实践动手能力的培养。
动物生理学实验成绩的考核多以实验报告书写和平时出勤情况来评定成绩。
传统的实验考核模式单一，未能充分反映学生实验过程的真实水平。
实验成绩的评定不能单靠实验报告的好坏，要制定出较为合理的评级体系，才能激发学生学习兴趣。
笔者对动物生理学实验考核方式进行了，由单一考核方法改为平时成绩+实验报告书，同时在学期末增加综合实验操作考试。
解剖生理学论文六篇
解剖生理学论文六篇解剖生理学论文范文1PBL(porblem-basdeIeamnig)即基于问题的教学方法,是以同学为中心的教学模式之一。
其特点主要现为以下几个方面:1)内容打破学科界限,以“模块”形式整合课程,实现了医学教育单纯生物模式向生物-心理-社会模式的转变;2)课程支配实现合理布置,教学模式依据教学内容的实际需要进行授课、PBL和实习有机的结合,因地制宜,敏捷多样;3)把学院的教学作为整体,统一规划。
依据同学不同的学习时段,设定不同的学习目标:在低班级,以“把握自主学习方法,培育自身力量”为主要学习目标;在高班级,以“把握医学学问和临床技能”为主要学习目标,从而形成“累进式”PBL模式[2-4]。
相对于传统的老师讲同学听，同学很少有机会、有动力去查阅课程相关资料。
我院将PBL教学模式运用于口腔解剖生理学教学中即课程的学习中段，由同学自由分组，每组4～6人，在课余时间到图书馆、网上找与教学有关的资料，资料形式可以是PPT，文档，短视频、图片、模型等。
利用二到四课时的时间，由组长到课上演讲，每组15分钟的时间，和台下其他同学互动，听众有质疑提问时，由演讲者回答，有问有答实现了课堂的良好互动。
在同学讲解完成后，老师做出总结及补充。
从教学结果可以看出，PBLT教学优于传统教学主要表现在以下几个方面：（1）同学带着问题去学习查找资料培育了独立思索力量，在小组的争论过程中培育了同学的语言表达、人际交往沟通的力量以及团队协作精神。
（2）在传统的教学中，口腔基础课相对独立，与临床专业课联系不紧密，同学在学习的过程中面对大量的内容感觉枯燥熟悉不到重要性。
（3）PBLT教学将腔基础课和临床课程有机地结合，使同学对基础学问产生了爱好。
（4）无论是在学习力量还是人际交往力量方面都有显著提高，在口腔医学基础学问的把握上较传统教学有较大提高。
2网络教学在在解剖生理教学中的应用随着互联网的普及,网络教育得到了快速进展。
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动作电位
谢薇 201403010358
湖南中医药大学湖南长沙 410208
摘要：动作电位是指可兴奋细胞受到刺激时在静息电位的基础上产生的可扩布的电位变化过程。
动作电位由峰电位（迅速去极化上升支和迅速复极化下降支的总称）和后电位（缓慢的电位变化，包括负后电位和正后电位）组成。
峰电位是动作电位的主要组成成分，因此通常意义的动作电位主要指峰电位。
动作电位的幅度约为90~130 mV，动作电位超过零电位水平约35mV，这一段称为超射。
神经纤维的动作电位一般历时约05~20ms，可沿膜传播，又称神经冲动，即兴奋和神经冲动是动作电位意义相同。
（补充：在静息电位的基础上，细胞受到一个适当的刺激，其膜电位所发生的迅速、一过性的极性倒转和复原，这种膜电位的波动称为动作电位。
动作电位的升支和降支共同形成的一个短促、尖峰状的电位变化，称为锋电位。
锋电位在恢复至静息水平之前，会经历一个缓慢而小的电位波动称为后电位，它包括负后电位和正后电位。
