2017部编新教材七年级上册 走一步再走一步整理
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】一、教学目标：1、正确的朗读课文2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理二、教学重点：理解文章的主旨，感悟人生哲理三、教学难点：掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节四、教学设计：（一）导入新课上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。
那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。
（二）词语教学（检查预习）训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖（三）通读课文，整体感知。
1、快速默读课文，准备复述故事情节默读要求：（1）不出声，不回读，不指读（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。
（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字2、教师提问，学生抢答（1）课文主要记叙了什么事情？（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？（四）结合以上问题的要点，复述故事情节1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，2、复述要求：a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织c、口齿清楚，声音响亮3、复述步骤：a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述b、给学生3分钟时间准备c、在四人小组内复述d、请两名学生在全班复述e、请其他同学点评（五）感悟道理，体验人生问题设计：1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
部编版七年上册语文《走一步,再走一步》知识点
部编版七年上册语文《走一步,再走一步》知识点(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（部编版七年上册语文《走一步,再走一步》知识点(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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部编版七年上册语文《走一步，再走一步》知识点1、作者简介莫顿·亨特，美国作家,专业心理学家。
早年曾在空军服役，是一位擅长写励志类文章的作家。
曾发表百余篇短文，并著有《宇宙间》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等作品,是美国的一位声望极高的专业作家。
题目“走一步，再走一步"采用了反复的手法,是本文的文眼。
“走一步”是起点，“再走一步”是发展和深入,具有强调作用。
这一标题富有意蕴，能引发读者的思考. 2、生字词凸tū，训诫，峭壁，迂回,嘲笑,暮色,啜泣，屡次,高不可攀，瘦骨嶙峋，头晕目眩，灰心丧气 3、《走一步，再走一步》词语解释①嶙峋:形容人瘦削②头晕目眩：头晕,眼睛昏花③纳罕：惊奇,诧异④小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽的样子⑤灰心丧气：形容遭遇失败或困难而失去信心，意志消沉⑥心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安4、作者是如何描写悬崖的？那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高 5、面对这些困难，“我"的表现是怎样的?折射了他怎样的心理活动①“全身颤抖"、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳"、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求"、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏"、“全身麻木，不能动弹”②这里表现了“我"委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感 6、孩子在父亲的引导下，“我"慢慢爬下了悬崖，“我”的心理变化过程怎样？最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。
第14课《走一步,再走一步 》-部编版语文七年级上册
精品细读
再走一步 精品细读
1.默读课文：找一找表现“我”遇险时心 理活动的语句。
再走一步 精品细读
我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧， 紧紧地扒住岩石表面。其他的孩子则站在 靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃， 我偷偷地抓住背后的岩石。
动作描写，表现了“我”当时艰难的处境， 以及内心的害怕。
再走一步 精品细读
椿树（chūn） 晕眩（xuàn） 呻吟（ yín ）
预习检测
突兀：高耸，高低起伏的样子。突然变化。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。 参差不齐：形容水平不一或很不整齐。参差，长短、
高低不齐。
整体感知
走一步 整体感知
默读课文，勾画关键语句，简要概括课 文内容。
记叙了在一个闷热的下午“我”和5个小伙伴 去爬悬崖 冒 险，接着“我”因胆怯体弱 遇 险， 最后在父亲的帮助下 脱 险的全过程。
走一步，再走一步
吴强
溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样。
咫尺天涯路， 第一步往往很难迈出。 于是就没了下一步， 于是就没了路……
深秋走一步是寒冬，
路尽天绝处，
寒冬再走一步就是春天。 不妨尝试再走一步。
挫折走一步或许还是失败， 万水千山，
失败再走一步可能就是成功。只源于最初的那一步。
“你能爬上去！你就能下来！我会给 你照亮！”
“不，我不行。太远了，太困难了。 我做不到。”
再走一步 精品细读
“现在，下来。要吃晚饭了。”
“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”
“你能爬上去，你就能下来，我会给 你照亮。”
“不，我不行!太远了，太困难了!我 做不到!”
