论大学英语教学中的“愉快教育”
寓“愉快教育”于英语教学中论文
寓“愉快教育”于英语教学中摘要：为了贯彻课改精神，开展全方位的整体改革，树立减轻学生学业负担、心理负担，让学生愉快地成长，愉快地学习、愉快地活动，从中培养兴趣，激发学生活动中创造精神的思想，而这种教育的实现必须发挥课堂教学这个主渠道和课堂这块主陈地的全能，切实提高课堂教学效率，体现课堂教学改革的针对性和实效性。
因此，我以愉快为核心，以创设愉快的课堂教学环境为手段，境与情的和谐统一，使他们健康、快乐地成长，从转变学生＂要我学为我要学＂为目的，构建＂愉快教育＂的教学模式组织英语教学。
关键词：英语教学愉快教育兴趣在传统的英语教学中，一般是教师在上边讲，学生在下面听。
尽管老师很投入，但是学生的反应却很是淡然，丝毫也没有兴趣。
为了改变这种现状，我立足于创新，努力的探索出一种自认为高效率的教育教学模式“愉快教育”，把“愉快教育”寓于日常的教学中，收效还是比较显著的。
寓“愉快教育”于英语教学中能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。
在英语教学中，我是从以下几个方面来实施“愉快教育”的。
一、纯化学习动机，激发学生主动学学习的动机是直接推动学生学习的内部动力。
在英语教学中，稍有不慎就会枯燥无味，对于刚离开小学升入初中的学生，无形中就会产生厌学情绪，甚至会严重地影响到他们今后的英语学习。
我从树立正确的学习动机入手，教育学生要有为祖国服务的远大理想，现在连三岁小孩都知道“拜拜”、“打的”、“中巴”，说明英语已进入了我们的生活中，只有学好了英语才能肩负起建设祖国的跨世纪重任，从而激发他们学习英语的主动性。
二、培养学习兴趣，激发学生乐意学兴趣是一种良好情绪或情感的表现。
我在新学年开学第一次上英语课，问同学们“今天谁过生日？”当得知有位学生是那天的生日时，我说“让我们用英语学唱‘ｈａｐｐｙｂｉｒｔｈｄａｙｔｏｙｏｕ！’来祝贺该同学的生日。
浅谈英语教学的愉快教学法
浅谈英语教学的愉快教学法
英语教学是一项充满挑战的工作，如何使用愉快教学法不仅能
让学生更容易记忆新单词和短语，而且也能提高学生的学习兴趣和
参与度。
以下几点是可以尝试使用愉快教学法的建议：
1. 制作游戏和竞赛
制作一些有趣的游戏和竞赛，可以让学生更容易地记忆新单词
和短语。
例如，准备一些卡片或单词图片，让学生分组竞赛，看哪
个组可以第一个识别出单词或完成某一任务。
2. 用歌曲和音乐
使用歌曲和音乐可以激发学生的学习兴趣和参与度。
选择一些
流行的英文歌曲，并且让学生跟着唱或跳舞，可以帮助他们更快速
地记忆单词和短语。
3. 视频和图片
使用视频和图片可以帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。
让他们看一些好玩的视频或图片，然后和他们一起讨论和描述其中
的场景和角色。
4. 角色扮演
扮演角色可以让学生更好地理解和运用所学英语。
设置一些情
境并让学生扮演相应的角色，可以让他们更好地应用所学的英语知识。
5. 漫画和笑话
使用漫画和笑话可以让学生轻松愉快地学习英语，同时也提高
他们的词汇量和理解能力。
让学生读一些简单但有趣的漫画和笑话，并让他们尝试理解和运用其中的词汇和短语。
总之，使用愉快教学法可以激发学生的兴趣和参与度，让他们更快速和更轻松地学习英语。
但是，教师也需要注意控制教学的节奏和内容，确保学习过程的有效性和质量。
谈英语教学中的愉快教育
谈英语教学中的愉快教育愉快教育是近几年倍受青睐的一种教学方法，它适合青少年的生理和心理特点，是英语教学中不可缺少的一种方法。
作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引到由事物或行动本身引起的直接兴趣。
成功的教学，需要的并不是强制，而是激发兴趣。
那么，如何在教学中运用愉快教学法呢？一、建立融洽和谐的师生关系英语教学由于缺乏学习语言的真实环境，受母语定式的影响大，更应在教学过程中运用愉快教学法，建立融洽和谐的师生关系，把学生的积极性调动起来，“要我学”自然就变成了“我要学”。
二、设计引人入胜的教学内容（一）英语是一门语言，需要创设一定的语言环境，最大限度地增加语言实践量。
实施愉快教育的前提在于唤起学生的兴奋和愉快。
新异奇特的东西，最能激起学生的兴奋点和兴趣。
但是，讲究新异奇特，也不是越新越奇越好。
心理实验证明，太熟悉的东西，引不起学生的兴趣；完全陌生的东西，因与主体已有的经验联系不上，也不能引起兴趣。
恰当的做法是把新异度定在学生的“似曾相识又陌生”的感觉尺度上为好。
（二）在教学中，要处理好重点，解决好难点，不能只靠枯燥无味的讲授。
