构建初中化学高效课堂的策略探讨

构建初中化学高效课堂的策略探讨

发表时间：2014-08-19T17:37:24.513Z 来源：《教育研究*教研版》2014年6期供稿作者：赵荣宁[导读] 在应试教育背景下教师的核心地位非常明显，学生的自主性难以真正体现，一定程度上影响了学生的发展。

赵荣宁

〔摘要〕作为初中阶段的重要课程，化学不仅影响着学生考试成绩的高低，更是可以作为锻炼学生学习能力、探究能力以及社会适应能力的重要途径。本文探讨了构建初中化学高效课堂的策略。

〔关键词〕初中化学高效课堂策略初中化学是学生学习化学的入门阶段，是一个比较重要的阶段，在这一阶段中，教师肩负着比较重要的责任，因此提高初中化学课堂的教学效率是化学教师应该重点关注的问题。

1 构建初中化学高效课堂的原则1.1 目的性原则。新课的导入要有助于学生了解本节课的教学重点，对要学习的内容能做到心中有数。

1.2 精致性原则。新课的导入不要大而空，不要为了吸引人而过于做作、深奥，要关注全体学生，做到直观和富有启发性，能引起学生的共鸣，使学生通过教师的导入能看清本节课的内容，更有信心掌握本节课的内容。

1.3 趣味性原则。兴趣是动力之王，是成功路上最强大的推手。教师要根据学生的年龄特点，根据每个人的爱好和潜力，激发其兴趣，引导他们从内心真正地感受化学的价值。教师要巧妙安排，细致设置，认真组织，让理论变得有意思，让高深的术语变得津津有味，让化学符号和生活联系起来，拉近和生活的距离。

2 构建初中化学高效课堂的策略2.1 构建民主平等的新型师生关系。教师权威是指学生在崇高人格的养成、文化知识的占有、人生经历的丰富诸方面对教师作用的认可和对教师形象的崇拜，以及由此引发的教师对学生心理的影响。在应试教育背景下教师的核心地位非常明显，学生的自主性难以真正体现，一定程度上影响了学生的发展。著名教育家赞可夫曾说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联想。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”随着化学课程改革的推进，教师的权威观念必须改变，增强民主与平等观念，教师应努力创设问题情境，增加学生活动的机会，激励学生提出问题，强化问题意识。

2.2 用心设计课堂教学，教师重在课堂设计和课堂教学过程。在课堂教学中，我们要注意教学模式的紧密性和逻辑性，要注重方法的培养，而不能灌输性地教学。应尽量减少自问自答式的教学，注意引导学生，帮助学生培养自信、独立、发散的思维和观念。

初中的化学从生活现象出发，引导学生们了解化学，其知识主要有三大方面：即物质观、微粒观和分类观。对于物质类知识的学习，如蜡烛的探究，氧气性质的探究，酸碱盐物质的性质等的学习，我们尽量展示事物，演示实验，让学生去掌握这些知识。如在溶液pH 的测定时，我让同学们课前自备些生活用品，课堂上自己去实验，学生们非常活跃，积极动手，收获很大；而对于微粒观的知识，是抽象的，这主要集中在第四单元，如分子原子离子的理解，化合价和元素符号的书写，对于记忆性的知识，我们可以编顺口溜等。

课堂的教学要注意创设情景，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验中的（1）先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。

2.3 教学方式独特，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，感兴趣的东西学生才会积极主动开动脑筋。在课堂上，教师除了要做到精神饱满、感情充沛、用词准确、语音流畅以外，还要注意改变以往“满堂灌”的方式，采用多种教学方式才能引起学生持久的注意力和兴趣。老师可以根据所教的内容，适当加入新颖别致的课堂引入，直观形象的媒体画面，贴近生活的动手实践等等，使整节课趣味盎然，轻松愉快，不枯燥乏味，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。丰富多彩的活动可以增强学生的参与意识，扩大参与面，为广大学生提供展示自己的舞台。多样性的课堂活动如讲故事、猜谜语等可以营造良好的学习气氛，更能为乏味的学习增加趣味性，使学习生活变得多姿多彩。

2.4 教师使用多媒体课件进行化学课堂教学。初中的化学教学可以说任务相对轻松，教学的时间比较充裕，所以化学教师可以在初中化学的教学课堂上使用多媒体手段扩充一些化学知识，扩充初中生的化学视野，培养理解性的思维，提高学生的化学成绩，为今后进入高难度的化学知识学习奠定坚实的基础。多媒体课件的内容可以包含一些化学学科的探究发展历史，使得学生了解化学的发展过程，培养学生对于化学学科的兴趣。还可以包含一些实验的操作过程，当学校的实验条件不能达到某一化学实验进行的要求时，教师可以通过网络的手段搜索到该实验的操作流程，以视频的形式演示给学生，并在播放视频的过程中加入一些注意事项，这样的做法不但可以丰富初中化学课堂的课堂形式，还使得学生了解到实验进行的相关的条件和操作步骤，加强了学生的学习效率。

总之，教师作为课堂教学的引领者，只有教师积极探索，不断总结，加强实验教学，尽量多给学生一些实际操作的动手机会，让学生养成手脑并用的习惯，通过各种途径来优化课堂教学过程，从而使提高课堂教学效率落到实处。

参考文献1 黄胜.用新课程理念构建初中化学高效课堂[J].新课程研究（上旬刊），2011（05）2 李燕.如何提高初中化学课堂教学效率[J].考试周刊，2011（51）3 朱可彬.刍议利用多媒体技术构建化学“高效课堂”[J].中国科教创新导刊，2010（18）作者单位：贵州省安顺市西秀区岩腊九年制学校