再走一步 精品细读
《走一步,再走一步》教案-部编版七年级语文上册
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与面对困难相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟文章中的情境，让学生体验如何面对困难并克服它。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《走也通过实践活动和小组讨论加深了对如何面对困难的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我教授了部编版七年级语文上册的《走一步，再走一步》。通过这节课的教学，我有一些深刻的体会和反思。
此外，在教学过程中，我鼓励学生积极参与实践活动和小组讨论。从学生的表现来看，他们对此类活动非常感兴趣，能够主动投入其中。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为被动，可能是因为他们对文章内容理解不够深入。针对这一问题，我将在后续的教学中加强对学生的引导，提高他们的主动参与意识。
在教学内容方面，我注意到学生对文章中的重点词汇和句子掌握程度不一。为了让每个学生都能熟练运用这些词汇和句子，我打算在课后加强个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
1.教学重点
（1）理解文章主题：本节课的核心是让学生理解文章通过作者自身经历告诉我们的道理——面对困难，要勇敢地迈出第一步，逐步克服困难。
举例：文章中作者面对高山险峻，一步一个脚印，最终成功登顶的事例。
（2）掌握文章结构和写作方法：分析文章的起承转合，学习通过具体事例来阐述道理的表达方式。
举例：文章开头、发展、高潮、结尾等部分如何有机地结合在一起，以及如何运用事例进行论证。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计第1篇】教学目标：1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力；2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激；教学过程：一、创设情景，导入新课；预想二：谈话导入；同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么；师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那；师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标；来，一起读明确了目标，教学目标：1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。
教学过程：一、创设情景，导入新课预想二：谈话导入同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿。
亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。
师：板书课题、作者。
请同学们读出课题及作者。
师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。
来，一起读明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。
二、整体感知，概括内容。
请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。
要求：1、圈点出不认识读不准的字词。
2、画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。
还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。
（课件出示字词，检测读音）我们来检查一下同学们学习的情况。
(课件出示抢答题)抢答：1、（时间）故事发生在什么时间？2、（地点）故事发生在哪里？3、（人物）文中出现了哪些人物？4、（起因）我们去爬山的原因是什么？5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困难？6、（结果）我是怎样脱险的？（1）、时间：七月里的一个闷热下午(2 )、地点：费城的悬崖上（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲（4）、起因：无聊，决定爬悬崖（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。
部编版七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，他们正在寻觅其他好玩的事。
一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”“我们走吧！”有人附和着。
然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我的朋友。
“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。
”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。
悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，那里大约有五六英尺深，15英尺长。
我努力向他们爬过去。
我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。
其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
几分钟后，他们开始继续往下爬。
“喂，等等我。
”我哑着嗓子说。
“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。
人教版部编版七年级语文上册：《走一步,再走一步》教案
5. 增进学生对社会主义核心价值观的理解，培养团结协作、积极进取的良好品质。
6. 提升学生的文化素养，通过学习文章，了解背后的历史背景和文化内涵，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 词汇掌握：文章中出现的关键词汇和短语，如“挫折”、“坚韧”、“一步一个脚印”等，这些词汇是表达文章主题的核心，需要学生熟练掌握。
2. 教学难点
- 文本深层次理解：学生往往容易停留在文章的表面意义，难以深入理解作者想要传达的深层含义。
- 写作技巧的运用：学生知道写作技巧，但不知道如何在写作中灵活运用，需要通过具体实例和反复练习来突破。