实践证明，内容太难，固然会影响学生的信心；内容太多，学生学起来，不仅不会产生成功后的欢乐，增强他们的兴趣，反而会引起“没意思”感，挫伤其积极性。
只有适度的难易、坡度的教学内容，才对学生更具有吸引性、激励性，让学生在解难和爬坡中去享受成功的欢乐。
要做到这一点，需要用心归纳、总结，发现窍门。
三、灵活运用寓教于乐的教学法愉快教育的核心是寓教于乐。
“乐”从哪里来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践中来，从学生自主学习和学习成功的欢乐中来。
所以，愉快教育更高地提倡“活动式教育”，提倡在教师指导下，让学生自己学习为主的方法。
教师在教学中创造性地教，必然会指导学生创造性地学，并能对他们进行创造力的培养。
怎样才能做到寓教于乐呢？可采用以下几种方法：（一）上好英语兴趣活动课。
论英语教学中的愉快教学
热 情 ， 其 自觉 地 始 终 以 亢 奋 的情 绪 参 与 学 习 活 动 。 此 ， 让 为 要
求教 师 要 根 据 教 材 特 点 、 教 学 目标 精 心 地 开 展 教 学 活 动 ， 运 用 新 颖 而 富 有 实 效 的 教 学 方 法 ， 学 生 在 轻 松 、 快 、 谐 的 使 愉 和 氛 围 中学 习 ， 发 学 生 学 习 的兴 趣 ， 学 生 爱 学 、 学 ， 学 激 使 乐 让 生 由 “ 我 学 ” 为 “ 要 学 ” 苏 翟 姆 林 斯 基 曾说 过 ：如 果 你 要 变 我 。 “ 所 追 求 的 只 是 那 种 表 面 的 、 而 易 见 的 刺 激 ， 引 起 学 生 对 显 以
教 育 研 究
《 譬 局 陵 院 筘 ）０ １ ２ １ 年第 ４ 期
论 英 语 教
审 灼 愉 惧 教
王 小 庆
芜湖 ２ １０ ４ ０ ０）
（ 徽 师 范 大 学 ，安 徽 安
摘
要 ：英 语 学 习效 率 的 高 低 直 接 关 系 到 学 生 的英 语 学 习 兴 趣 、 习 激 情 。 样 让 学 生 在 英 语 学 习 中保 持 学 习热 情 并 使 学 生 学 怎 高 效 完 成 学 习任 务 是 每 个 英 语 老 师 需 要 思 考 的 问 题 。在 学 生 学 习过 程 中 。 极 的 情 感 态 度 能 激 活 学 生 的 思 维 。 高 学 积 提 生 学 习的 主 动 性 和 能 动 性 ， 快 乐 是 人 类 最 为 积 极 的情 感 因 素 。教 师 要 在 英 语 课 堂教 学 中 贯 穿 愉 快 教 学 ， 学 习英 语 而 让 成 为令 学 生享 受 的 过 程 。
唤 醒 学 生 的学 习经 验 、 活 学 生 情 思 的 教 学 。 愉 快 教 学 是 以 激
英语教学中的愉快教育法
英语教学中的愉快教育法 - 英语论文如何激发学生学习英语的积极性，如何改变旧的教学形式，采用丰富有趣，生动活泼的新教学形式，是我多年来一直探究的课题，现将多年来的探究做一总结，与同仁们共讨。
一、设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足学生享受愉快教育的心理需要1、授课和唱英语歌曲相结合，使教学内容轻松易学。
在初学英语时，结合字母教唱“I can say my ABC”。
帮助学生记忆字母和字母表的顺序。
常见有的学生在默写字母时，忘记字母和字母表的顺序，就轻声唱着字母歌，把字母按顺序默写下来。
在教如今进展时，教唱“Aer you sleeping？”使学生在歌声中结实记住了如今进展时的构成及疑问句的形式。
课前唱英语歌曲，不但使学生精神集中，而且复习了旧知识。
2、句型操练与游戏相结合，使学生在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
如：练习句型“What’s this in English?”,“It’s a/an……”在学生根本掌握此句型后，进展“索链”游戏，〔要求学生用不同的名词答复〕。
A问B，B答复，然后问C，C答复后再问D。
以此类推，使每个学生都有开口说话的时机。
最后分组进展比赛，说的准确的，用词多的一组为优胜组。
此游戏不但培养了学生的口语表达才能，还激发学生浓重的学习兴趣。
二、积极运用灵敏多变的教学方法，以满足学生发挥创造的心理需要1、激发灵感，培养学生即时应答才能，加强口语练习。
老师要有意识地常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。
老师通过动作手势，表情或一句话，叫学生去领悟，并即时作答。
如：在学了数词1—100后，每天课前，老师用左手指表示个位数，右手指表示十位数，让学生快速说出所表达的数字。
在很短的时间内就能使学生纯熟的运用数词。