关键词：动作电位阈电位钠通道钠钾泵浓度梯度峰电位
动作电位概念及特性
1.动作电位概念：动作电位是指可兴奋细胞受到刺激时在静息电位的基础上
产生的可扩布的电位变化过程。
动作电位由峰电位（迅速去极化上升支和迅速复极化下降支的总称）和后电位（缓慢的电位变化，包括负后电位和正后电位）组成。
峰电位是动作电位的主要组成成分，因此通常意义的动作电位主要指峰电位。
动作电位的幅度约为90~130mV，动作电位超过零电位水平约35mV，这一段称为超射。
神经纤维的动作电位一般历时约0.5~2.0ms，可沿膜传播，又称神经冲动，即兴奋和神经冲动是动作电位意义相同。
2.动作电位的特性：①“全或无”：只有阈刺激或阈上刺激才能引起动作电位。
动作电位过程中膜电位的去极化是由钠通道开放所致，因此刺激引起膜去极化，只是使膜电位从静息电位达到阈电位水平，而与动作电位的最终水平无关。
因此，阈刺激与任何强度的阈上刺激引起的动作电位水平是相同的，这就被称之为“全或无”。
②不能叠加：因为动作电位具有“全或无”的特性，因此动作电位不可能产生任何意义上的叠加或总和。
③不衰减性传导：在细胞膜上任意一点产生动作电位，那整个细胞膜都会经历一次完全相同的动作电位，其形状与幅度均不发生变化。
动作电位产生的原理
细胞外钠离子的浓度比细胞内高的多，它有从细胞外向细胞内扩散的趋势，但钠离子能否进入细胞是由细胞膜上的钠通道的状态来决定的。
当细胞受到刺激产生兴奋时，首先是少量兴奋性较高的钠通道开放，很少量钠离子顺浓度差进入细胞，致使膜两侧的电位差减小，产生一定程度的去极化。
当膜电位减小到一定数值（阈电位）时，就会引起细胞膜上大量的钠通道同时开放，此时在膜两侧钠离子浓度差和电位差（内负外正）的作用下，使细胞外的钠离子快速、大量地内流，导致细胞内正电荷迅速增加，电位急剧上升，形成了动作电位的上升支，即去极化。
当膜内侧的正电位增大到足以阻止钠离子的进一步内流时，也就是钠离子的平衡电位时，钠离子停止内流，并且钠通道失活关闭。
在钠离子内流过程中，钾通道被激活而开放，钾离子顺着浓度梯度从细胞内流向细胞外，当钠离子内流速度和钾离子外流速度平衡时，产生峰值电位。
随后，钾离子外流速度大于钠离
子内流速度，大量的阳离子外流导致细胞膜内电位迅速下降，形成了动作电位的下降支，即复极化。
此时细胞膜电位虽然基本恢复到静息电位的水平，但是由去极化流入的钠离子和复极化流出钾离子并未各自复位，此时，通过钠钾泵的活动将流入的钠离子泵出并将流出的钾离子泵入，恢复动作电位之前细胞膜两侧这两种离子的不均衡分布，为下一次兴奋做好准备。
总之，动作电位的去极化是由于大量的钠通道开放引起的钠离子大量、快速内流所致；复极化则是由大量钾通道开放引起钾离子快速外流的结果。
动作电位的幅度决定于细胞内外的钠离子浓度差，细胞外液钠离子浓度降低动作电位幅度也相应降低，而阻断钠离子通道（河豚毒素）则能阻碍动作电位的产生。
动作电位形成条件和形成过程
1.形成条件：①细胞膜两侧存在离子浓度差，细胞膜内钾离子浓度高于细胞膜外，而细胞外钠离子、钙离子、氯离子高于细胞内，这种浓度差的维持依靠离子泵的主动转运。
（主要是钠-钾泵（每3个Na+流出细胞, 就有2个K+流入细胞内。
即:Na+：K+ =3：2）的转运）。
②细胞膜在不同状态下对不同离子的通透性不同，例如，安静时主要允许钾离子通透，而去极化到阈电位水平时又主要允许钠离子通透。
③可兴奋组织或细胞受阈刺激或阈上刺激。