- 情感体验与表达：学生需要理解并体验作者在文章中所表达的情感，并将其通过口头表达出来，这对部分学生来说存在一定难度。
3. 句子分析：分析文章中关键句子的含义和作用，如“走一步，再走一步”的寓意。
4. 写作手法：学习作者运用的事实论证、对比论证等写作手法，并学会运用到自己的写作中。
5. 口头表达：通过复述文章内容，提高学生的口头表达能力。
6. 情感教育：引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养他们积极向上的人生态度。
5. 教学内容的拓展：本节课我们主要围绕文章内容进行了学习，但我发现学生们对于挫折这个话题还有很多自己的想法。在今后的教学中，我可以适当拓展教学内容，引入更多相关案例，让学生从多角度了解面对挫折的法。
- 句子理解：对文章中具有深刻含义的句子，如“走一步，再走一步”，理解其寓意，并能够运用到实际生活中。
- 写作技巧：分析作者使用的写作手法，如事实论证、对比论证等，并学会模仿运用到自己的写作中。
- 口头表达：通过复述文章内容，提高学生的口头表达能力，能够清晰、流畅地传达文章的主旨。
新部编版教材初中七年级语文上册《走一步,再走一步》优秀教案
新部编版教材初中七年级语文上册《走一步，再走一步》优秀教案教学目标：1、引导学生深入文本体验人物情感，体会人物心理变化的过程，从而感悟生活哲理。
2、联系自己的生活实践，理解“走一步，再走一步”的含义，感悟人生哲理。
教学重难点：1、在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。
2、感悟人生哲理，指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。
教学过程一、联系童年，激趣导入：同学们，你们在童年遇到的最大的困难是什么？解决了吗？解决的过程是困难还是容易？（学生回答）美国作家莫顿与我们分享他的童年中所碰见的“困难”和“解决的对策”，也许能给大家不一样的感受和思考吧！让我们走进他的《走一步，再走一步》二、初读（限时速读）（课件展示生字词）请同学们在5分钟内快速读完本文1留意并圈点出模棱两可的生字词。
2将你认为重要的语句勾画出来。
多媒体展示生字词，抽一学生朗读。
学生齐读一遍。
大家都看完了吗？老师这里有一组小问题来考考大家，看同学们抓住了哪些内容？1、学生抢答：①故事发生在美国哪个城市？（费城）②故事发生在什么时间？（七月里一个酷热的日子）③故事中包括“我”在内一共有几个孩子？都有谁呢？谁跟我最要好？（一共有6个孩子。
内德和杰里。
杰里是“我最好的朋友”。
2、学生快速把握文意：本文讲述了一个怎样的故事？（教师在学生归纳的时候顺势板书故事情节）决心爬崖—遇上困难—终于解决—事后有感教师明确：“我”爬悬崖被困，在父亲的帮助下逐渐脱险的故事。
顺势梳理本文的思路：三、再读（提出问题）你们觉得哪一部分最重要呢？把第一部分缩减为“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”，大家看可以吗？教师点拨：不可以。
原文中交代了天气的酷热，让人更加烦躁，所以小伙伴们想去寻求一种新的刺激。
还交代了身体方面自小的病弱及母亲的警告。
一系列的问题，会如同“钩子”一样，引发读者阅读的兴趣。
所以第一部分的作用是“引发悬念，激发兴趣”四、细读学生快速默读“遇上危险”这一部分（提出思考题）默读的同时，完成两个任务：1、用一句话概述“我”所遇见的“困难”，再尝试用3个字来概括文中“困难”的特点。
人教版七年级上册(部编版)第15课《走一步,再走一步》说课稿
人教版七年级上册（部编版）第15课《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法;2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气;并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行师：同学们，今天我们学习《走一步，再走一步》(板书课题)。
大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?生：(齐)父亲师：对。
那是父亲对谁说的?生：(齐)对儿子说的。
师：父亲在什么时候对儿子说的这句话?生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。
师：请一个同学将刚才的内容来个小结?生：当儿子在半山腰，既不能上也不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步。
师：他说的很好。
但是，我们觉得这个故事就这样说出来，好像有很多东西没有交代清楚。
下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加具体。
(学生根据我的提示完整的复述了故事的情节) 师(小结)：他说得很好。
同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用。
如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多学生可能不会这样熟练的说出来。
现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。
在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。
《走一步，再走一步》说课稿
《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》是部编本七年级上册第四单元的一篇课文，这个单元从不同方面诠释了人生的意义和价值，从不同角度回答了“怎样走好人生之路”的问题。
这篇课文记叙了我在父亲的帮助下一步步脱险的经历，告诉读者一个道理：“学会将大困难分解成小困难，学会化整为零。
”由一个故事引发人生感悟，引出一个道理，给人以启发和教益。
二、学情分析“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”七年级的学生，有了一定的生活经历和阅读能力，能够读懂文章的内容，能够被文章的内容吸引，因为儿时的冒险经历很容易调动起学生的情感体验，但七年级的学生理解分析问题的能力不强，要学生做出个性化解读，大胆发表自己的看法，从中获得面对困难的有益启示，教师一步步的引导尤为重要。
三、教学目标：1、积累“闷热”“晕眩”“参差”等字词和“闷”“晕”“参差”等字的其他读音。
（3500常用字的强化）2、能在课文上勾画出描写我恐惧无助的语句并说出自己的见解。
（单元目标的体现）3、实现以写作能力培养为旨归的阅读教学。
（语文教学的方向）教学重点：目标1、2教学难点：目标3四、教法、学法现在学生写作没有素材，教师往往也忽略写作教学，基于这两种情况，我有意识的将阅读教学与写作教学结合起来，实现以写作能力培养为旨归的阅读教学。
学生能对文中关键性语句做出标注，能通过合作探究的方式研读文本，能多角度地发表自己的看法。