又如：在练习“be going to”构造时，老师通过简单的动作，演示打算要做的事情，让学生互相提问：What is she going to do tomorrow?或Is she going to swim?这不但能显示他们运用语言的才能，也为交际英语提供一个良好的语境。
英语教学中的愉快教育
英语教学中的愉快教育愉快教育是近几年倍受青睐的一种教学方法，它适合青少年的生理和心理特点，是英语教学中不可缺少的一种方法。
作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引到由事物或行动本身引起的直接兴趣。
成功的教学，需要的并不是强制，而是激发兴趣。
那么，如何在教学中运用愉快教学法呢?一、建立融洽和谐的师生关系融洽和谐师生关系，是实施愉快教育的前提和关键因素，也是学生诸多人际关系中的主导因素。
融洽和谐的师生关系具有以下几个效应：移情效应。
师生关系好，教师爱学生，学生也爱教师就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；信任效应。
师生关系好，学生对教师信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师输出各种住处就会成为学生头脑里出现一种暗含的期待效应，使学生从中得到鼓舞和力量；感染效应，师生关系好，学生的崇师高度，教师的模范言行、治学精神都会给学生以感染。
英语教学由于缺乏学习语言的真实环境，受母语定势的影响大，更应在教学过程中运用愉快教学法，建立融洽和谐和的师生关系，把学生的积极性调动起来“要我学”自然就变成了“我要学”。
二、设计引人入胜的教学内容1.英语是一门语言，需要创设一定的语言环境，最大限度地增加语言实践量实施愉快教育的前提在于唤起学生的兴奋和愉快。
新异奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉快。
但是，讲究新异奇特，也不是越新越奇越好。
心理实验证明，太熟悉的东西，引不起学生的兴趣；完全陌生的东西，因与主体已有的经验联系不上，也不能引起兴趣。
恰当的做法是把新异度定在学生的“似曾相识又陌生”的感觉尺度上为好。
例如，在教国际音标时，采用适当集中的方法，按发音规律教音标，仅一两节课就可教会全部48个音标。
首先在黑板中间写个2，在2的两旁各写一个3，在3的外边各写一个20，形成20、3、2、3、20的形式，此时，学生感到新奇，想知道究竟，课堂后气氛马上活跃起来。
此时，请同学们把数列相加得48，教师说国际音标中有48个因素，然后，突破中间，在2的下面写两个因素／w／和／j／这样，就最大限度地激发了学生的热情。
论大学英语口语教学中的快乐教学法
力。
（） ｏ Ｓ ｓ ｎ ｎ ｍ ｏ ｙ ｒ ｓ ３Ｉ ｙ ｕ Ｕ ｙ ｏ ｙ ｆｋ ｅ ｗｏｄ ， ｆ ｅ
１ 比赛 猜 单 词
本项游 戏的规 则是以小 组为单 位 ， 推
ｙｏ ａ ｕ ｕ ｃ ｎ ｓ “ ｔｉ ｏｕ ｏ ｐｏ ｉｅ ｓｎｔｎｃ ｅ ｎｏ ”ｎ ｙ ｐ ｓｔ ｅ ｅ ｅ．
（） ｕ ｃ ｎ ｕｅ ｇ ｓｕ ｅ ｒ ａ ｔ ｎ ． ４ Ｙｏ ａ ｓ ｅｔ ｒｓ ｏ ｃｉ ｓ ｏ
注意 事项 ：１ １ ｈ ｕ ｅｓ ｍｕｔ （） ｔｅ ｎ ｍｂ ｒ ｓ Ｍ
ａｔｎ ｔｅ ｄ ｔ ｅ ａｍｅ． ｈ ｇ
荐 一 名 同 学 到 讲 台 上 来 ， 同学 需 背 对 着 该 黑板 ， 师在 黑 板 上 写下 一 个 单 词 ， 老 由本 组 ４ 传 句子 游 戏 同学 负责 用英 文 进 行 解 释 ， 台上 的 同 学 讲 本项 游戏 的规则是 以小组 为单位 ， 每 从解释中猜出这个单词是什么。 个 小 组 围成 一 个 圈 ， 后 每 个 成 员都 需 走 然 注意 事项 ： ） ｏ ’ ｍｅ ｔ ｎ ｔ ｅ ｔｒ ｅ （ Ｄ ｎ ｔ ｎｉ ｈ ａ ｇ ｔ 向 圈 内 的 其 他 成 员 面 前 ， 一 句 话 ， ： １ ｏ 说 如 Ｉ
愉快教学法在英语教学中的应用
愉快教学法在英语教学中的应用介绍英语教学一直以来都是学校教育中的重要部分，如何让学生愉快地学习英语一直是教师们的较大难点之一。
愉快教学法是一种以增加学生兴趣为核心的教学方法。
本文将探讨愉快教学法在英语教学中的应用。
愉快教学法的概念和特点愉快教学法是以增加学生兴趣为核心，以学生的主体性为基础，侧重于让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养学生积极主动的学习态度和创造性思维能力的教学方法。
愉快教学法的特点是：一、以学生为中心，以学生的兴趣和需要为出发点和落脚点。
二、以互动性为主要手段。
三、灵活多样，富有创造性。
四、在愉悦氛围中进行。
五、以情感为教育目标。