2.形成过程：①动作电位上升支大于或等于阈刺激→细胞部分去极化→钠离子少量内流→去极化至阈电位水平→钠离子内流与去极化形成正反馈（钠离子爆发性内流）→基本达到钠离子平衡电位（膜内为正膜外为负，因有少量钾离子外流导致最大值只是几乎接近钠离子平衡电位）。
②动作电位下降支
膜去极化达一定电位水平→钠离子内流停止、钾离子迅速外流。
传导原理
在细胞膜上任何一点产生的动作电位会不衰减地传播到整个细胞膜上，这称之为动作电位的传导。
如果是发生在神经纤维上，传导的动作电位又称为神经冲动。
以神经元为例，动作电位沿轴突的传导是通过跨膜的局部电流实现的。
给轴突的某一位点以足够强的刺激，可使其产生动作电位。
此时该段膜内外两侧的电位差发生暂时的翻转，即由安静时膜内为负、膜外为正的状态转化为兴奋时的膜内为正、膜外为负的状态，称其为兴奋膜。
兴奋膜与周围的静息膜（未兴奋的膜）无论在膜内还是膜外均存在有电位差，同时细胞膜的两侧的溶液都是导电的，所以兴奋膜与静息膜之间可发生电荷移动，这种电荷移动就是局部电流。
在膜外侧，电流从静息膜流向兴奋膜；在膜内侧，电流由兴奋膜流向静息膜。
结果使静息膜膜内侧电位升高而膜外侧降低，即发生了去极化。
当去极化使静息膜的膜电位达到阈电位水平时，大量钠通道被激活，引起动作电位。
此时，原来的静息膜转变为兴奋膜，继续向周围的静息膜传导。
因此，所谓动作电位的传导实际上就是兴奋膜向前移动的过程。
在受到刺激产生兴奋的轴突与周围静息膜之间都可以产生局部电流，因此可以向两个方向传导，被称之为动作电位的双向传导。
动作电位在传导过程中是不衰减的，其原因在于动作电位在传导时，实际上是去极化区域的移动和动作电位的逐次产生，每次产生的动作电位幅度都接近于钠离子的平衡电位，可见其传导距离与幅度是不相关的，因此动作电位幅度不会因传导距离的增加而发生变化。
神经纤维的传导速度极快，但不同的神经纤维的传导速度变化很大。
例如，人体的一些较粗的骨髓纤维传导速度可达100m/s，而某些较细的无髓纤维的传导速度甚至低于1m/s。
动作电位与兴奋性的内在联系
在峰电位期间细胞处于绝对不应期，此时任何强度的刺激均不能引起新的动作电位产生。
这因为在动作电位的去极化期，所有的钠通道均已打开。
复极化早期，即下降支的大部分时间内，钠通道处于失活状态，此时钠通道不可能再次被激活。
动作电位复极化后期和超极化期内，细胞处于相对不应期内，此时阈上刺激有可能引发动作电位。
这是由于此时钠通道部分或完全恢复到关闭状态，可以接受刺激再次开放。
但因钾通道仍处在开放状态，钾外流可对抗钠内流引起的去极化，所以要求刺激强度必须比阈刺激更强才能使膜电位去极化达到阈电位水平，从而诱发动作电位。
此时膜的兴奋性较正常时低。
结语
对动作电位的研究，现在的成果还是很有限的，研究课题中仍旧存在许多不为人所知的角落。
不断扫除研究的死角，是当代从事此类研究的毕生目标，更是后代孜孜不倦的求索方向。
我们虽然只是一个文科生，但是我们有义务，也有责任，关注人类的发展进程，并为此贡献自己的微薄之力。
这门课只是老师对我们的入门引导，我们应以老师所教的基础知识为基石，去探索更深入更广阔的领域，去提高自己，完善自己的知识结构，进而学以致用。
致谢
衷心感谢老师在我的生理学的学习中，为我注入了自然科学的新鲜力量。
让我得以进入一个更广阔的知识世界；让我得以不断完善我们知识体系；让我的思维更加活跃，更加理性化；最重要的是，让我得以领略了生命的神秘性。
虽然，对于动作电位，我只能理解我以上写的知识，但我相信，当有一天他人跟我提起有关这方面的话题时，我一定不会一脸茫然，一无所知。