五、教学流程（一）导入新课：在我们成长的过程中，总会遇到各种各样的困难，那时我们困惑、迷惘、恐惧、无助，但当我们凭借外力或是主观努力一小步，再一小步克服时，会发现：原来一切困难都可以轻松应对！今天，我们就随着美国作家莫顿﹒亨特一起回到57年前那个闷热的七月，看他是如何面对困难和解决问题的。
设计意图：简洁明了，带学生直入主题。
（二）整体感知1、检查预习⑴扫除文字障碍。
部编版七年级上册语文 15、走一步,再走一步
1.抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2.重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进 入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点 上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无 数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的 实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活 中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在 所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航 向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难 做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷 兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更 多的事。而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完 成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说， 我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 侯一段经历的启示。一步又一步，终会达到 自己的目的地。
3.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达 感情
57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们 想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆 子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到 了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。 当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我 走一步，再走一步，最后，在父亲的鼓励和指导下， 我终于脱险并悟出深刻的人生道理。
根据课后“阅读提示”第二段，写一写自己类 似的经历及怎样克服的。
• 掌握字词。 • 掌握记叙的要素，通过复述故事把握故事的情
人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》说课课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
走一步，再走一步
你能办得到的
这似乎能办得到
我能办得到的
走一步
再走一步
再走一步
毫无信心
顿生信心
信心大增
小悬崖：走一步，再走一步——脱险
大人生：走一步，再走一步——取得成功
巨大的成就感
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
1．文章开头为什么突出“酷热”？ 明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热， 通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了 正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树 梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下 面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。 明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
六、说教学过程
板块一、导入新课 播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》。
同学们，生活中，困难总是无时无刻都在的，只要我们努力克服，就 没有过不去的坎。就如歌词里的蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往 上爬；等“我”爬上，葡萄也就成熟了。人生路上遇到困难是正常的。 今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历 中寻求启示吧。（揭示课题）
板块四、再读课文，理清情节 阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险 到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险 ”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句 ，理清故事情节。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第14课《走一步,再走一步》精品课件
1.回顾课文，思考：写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样写有什么
• 作者采用对比的手法 • 将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照 • 突出“我”的体质弱 • 也表现了那些孩子对弱者的漠视和嘲讽
险
3.画出能表现出“我”心理状态的词语。这些词语写出“我”当时怎样的心
理状态？
1.爸爸是怎样帮助“我”脱险的?
脱
2.当“我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种巨大的成就感”。这“成就
险
感”指的是什么？“我”为什么会有这种感觉？
3. “我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程? 这给了我们什么样的启发?