六、具有教育的科学性。
愉快教学法在英语教学中的应用英语口语教学英语口语是外语教学中非常重要的一环。
通过愉快教学法，在教育者的引导下，学生可以进行互动式的实践，比如角色扮演、情景演绎等，来创造真实的英语实践环境，使他们在轻松愉悦中感受语言的美妙，同时强化口语交流的能力。
英语听力教学英语听力也是英语教育中不可或缺的重要环节。
通过愉快教学法的方式进行英语听力教学，可以让学生在不知不觉中提高听力水平。
学生可以通过听歌曲、讲故事等愉快的方式来进行听力训练，有效提高他们的听力技巧和理解力。
英语阅读教学英语阅读能力同样是外语教学的重要环节。
愉快教学法可以通过互动式的阅读活动，如阅读小说、故事，让学生有机会参与到课程中来，同时能够创造真实的阅读环境，改善学生的阅读水平。
愉快教学法的应用效果评价由于愉快教学法可以在轻松愉悦的氛围中进行学习，因此其效果在评价时应该着重考虑其学习效果和教学质量，不仅要通过定量测量，还要通过定性评估来进行。
结论通过对愉快教学法的介绍，我们可以看到其在英语教学中具有很好的应用价值，能够达到比单一的复读或翻译更高的英语教学效果，使得英语教育在更加愉悦的环境下进行，更好地自然而然地促进英语学习的发展。
同时，教师应注重评估其应用效果，从而对其应用进行不断优化和改进。
浅谈英语教学的愉快教学法
直观的教具和多媒体等电教手段形象直观 、 生动有趣，
能变 无 形 为有 形 ， 变 抽 象 为具 体 ， 变 无 声 为有 声 ， 变 静 态为 动态 ， 从 而 有利 于学 生理解 所 学英语 ， 做 到视 、 听、 说 的有机 结合 ， 强 化记 忆 ， 增 强学 习效 果 。
盎然。 尤其 是在枯 燥 冗长 的复 习课 上 ， 如果 教师把 相 关的句
型和词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ汇 等编 成顺 口溜 让学生 说 ， 或 编成 儿歌 让学生 唱 ， 学
生不 但能 巩 固 、 记 忆所 学 的语言 材料 ， 还 可 以培养他 们 对所
学 语言 的 节奏 感 ， 充分 感受 英语 的语 言美和 韵 律美 ， 从 而收
３ ． 利 用儿歌 、 故 事、 顺 口溜教 学
在教 学 中 不失 时 机地 加 入一 些脍 炙人 口的英 文 歌 曲 、
的感 染 力 。 与 此 同时 ， 师 生关 系好 也让 教 师对 每个 学生 充满 信任 和期 待 ， 会 在学 生 中产 生一 种 暗含 的期待 效 应 ， 使 学生 从 中得到 鼓 舞和 力量 ， 教 师能 愉快 地 进行 教学 活 动 ， 学 生也
生头 脑 中 出现乐 于接 受 的心 理优 势 ， 从 而取得 最 佳效 果 ； 也 使得 教 师的 模范 言行 或 严谨 的治 学精 神等 对学 生 产生 更大
创设 真 实的 交际语 言情 境 ， 组 织学生 进行 角 色表演 。 这种形 式为 学生 营造 了一种语 言 交际 的氛 围 ，人 人都 有参 与表演 的机 会 ， 并 采用 有效 的评价 机 制 ， 调动 学生 的积 极性 。
“ Ｈｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂａ ｌ ｌ ｗｅ ｌ ｌ ，ｂ ｕ ｔ ｈ ｉ ｓ ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ
愉快教学法在英语教学中的应用
愉快教学法在英语教学中的应用愉快教学法在英语教学中的应用引言：英语作为一门国际语言，在世界范围内被广泛使用和学习。
然而，对于学生来说，学习英语往往是一个挑战和折磨。
学习者往往面临着记忆困难、语法复杂和听力难度大等问题。
因此，教师需要采用一种有效的教学方法来帮助学生克服这些困难，激发学生学习英语的兴趣和乐趣。
愉快教学法是这种有效的方法之一。
本文将探讨愉快教学法在英语教学中的应用，并分析其优势和不足之处。
正文：一、愉快教学法的概念和原则愉快教学法是一种注重学习者情感体验和积极参与的教学方法。
它强调学习者的主观感受，尊重学习者的兴趣和需要，并通过创设轻松和互动的学习环境来提高学习者的学习动机和效果。
愉快教学法具有以下几个原则：1. 创设积极的学习环境：教师要营造一个轻松、和谐和积极向上的学习氛围，使学生感到舒适和放松。
2. 关注学生的兴趣和需求：教师应该了解学生的喜好和学习需求，根据学生的特点和学习方式设计教学活动。
3. 注重学生的参与：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生课堂参与度和学习动机。
4. 引导学生主动探究：教师应该引导学生主动参与学习，发现问题、解决问题和应用知识。
