如何通过心理描写塑造人物形象

如何通过心理描写塑造人物形象
一、心理描写要具有个性特点
不同的人有着不同的精神世界和思想活动，即使是对待同一事物，不同的人也往往会产生不同的看法和感情。

他们的情感体验不同，表现在内心中的活动也就不一样。

心理活动要抓住人物个性的特点，符合他们的性格身份。

二、心理活动并不单纯只是心理描写
1.除了直接写出人物的内心活动外，还可以借助人物的言语、神态、行动等描写方法间接表现人物的心理。

如，在《红岩》中描写“刘思扬不能拂逆同志们真诚的心，这些细小的关怀，给他增添了无限离别的痛苦。

这种痛苦，不是人世间常有的那种离情别绪，而是深深的互相了解，同甘苦，共患难，用鲜血凝成的感情。

刘思扬默默地用筷子拨动饭粒，掩盖内心的苦痛。

忽然，他在碗里拨出了一团东西；把饭粒拨开，看清楚了，同志们悄悄在他碗里放了半只咸蛋。

一瞬间，刘思扬抑制着的眼泪又涌流出来。

这是同志们长期保存着的，地下党秘密送进来的珍贵礼物……从一片羽毛，可以感到友情的温暖。

刘思扬感到的是一颗巨大的赤诚的心。

”
通过行动的描写来完成对刘思扬心理的刻画。

当他感到痛苦时，“默默地用筷子拨弄饭粒”来掩饰自己的内心。

当同志们用最简朴然而又最真挚的方式来送别他时，刘思扬的心中无比激动，也用自己最单纯善良的行为来表示，“回到老大哥身边，无言地脱下温暖的上衣，披在他瘦削的肩上。

”刘思扬心中所想的通过他的行为表现得淋漓尽致。

真是“一切尽在不言中，此处无声胜有声”。

2.借助梦境，景物描写等间接手法表现人物的内心活动。

日本作家曾野绫子在《爱的破灭》中写道：“她觉得，自己仿佛坐在漆黑的井底，井底同样在下雪。

这雪渐渐地把摄子周身埋没，把她冻僵。

因为是雪，不能立刻使摄子窒息，然而，摄子孑然一身，无处可见希望的光芒。

”
一段环境描写把摄子孤独、寂寞、压抑，看不见希望的心理刻画得入木三分。

而这段环境描写中只是出现两种简单的景物：井底和雪。

井底让人感到黑暗，沉闷，望不到出路。

雪又使人体会到冬日刺骨的寒冷。

可以说，这正是处于爱已破灭中的摄子的真实写照。

三、描写要逐层展示人物内心活动的轨迹
在老舍的《骆驼祥子》中，“怕什么有什么，祥子心里的惭愧与气闷凝成一团。

顿时立住了脚，待在了那里说不出话来。

他傻看着虎姑娘。

她今天也异样，不知是电灯照的，还是擦了粉，脸上比平日白了许多；脸上白了些，就掩去了好多她的凶气。

嘴唇上的确是抹了点胭脂，使虎妞也带着些媚气；祥子看到这里，觉得非常奇怪，心中更加慌乱。

因为平日没拿她当过女人看待，骤然看到红唇，
心中忽然感到点不好意思。

她上身穿着件浅绿色的绸子小夹袄，下面一条青洋皱肥腿的单裤。

绿袄在电灯下闪出些柔软而微带凄惨的丝光，因为短小，还露出一点点白裤腰来，使绿色更加明显素净。

下面的肥黑裤被小风吹得微动，像一些什么阴森的气儿，想要摆脱开那贼亮的灯光，而与黑夜联成一气。

祥子不敢再看了，茫然地低下头去，心中还存着小小的带光的绿袄。

”
祥子的心理随着对虎妞观察的深入不断发生着变化。

由开始心里惭愧与气闷凝成一团——觉得非常奇怪，心中更加慌乱——不敢再看了，茫然地低下头去，“心中还存着小小的带光的绿袄。

”展现了祥子复杂多变的心理变化过程。

四、心理描写一般只适用于第一人称和第三人称
第一人称作品中的“我”，可以是作者，也可以不是作者，可以是作品中的主要人物，也可以是次要人物。

《最后一课》这篇小说是用第一人称写的。

作者通过对小弗朗士的心理活动的描写，展示了小弗朗士的精神世界和性格特征。

文章一开头，描写小弗朗士“不想上学”的想法，刻画出小弗朗士贪玩调皮的性格。

走过镇公所布告牌的心理描写，说明小弗朗士对普鲁士侵略者并无好感。

当韩麦尔先生向学生宣布最坏的消息后，这个本来还没有被战争惊动的孩子感到了极大的震惊，因而思想发生了突变，飞跃。

这些心理描写，极其真切地表现了小弗朗士热爱祖国、热爱祖国语言的深厚感情和对敌人禁教法语的极大仇恨。

关于心理描写的作文比较常见的失误大致也有四种，现简要指出并对其产生的原因探析如下：
1.心理描写内容与人物身份不符，作者对人物性格缺乏分析，凭自己的主观妄加揣测。

2.描写冗长，内容泛滥，与文章整体失谐。

3.缺乏技巧，写法单调，只会用“他心想”“我想”之类领起描写。

这说明阅读少，缺乏借鉴。

4.描写人物心理时一成不变，或有变化的结果而无变化过程。

表现在形式上是或笼统一团或层次混乱。

这是对人物内心世界缺乏深刻理解所致。