2.在爬下悬崖的过程中，“我”曾哭了两次，这两次的原因一样吗？
我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道 那是谁,最后才意识到那就是我。
扑进了爸爸强壮的臂弯里,抽噎了一 下,然后令人惊讶的是,我有了一种巨 大的成就感和类似骄傲的感觉。
第一次：小声地哭，真切传神地写 出了特定情况下的恐惧心理。
第二次：百感交集，有历险的余悸 ，有脱险的欢欣，有先前的委屈， 有对父亲的感激，有战胜困难后的 巨大成就感。
读准生字
kù
zhuó
juàn
hè
wù pēng
xuàn
òu
酷热 灼人 厌倦 附和 突兀 怦怦 晕眩 哭泣
yín huǎnɡ hū sǒng
chūn
jī xū
wèi
nuó
呻吟 恍惚 耸立 臭椿 滑稽 嘘声 安慰 挪动
yē
jù hōnɡ
部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》课内阅读题(附答案)
部编版七年级语文上册第14课《走一步，再走一步》课内阅读题（附答案）（一）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
”“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”我慢慢地把身体移过去。
“看见了。
”我说。
“好。
”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。
听我的话。
”这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。
”我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
1．请你用10个字左右说出这段选文叙述的事件。
2．当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了没有?请你仔细阅读第七段，从文中找几个关键词语来证明白己的看法。
3．从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句。
导致“我”心理状态变化的原因是什么？4．文中的这位父亲是值得赞赏的。
你认为他哪一点最值得赞赏?请说明理由。
5．在语文学习过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不过、写不完的感觉?读完这篇文章之后，你有没有解决这些问题的新想法?（二）“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”我慢慢地把身体移过去。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】《走一步再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是《走一步，再走一步》。
我将从以下七个方面来展开：一教材、二学情、三教学目标、四教学重难、五教学安排、六教学过程、七板书设计。
一、教材《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。
本文是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。
后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。
文章看起来表面浅显，实则意义深远。
因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣，并且在人生目标的定位上具有指导意义。
二、学情七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享，却不能很好地透过文字来感悟具体情境。
让学生从一件事或一个活动中悟出它的哲理，是有一定的难度，因而老师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关，所以我制订了如下的教学目标。
三、教学目标《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
依据课程标准，结合本单元的单元目标、课前阅读提示以及课后练习，并结合学情，我制定了如下教学目标：1、默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句；2、快速跳读课文，分析“我”的心理变化。
四、教学重难点目标3也是本文的重难点。
教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。
部编语文七年级上册《走一步-再走一步》教案(有反思)
-在讲解标题含义时，强调“走一步-再走一步”是面对困难时的一种积极心态和行动策略，通过实际生活中的例子使学生理解这一点。
-在分析父亲的教育方法时，详细讲解文章中父亲如何引导作者一步步克服恐惧，强调这种方法的实用性和哲理意义。
-通过对比其他记叙文，突出本文在写作技巧上的特点，如如何通过细腻的描写展现情感变化。
具体内容包括：
1.文章标题的含义解读；
2.分析父亲的教育方法和生活哲理；
3.学习作者记叙事
5.反思自己在面对困难时的态度和应对策略。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析文章内容，理解作者运用记叙、描写等手法表达情感和哲理；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《走一步-再走一步》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解文章标题《走一步-再走一步》的含义及其在文中的作用，明确这是文章的核心思想。
-掌握文章中父亲的教育方法及其所蕴含的生活哲理，如逐步克服困难、面对挑战的积极态度。
-学习作者通过具体事件表达感悟的写作技巧，包括记叙文的顺序、细节描写、情感表达等。
-识记并运用文章中的关键词语和重点句子，如“走一步，再走一步”、“每一步都要踩实”等。
2.教学难点
-帮助学生理解文章中父亲教育方法背后的深层哲理，而非仅仅停留在表面理解。
-指导学生如何将文章中的写作技巧运用到自己的写作中，特别是如何生动地记叙事件并表达个人感悟。
部编人教版七年级上册第十四课走一步再走一步 复习要点
14 走一步再走一步复习要点一、重点字词闷（mēn）热悬崖（yá）训诫（jiè）凸（tū）耸（sǒng）立峭（qiào）壁蓬（péng）乱迂（yū）回嘲（cháo）笑陡（dǒu）啜（chuò）泣暮色（mù）纳罕（hǎn）苍茫（máng）安慰（wèi）屡（lǚ）次抵（dǐ）达高不可攀（pān）：高得无法攀登。