二、愉快教学法在英语教学中的应用1. 打造互动的学习环境互动是英语教学中非常重要的一环，通过创造互动的学习环境，教师可以有效地激发学生对英语学习的兴趣。
例如，教师可以使用游戏、角色扮演和小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中互动交流。
这样的互动活动不仅可以增强学生的口语能力，还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
2. 教师角色的转变在愉快教学法中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师应该关注学生的需求和兴趣，通过引导来激发学生的学习动机。
例如，教师可以结合学生的喜好选择合适的教材和活动，让学生从中找到乐趣。
同时，教师还应该提供正反馈和鼓励，增强学生的自信心和积极性。
3. 多样化的教学方法和资源利用多种多样化的教学方法和资源是愉快教学法的特点之一。
浅谈英语教学中的愉快教学
浅谈英语教学中的愉快教学
随着地球村的到来，国与国之间日益频繁的交流，英语这一在国际中运用最广泛的语言越来越受到人们的重视，而英语这一门学科，它本应受到学生的青睐，可现实状况却不容乐观，一直以来中小学学生竟把学习英语看作最无所谓甚至最痛苦的事。
面对这种悲凉的状况，我陷入了深深的思索之中：如何才能让英语课妙趣横生、让学生兴味盎然呢？如何才能让英语课重焕生机、让学生沉醉其中呢？
经过几年的探索和实践，我觉得倡导快乐英语、实施愉快教学势在必行。
构建快乐课堂可以从以下几方面入手：
一、更新教师教学理念，建立和谐关系。
愉快教学强调教学是师生的联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
韩愈说得好：“亲其师，才能信其道。
”建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。
建立和谐的师生关系，关键在教师。
1、教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
2、不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。
3、对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。
4、平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。
英语愉快教学的几点做法
摘要：在英语教学中，研究怎样以最少的时间让学生获得最佳的学习效果，提高学生的学习兴趣，我采用了愉快的教学方法，把传授知识变成了能力培养，把单调的课堂变为生动活泼的课堂，使指导学生和教学过程的交际化，把学生被动学习变为主动学习，充分提高了学生学习英语的积极性。
关键词：英语学习愉快教学培养能力在新课程教学理念下，英语教学必须加强教学方法的研究，研究怎样以最少的时间让学生获得最佳的学习效果，从心理学的观点来看，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋，认真地思考，并以最简洁、最有效的方法去获得必要的知识。
为提高学生学习兴趣，我在英语教学过程中实施了愉快教学，有效地改进了英语课堂教学，从而大大地提高了他们的学习兴趣。
一、把传授知识变为能力培养现在所有的新教材与以往教材不同之处在于：首先，新教材充分体现了新课标的指导思想，把“任务型”教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂，教学内容的真实性，教学活动的多样性，任务链的编写模式，从而使任务型教学途径在教学实践中变为可能。
其次，教材在目标设定、教学过程、评价等方面突出学生的主体地位，尊重个体差异，教材内容的选择上非常生活化并符合学生的特点，是他们熟悉的家庭生活、校园生活和社会生活。
思路清晰，图文并茂，给学生以美感，旨在让学生综合运用本单元所学的语言知识，语言技能，提高获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
第三，新教材提供了大量的语言实践机会给学生以身临其境的感觉，鼓励学生运用观察、发现、归纳等方法学习语言知识和感悟语言功能，培养了学生的口语表达能力和自主学习的能力。
总之，新教材注重了学生的能力培养，所以，无法按照传统传授知识的方法来完成一个单元的教学任务。
二、把单调枯燥的课堂变为生动活泼的课堂单调枯燥的课堂气氛是灌输为主的教学方式的必然产物，根据新教材，我采用了灵活多样的教学方法，把“任务型”教学引入课堂，利用情景呈现教材内容，例如，用音乐渲染，用插图、简笔画和卡片，聆听声音，拓展想象，选择真实事例，利用实物、道具等创设情境，化难为易，拓宽思路，增强记忆效果。
浅谈英语教学的愉快教学法
浅谈英语教学的愉快教学法在语言学习中，动机和兴趣是重要因素之一。
当学习者感到愉快和满足时，他们的学习效果会更好。
因此，教师们需要使用愉快教学法，来激发学生的兴趣和积极性，进而提高学习效果。
本文旨在探讨英语学习中的愉快教学法。
关于愉快教学法愉快教学法是一种教学方法，旨在通过创造积极有趣的课堂氛围，以激发学生学习的动力和积极性。
这种方法的优点在于，它可以打破学习的枯燥和乏味的感觉，使学生更愿意参与到课堂活动中。
英语教学中的愉快教学法1.用游戏来学习英语使用游戏可以使学生更轻松地学习英语。
游戏通常具有强烈的竞争感和刺激性，这可以使学生更有动力地学习英语。
例如，单词拼写游戏、字谜等可以帮助学生在学习的同时享受游戏的乐趣。
2.制作英语漫画漫画是一种简单易懂的形式，可用于描述英语的单词、句子和语法结构。
它使学习变得更加清晰明了，因为图片可以提供一个更具体的语境，使概念更加容易理解。
3.制作音乐视频来学习歌曲音乐一直是许多学生学英语的最爱。
通过制作音乐视频，学生可以从中学习认识单词、句子和语法规则，同时还可以享受音乐的乐趣，从而更容易掌握英语。
4.视频剪辑学习通过制作视频，学生可以组织自己的思维，同时也可以加强听力和口语能力。
例如，学生可以制作一个介绍自己的短视频，以锻炼自己的语言表达能力。
5.观看英语电影或周边活动观看英语电影可以使学生在语境中学习英语，因为电影中的情节和对话可以为学生提供学习经验。
还可以计划一些周边活动，如英语角、电影观看会等，以创造一种带来压力的集体氛围，给学生带来自然的英语环境。
总结在英语教学中，教师应该更加注重学生的兴趣和动机，以便更好地满足学生的学习需求。
通过使用愉快教学法，可以使学生更轻松地学习英语，增强学习的积极性和自信心。
因此，教师们需要探索和使用愉快教学法，以提高教学效果，同时也为学生创造更好的学习体验。
探议大学英语口语愉悦教学论文
探议大学英语口语愉悦教学摘要：英语口语的学习不仅是一种认识活动，更是伴随着复杂的心理过程。
学生的认识活动在很大程度上受到心理因素的影响。
“要提高学生的学习效率，首先要降低学生的情感焦虑感。
”愉悦、欣喜等积极的情感，对学生学习积极性的调动与潜力的发挥有着重要作用。
关键词：大学英语；口语教育；愉悦教学长期以来，我国的大学英语教育以过级为目标，对口语教育的关注严重不足。
在国际化趋势日渐流行的今天，这已明显不能适应时代的发展需要。
“哑巴英语”使很多学生在通过国家级的考试之后，仍然未能使用英语口语进行交际，英语的工具性与实践性被严重忽略。
要改善这种情况，必须重视大学英语的口语教育。
教学实践证明，愉悦教学在英语口语教学中有着明显的效果。
愉悦教学将审美、兴趣与创造融入教学过程中，让学生在学习的同时获得愉悦的体验，身心和谐发展。
那么，如何将愉悦教学方法应用于大学英语口语教育中呢？以下将从三方面进行讲述：一、和谐师生关系的构建师生之间的关系影响着大学英语口语愉悦教学的进行，和谐师生关系的构建是英语口语愉悦教学的坚实基础。
因为要开口练习，演讲与表演甚至要在众人面前表现，学生的自我形象很容易受到影响，有些学生就会因此筑起心理屏障，沉默应对英语口语练习，长期以往，会让学生对英语的学习出现逆反心理，影响其练习英语口语的信心。
所以，教师要充分地了解自己的学生，深入了解学生的内心世界，只有明白了学生所想，学生所爱，才能真正地尊重学生。
每个学生都有与众不同的一面，教师在英语口语的教学过程中要经常鼓励学生，采用积极的教学评价，使其思想性与独立性得到充分的展现。
教师也要认真听取学生对自己的中肯的批评与建议，真诚地对学生表达自己的看法，对学生敞开心怀，在教学过程中构建一种互相尊重互相信任的亲密平等的师生关系。
这要求教师要与时俱进，努力为自己充电。
在信息技术发展日新月异的今天，教师的权威性已明显不如昨日。
要得到学生的尊重与喜爱，就要终身学习，跟上时代的步伐，日渐更新自己的知识类型与知识结构，在与学生的互动中，互相促进，互相鼓励，积极适应学生的要求。
浅谈在英语教学中如何实施愉快教育
过程充满乐趣。
尽脑汁让学生进入真正 的学 习角色 ，使他们蕴藏 的潜能得 到充分 的发挥 ， 使他们在课堂上特有灵感 ， 使他们在课堂上
经常得到满足 ， 更要使他们感 觉到在英语课 堂上 ， 不仅是在
片 ， 学生们一边欣 赏 ， 让 一边对食 物 、 饮料名称 进行英汉 互
译。再通过学 习课文对话 ， 掌握一些餐馆 点餐 时可能用到的
１８ ｜ 敏 丸 ｆ ３ ｆ ‘
语 句 ， ：Ｗｏｌ ｙｕｌ ｅｔｏｄ ｒ ｏ ？ ‘ｌ ｅ… ” “ 如 “ ｕ ｏ ｋ ｒｅ ｗ … Ｉｉ ｄ ｉ ｏ ｎ ｋ 、ｗ叫ｌ ｄ