多指难以达到或攀附。
头晕目眩（xuàn）：头脑昏乱，眼睛昏花。
眩，（眼睛）昏花。
小心翼（yì）翼：谨慎小心、丝毫不敢疏忽的样子。
翼翼，谨慎、严肃。
二、文学常识《走一步，再走一步》选自《当代少年》，作者莫顿•亨特，美国心理学家、作家。
代表作有《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等。
三、主要内容及中心思想本文通过记述“我”童年时一次“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
四、知识点1、巧用伏笔，记叙周密作者记叙故事清楚巧妙，具备记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
脉络清晰，将故事分为遇险、脱险、人生感悟三部分。
处处巧用伏笔，互相照应，记叙周密。
前面交代自己从小体弱多病，后面才有别的孩子都爬上去了，唯独“我”卡在中间，上不去，下不来的情节。
对悬崖的描写，既说明其险，又说明险的程度，为“我”因胆怯而不能攀爬做了必要的交代，记叙周密，独显匠心。
2、环境渲染，衬托心情文中在描写“我”在悬崖上的恐惧心理时，采用了景物衬托的手法，使“我”的恐惧更加强烈，“暮色开始四合。
在一片寂静中……”“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”等，其景色阴森恐怖，很好地衬托了人物的恐惧心理。
部编版七年级上册语文 第四单元 14 走一步,再走一步
人生
走
之
好
01 冒险
路
02 遇险
胆怯、无助、恐惧
03 脱险
建立自信、获得成就感
犹豫不决、渴望勇敢
“我”的心理成长过程
分
解
困
难
赢
得
胜
利
主旨归纳
本文通过记叙“我”童年时一次“遇险”后
“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要
把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，
爸爸来了
之后
状元贴士
展现心理的方法
①直接描写。最常见、最广泛的一种，含有“想”等
关键字作为明显标志。②间接表现。可以通过描写人物神
情、动作等，或描写景物来展示人物心理。
深入探究
1. 深入阅读课文，从不同的角度来说说你从中获得了哪些新
的理解和感悟。
从亲子关系的角度说，孩子身处险境，父亲没有
责备，而是耐心指导。这给了孩子极大的安慰，使孩
险境的故事。
课文解读
“56年后”仍记忆犹新，表明那天的事对“我”的影响之深。
那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，
我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩
子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，
正在寻觅其他好玩的事。
交代故事的起因——小伙伴们厌倦了寻常游戏，要寻觅
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的
喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即
使他爬上来了，又能怎样？
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“我”在这次经历中从一个
成了一个
的我？
的我变
标出有助于理解课文主旨的关键语句， 体会文章主旨。
• 人难免会因前路漫长、目标远大产生 畏难情绪，把可能但不必然发生的风险扩 大化，以致畏缩不前甚至逃避。这时，把 事情化整为零，不去想最远的目标，而是 先从最切近的事情做起，只关注近期目标， 一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能 达成远大的目标。
怦怦 嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚
mù
líng
wèi jù yē
暮色 安慰 凌乱 惊讶 畏惧 抽噎
cēn cī
hōng
cuò
参差不齐 哄堂大笑 惊慌失措
• 灼（ zhuó ）人 • 怦怦（pēng）
• 突兀（ wù ） • 晕眩（ xuàn ） • 滑jī （ 稽 ）
• 岩jǐ（ 脊 ）
厌倦（ juàn ） 附和（ hè ） líng（ 凌 ）乱 扒（ bā ） 趴（ pā ）
环境描写的作用
• 环境描写包括自然环境描写与社会环境描 写。自然环境描写的作用有：
• 1、交代时间、季节和环境特点； • 2、渲染气氛，营造氛围； • 3、推动故事情节的发展； • 4、为情节展开做铺垫； • 5、烘托人物心情，表现人物性格； • 6、突出深化主题。
第17段第一句属自然环境描写，说 说它有什么作用。
• （２）按照“冒险—入险—脱险”的 方式进行复述。
复述内容
复述要求： 交代清楚故事发生的时间、 地点、人物、起因、经过和结果
时间—— 一个酷热的七月天 地点—— 美国费城的一个悬崖 人物—— “我”，5个男孩，父亲 事件——
起因（1-6） 别出花样 攀爬悬崖 经过（7-17） 中途被弃 进退两难 结果（18-28）父亲指点 摆脱困境 启示（29） 走一步 再走一步
惊惶失措
整体感知
1、快速默读课文，概括文章内容。
2、多角度复述。
(1)按照“ 起因-经过-结果 ”的方式复述。
(2)按照“ 冒险-入险-脱险 ”的方式复述。 3、再读课文，圈点勾画。
(1)画出标志时间变化和空间转变的语句，厘清写作顺序。 (2)画出描摹人物心理的语句，这些词语描写出“我”当时的一 种什么状态、心理？ (3)标出有助于理解课文主旨的关键语句，体会文章主旨。
冒险 入险 脱险 启示
画出描摹人物心理的语句，体会其真实、细腻 的特点。
读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。这些词语描 写出“我”当时的一种什么状态、心理？
状态： 全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得 几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、 全身麻木、不能动弹。 心理：
• 1、交代了时间——夜幕开始降临 • 2、渲染了夜晚来临，天色越来越暗的气氛。 • 3、烘托我身处绝境而又无人救助的紧张、
害怕的心情。 • 4、推动了情节的发展。
从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意 思?
表层意思是指“我”在父亲的鼓励下克服困 难一步一步走下悬崖的过程。深层意思是指
在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可 以化整为零，化难为易，只要一步一步的战胜 小困难，就能到达成功的彼岸 。
作家档案
（美）莫顿·亨特
他早年曾在空军服 役，做过空军飞行员， 是一位擅长写励志类文 章的作家，同时也是一 位专业的心理学家。
字词积累
zhuó bā pā kù
yàn juàn hè
wù
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀
pēng cháo yūn xuàn qì shēn yín huǎng hū
精读探究
画出标志时间变化的词语，思考写作顺序
(1)那时在费城，一个酷热的七月天 (3)然后他们出发了 (6)穿过公园，进入树木，最后来到一块空地上。 (8)不知何时 (10)几分钟后 (17)时间在慢慢地过去 (18)暮色中 (28)突然 (29)此后
• （1）按照“起因—经过—发展—高 潮—结局”的方式复述。
有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有 不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。
“我”爬下悬崖时心理变化的过程
1最初：担心恐惧 我不行，我会掉下去的！
我会摔死的！
2继而：将信将疑 这看起来我能做到。
3随后：信心大增
再一次，我做到了。
4最后：惊讶骄傲
我有了一种巨大的成就 感和类似骄傲的感觉。
课前阅读
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一名 上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器 装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本 土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想 像着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅的情景。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，只 要起飞就行。升到两万五千米高空时，他又告诫 自己，只要在地面无线电的指导下，保持这个航 向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛。当他飞跃 过荷兰、德国时，又不断地告诫自己，这并不难。 当他出色地完成任务，接受盟军奖励时，他说， 我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一 段经历的启示。
雀bāｎ（ 斑 ）
• 1、犹豫，迟疑，拿不定主意。 犹豫不决
• 2、天地转动。比喻重大的变化，也形容眩晕时 的感觉或闹得极凶。 天旋地转
• 3、神志不清，精神不集中。恍惚 • 4、一吸一顿地哭泣。抽噎
• 5、形容很不整齐或水平不一。 参差不齐
• 6、形容众人一起大笑的样子。哄堂大笑 • 7、由于惊慌，一下子不知怎文章内容。
课文叙述了“我”跟伙伴们爬悬崖 时遇险，经爸爸指引一步步脱险的事， 由此得到人生启示。
• （1）画出标志时间变化和空间转变的 语句，厘清写作顺序。
• （2）画出描摹人物心理的语句，体会 其真实、细腻的特点。
• （3）标出有助于理解课文主旨的语句， 体会文章主旨。
多角度阅读关键在于确立角度。 怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可 以着眼于某一情节。举个例子说，从父亲的角 度来读，父亲为什么不直接把孩子抱下来？ 他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的 父亲？
父亲的角度
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完 全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样 做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服 自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验， 一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的 勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真 正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的 能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里 的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子 是经不起考验的。