效果就会事半功倍 。而老师 只有热爱 自己的学生 ， 才能从 内 心深处进 发 出一股 强大的力量 ， 刻苦 地备课 ， 真 、 认 愉快地 上深， 耐心地 辅导 ， 努力去 改进 教学方法 ， 置终 Ｅ的劳累而 ｔ 不顾并 自感 乐在其 中。因此 ， 和谐 的师生关系是实施愉快教 育的前 提条件 。
致用。在课堂上 ， 学生如果 一味地听老师讲 ， 容易疲劳 ， 而且
每个学生都 日趋完美 。特别是在职业学 校 ， 特殊 生较 多 ， 教
师更要多接近他们 ， 了解 他们心中所想并给予真诚 的帮助 ， 做到耐心 、 关心 、 细心 ， 使他们感受到师爱的宽厚与温暖。 老师热爱学生 ，学生 自然就会 亲近 老师。爱 因斯坦说 过 ：热爱是最好的老师 。” 爱屋及乌 ” “ “ 告诉我们 ， 情感有迁 移功能 ， 亲其师 ， 而“ 信其 道” 则证 明了这 一说 法。人的情感
不给学生提供表现 自己学习所得和展示才 能的机会 ，也会
愉快教学法在英语教学中的运用
愉快教学法在英语教学中的运用“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，富有感情色彩”。
多年来的英语教学实践证明，这种寓教于乐的教学法，不仅能融洽师生的教学关系，而且能使课堂充满活力，激发学生积极思维，使学生在轻松愉悦的心态下学到知识，在活泼自在的氛围中受到教育。
一、营造愉悦轻松的氛围老师与学生不仅是师生关系，也可以是朋友关系。
当学生把你当成朋友时，学生能更加主动地去学习，我们的课堂会更活泼更生动。
在我的英语课上，学生经常用英语跟我交流，还时不时地把我编到对话里，令我非常欣喜。
例如：学习4B Unit 1时，学生表演了这样一组对话: Who’s that woman ? She’s Miss Zhao. She’s a teacher. 由此可见，学生的内心世界是和老师紧紧连在一起的，对于这样的表演，我总是流露出大为兴奋的表情，所以学生特别喜欢在英语课上表演对话，也特别喜欢把我编在对话里。
这种轻松和谐的气氛，无疑推进了英语学习的有效性。
二、创设丰富多彩的活动小学生天生好动、爱玩，只有丰富的活动才能不断刺激他们的求知欲。
著名的教育家陶行知早就提出“玩中学，学中玩”的教育理念，实践也确实证明了这一点。
如果让学生整堂课坐在那里学习，会非常地枯燥，继而注意力不集中，走神，甚至还会打瞌睡。
英语学习是一门语言的学习，本身就具有交际性，我们可以在课堂上创设形式多样、内容丰富、趣味性浓的语言活动，让学生通过体验、合作、探究来获得学习的乐趣。
例如：在学习课文对话时，可以开展“英语口语模仿秀”、“编对话表演秀”等活动，让学生在课堂上动起来，让更多的学生参与进来。
三、活用教材的活动板块牛津小学英语教材的G部分取名为Fun house，顾名思义编者的意图是要让学生快乐地学习英语，要让学生体会到学习英语非常有趣。
教师要把握好这一部分的学习，这一板块包含三个部分。
A部分是一个简短有趣的故事，可以让学生自主阅读，体会其中的乐趣，读完后，让学生讲讲这个故事，或者续编或者创编，这些会让英语的学习变得富有创造性和挑战性，也更能给学生带来成功感。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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“ 愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项 目，它 旨在使学生主动 、积极 、 乐地教授教育 ，从而充分调动学生 快 的学 习积极性 ，使教育融合于教学之中 ，融合于全部课外活动之中 ， 既提高 了学生的知识技能 ．又发展 了他们的个性 ，真正体现 了教学 中 “ 以教师为主导 ，学生为主体”的教学理念 ，进而使教学形式生动活 泼 ，教学 Ｉ容 生趣 盎然 ，学生身心愉悦 最 终达到全面 、 效地提 ～ ’ ， 有
高 校 论 坛
南 红 科 ｊ ２ １年第２ ； ０ １ 期 论 大 学 英 语 教 学 中的 “ 快 教 育 ’ 愉 ’
鲍 仁 国
（ 州师 范学院外 国语学院 ） 湖 摘 要 “ 快教 育” 能充分调 动学生的 学 习积极性 ，使 教 育融合 于教 学之 中，真正体现 了教 学 中 “ 愉 以教 师为主导 ，学生为主 体’的教 学理 念 文章从师 生关 系、培养 学生学 习兴趣 、灵活 多变的教 学方 法和第二课 堂活动等方面对 大学英语教学 中的 “ 快教 ’ 愉
多时候学生是先喜欢教师 ，再进而 喜欢教师所提供 的教育。因此师生 关系的好坏直接 影响着学生 的学业成绩和 行为。在 教学过 程中 。如果 教师对学生充ｊ尊重 、 菏 理解 、 关心 、爱护和 期待 。以一颗爱心去包容 学生 ， 学生 的内心就会激发 出继康 的情感 ， 产生积 极的学 习动机 ，主 动配合教师 的教学工作 。当这种情感达到一 定程度 ，便会产生情 感的 升华 ，实现 “ 亲其师 、 信其道 、乐其学 ”，从而促进师生之 问情感 的
成预定的教学 目 。 ｆ ） 用法 ：Ｍ． 特 曾经 说过 “ 语是 学会 的 ，不是 教会 运 ３ 韦斯 外 的” 。也就是 说，知 识是自我构建的产物 。教授语言的最终 目的是运 用语言 ，模仿和机械地使用语 言不是语言教学的最终 目标 ，学习语言 的最终 目的是运用 语言 ’ 。因此 ．在 课堂教学过程 中，教师应尽 可能 多地 为学生 创造语 言实践机会 。 “ 用语言 ”可 以联 系实际舢 以拓 运
育 ”进 行 了阐述 。
关键词 愉快教育 大学英语 教学 英语教学改革 进 入２世纪的大学英 语教学 ，也进入 了一个新的研究层 次和研究 ｌ 领域 。为了适应我国高等教育发展的新形势 。深化教学改革 ，提高 教 学质 量 ，满足新时 期国家 和社会对 人才培 养的需 要 ，教 育部２０年 ０７ ７ 月以教高厅［ ０］号文件颁发 了 ‘ ２ ７３ ０ 大学英 语课程教学 要求 ） ｆ 以下 感 。教师 在教 学过程 中要尽可 能多 为学 生提供和 仓造 自我 表现 的机 会 ，使不同水平的学生都能积极地参 与到 课堂教学活动中来。 （ ） 沦法 ：从２世纪９ 年代 后期到现在的 十多年问 ，有关辩 １辩 Ｏ 【 ）
高教学质量的 目的。 在 日常的教学活动过程 中 ，如何实现 “ 愉快 教育”的 目标？笔者 从以下儿个方面进行 了尝 试。 １ 创建和谐 、融洽的师生关 系。它是 “ 快教育”的前提 条件 ． １ 愉 卢梭说的好 ： “ 只有成 为学生 的知心朋友 ，才能做一名真正的教 师。”中国古语说 ： “ 亲其师 而信 其遭 ”。教育 心理学 研究表明 ，很
极 的推动 作用。
（） ２ 提问法 ：古语云 ： “ 学起于思 ，思缘于疑 ”。未来社会是 学 习型的社会 。联 合国教科文组 织在报告 ‘ 学会生存— 教育世界的今 天和 明天 ）中指出 ： “ 明天的文盲将不是 目不识 丁的人 ，而是不知道 如何学 习的人”。可见 ，具备 自我学习能力是现代人必 备的素养 。让 学生具 备这一素养 ，为终身学习打 下基础 是每个教育 工作 者的责任 。 如何 让学 生具备这一素养呢？笔者认为关键要 让学生具有提 问题的能 力，能 够提出问题 ，分析问题并解 决问题 ， 其核心是提 出问题 。在平 时的教学过程 中 ， 者发现 许多学 生都发现 不了问题 ，他们依然把教 笔 师 当作知 识体系的权 威。即使有些 学生会提 出这样或那样的问题 ，但 这些问题 往往 流千表面 ，比较 肤浅 ， 质量不 高。这就反映 了我们的学 生缺 乏提 出问题 的能力 。教师在 教学过程 中要 善于 引导学生发现 问 题 ，提 出问题并解决 问题 。让学生学 会质疑 ，并在讨 沦解疑的过程中 主动地去学 习 ，去获取新的知 识。在 教学过程 中教师要 引导学生 自主 地去思考 、归纳 、 总结 和掌握 ，最终师生在愉悦的课堂教学氛围 中完
简称 ＜ 课程要求 ＞ ）。 ＜ 课程要求 ）进一步界定 了大学英语的教学性 质： “ 大学英 语是 以外语教学理论为指导 ，以英语语言知 识与应用能 力 跨文化 交际和学 习策略为主要 内容 ，并集多种教学模式和教学手 段 为—体的教学体系” ；同时明确了大学英语的教学 目标是 “ 培养学 生的英语综合应用能 力，特别是听 说能力 ，使他们在今后学 习、工作
力、逻辑 思维能力和批判性思维能力。其中逻辑思维能 力是辩论的思
提 高综 合文化素养 ，以适应我 国社 会发展和国 际交流的需要 。”” ｌ 此 次英语教学改革的主要 目标是将英语教学 中以阅读为主改为 以听说为 主，全面提高学生的英语综 合应用能 力。
１ “ 愉快教育”的 目标
想 基础 ，而辩 论是逻辑思维能力 的外在表现和具体应用 ；有利于拓 宽学生 的知识面 ，提高学生的整体素质 ，对于培 养全 面的人才有着积
和社会 交往 中能用英语有效地进行交际 ，同时增强其 自主学 习能 力．
论的 实验 证 明 辩 论能 提 升学 生 对课 堂的 学 习兴趣 及 内在 动机 。如 Ｃ ｉ 。 ｎｅｓｎ Ｗａｇｎｒ２０ ） 证明 了辩论 能有效 激发 学生 的 ｈ ｎ Ａ ｄｒ ＆ ｎ ｏ ｇｏｅ（ｏ１ 就
学 习动机。在课堂教学过程中教师在培养 、提高学生英语口语能 力的 同时要 加强对学生进行有关辩论的洲练 ，可以让学生学 会从多种角度 思 考问题 ，提 高思考 问题 的 广度和深度 ；有利于培 养学生 的综合能